Revista Olhar de Professor (Electrónico ISSN 1984-0187/ ISSN 1518-5648) es una revista académica, de flujo continuo, propuesta por la Universidad Estadual de Ponta Grossa - UEPG (Paraná, Brasil). Desde 1998 difunde investigaciones y estudios relacionados con la educación y la formación docente. Publica artículos científicos y, de acuerdo con el caudal existente, reflexiones sobre experiencias pedagógicas significativas, reseñas, entrevistas y textos de conferencias impartidas que acercan la producción de investigadores vinculados a la investigación y la docencia en el amplio ámbito de la educación. Está dirigido a profesores e investigadores, así como a estudiantes de grado y posgrado en las áreas de Educación.
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Dibujo infantil y realidades amazónicas: expresiones, saberes y culturas desde la mirada del niño
Este artículo investiga cómo el dibujo infantil expresa los saberes, culturas y realidades amazónicas desde la perspectiva del niño, evidenciando conocimientos locales. Se observaron en específico las prácticas docentes y se realizaron interacciones con los niños a través del dibujo como lenguaje. La investigación se fundamenta en autores como Gobbi (2022), Derdyk (2015) y Dutra (2013), fue desarrollada en escuelas públicas de Educación Infantil en un municipio de la región del Bajo Amazonas (Estado de Pará). Se adoptó el enfoque cualitativo, utilizando la observación, entrevista y análisis de gráficas infantiles. Los resultados revelan que el dibujo funciona como un potente lenguaje simbólico a través del cual los niños comunican sus percepciones del entorno amazónico, representando elementos de la naturaleza, relaciones sociales y aspectos culturales de la región. Se concluye que el dibujo infantil es una práctica pedagógica relevante, tanto en el ámbito escolar como en las prácticas docentes, para la comprensión de los universos infantiles y la valoración de los saberes amazónicos.
El arte en la formación de educadores y metodologías de enseñanza y aprendizaje en el contexto de la Amazonía Legal
Derechos de autor 2026 Wendril Elker Batista, Dr.ª Kézia Siméia Barbosa da Silva Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La Educación en Relaciones Étnico-Raciales en los cursos de Grado de la UENF: un análisis de los proyectos pedagógicos de los cursos
Este artículo es el resultado de una monografía realizada en la Universidad Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), con el propósito de comprender la necesidad de incluir la disciplina de Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en la formación inicial de profesores. Se investiga los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de las licenciaturas presenciales en Química, Matemática, Física, Ciencias Biológicas y Pedagogía. Asimismo, se analizan los planes de estudio de las asignaturas ofrecidas por dichos cursos para determinar si existe contenido que aborde las relaciones étnico-raciales conforme a la legislación pertinente (Brasil, 1996, 2003, 2008). Para comprender los PPC investigados, se empleó un enfoque de investigación cualitativa documental. Los resultados revelan una falta de uniformidad en los PPC. Así, los cursos de Física, Matemática y Química se centran en disciplinas específicas, mientras que Pedagogía y Ciencias Biológicas abordan la ERER únicamente en la disciplina obligatoria.
Derechos de autor 2026 Esthér Severiano Alves, Dr.ª Clareth Reis, Mateus Augusto Almeida Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educación Inclusiva: vivir y aprender con un estudiante con Trastorno del Espectro Autista
Este artículo relata una experiencia inclusiva con un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el primer grado de la escuela primaria. La situación ocurrió durante la preparación de un viaje en autobús escolar, lo que generó miedo y ansiedad en el estudiante debido a experiencias negativas previas. El objetivo fue identificar y presentar prácticas exitosas en el proceso de inclusión, así como los desafíos encontrados en el aula y las posibilidades de superarlos. El estudio utiliza un enfoque cualitativo, descriptivo, de relato de experiencia, realizado en una escuela pública municipal. El trabajo se basa en Xavier (2009), Russo (2019), Papim (2020), Almeida (2021), la legislación vigente, entre otros. El estudio analiza la importancia de la Educación Inclusiva, su historia en Brasil, las características del TEA y las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente. Los resultados indican avances en el desarrollo y la superación de miedos. Se concluye que la inclusión requiere prácticas planificadas según las necesidades individuales, siendo el docente esencial en la mediación y promoción del aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Francimaura Miranda de Souza, Dr.ª Neidimar Vieira Lopes Gonzales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Creencias Lingüísticas de los Profesores de Lengua Portuguesa de la Red Pública de Buritizal-SP
Este artículo investiga las creencias lingüísticas de profesoras de la red pública de Buritizal (SP), con enfoque en sus representaciones sobre la lengua, la variación lingüística y la enseñanza. Fundamentada en la Sociolingüística Educativa (Bortoni-Ricardo, 2005) y en estudios sobre actitudes lingüísticas (López Morales, 2004), la investigación adopta una metodología cualitativa, utilizando una prueba con 23 preguntas distribuidas en seis bloques temáticos. El análisis revela la predominancia de una visión normativa de la lengua, con valorización de la norma estándar y de la escritura. Sin embargo, emergen señales de conciencia crítica en temas como la identidad lingüística y la adecuación situacional. Las respuestas indican contradicciones y tensiones, evidenciando la coexistencia entre creencias tradicionales y posibilidades de apertura a prácticas pedagógicas más inclusivas. Se concluye que esas creencias son socialmente construidas, atravesadas por experiencias y afectos, y que la formación continua desempeña un papel fundamental en la resignificación de esas perspectivas en favor de una enseñanza más crítica y sensible a la diversidad lingüística.
Derechos de autor 2026 Thiago Afonso Nogueira, Dr. Marcus Garcia de Sene, Dr.ª Juliana Bertucci Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La inclusión de niños con dislexia: un análisis de las publicaciones en la base de datos Scielo en los últimos veinte años
La investigación analiza publicaciones de la plataforma SciELO, de los últimos veinte años, sobre la inclusión de niños con dislexia en la educación básica. Se trata de un estudio cualitativo y bibliográfico, estructurado en cuatro categorías: concepto de dislexia; servicio educativo especializado; formación continua de docentes; y articulación entre la educación regular y las salas de recursos multifuncionales. Los resultados indican avances en la discusión académica, pero revelan desafíos persistentes, como la falta de estudios en profundidad en el área educativa. Destacamos la urgente necesidad de formación continua de los docentes, para que comprendan las especificidades de la dislexia y utilicen estrategias pedagógicas adecuadas. Aunque las salas de recursos multifuncionales son importantes, su desempeño no siempre es efectivo, lo que apunta a la necesidad de una mayor coordinación con la educación regular. El estudio refuerza que la inclusión del alumnado con dislexia es un derecho fundamental y defiende la implementación de acciones concretas para garantizar una educación inclusiva y de calidad.
Derechos de autor 2026 Brena Andrade Oliveira, Bianca dos Santos Gonçalo, Dr.ª Lilian Moreira Cruz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formación docente y metodologías de enseñanza en comunidades tradicionales amazónicas: debates a partir del proyecto Amazônia +10
Este artículo discute la formación docente y las metodologías de enseñanza en escuelas de comunidades tradicionales amazónicas, en el contexto del proyecto Amazonia +10. Los objetivos son identificar las necesidades locales y proponer prácticas educativas alineadas con las realidades socioculturales, valorando los conocimientos y las aspiraciones comunitarias. El proyecto implica actividades presenciales en las comunidades, con recopilación de datos mediante observación y entrevistas. Con base en estas actividades, el artículo presenta datos de una revisión bibliográfica sobre educación amazónica y currículo intercultural. Los resultados resaltan la urgencia de políticas educativas territorializadas y culturalmente sensibles, basadas en la educación para la sostenibilidad. Se sostiene que la formación docente y las metodologías de enseñanza deben organizarse considerando los territórios em cuestión, de modo que se reconozcan la diversidad y la cultura local como elementos centrales en la construcción curricular de la Educación Básica en comunidades amazónicas.
Derechos de autor 2026 Rafaela Bruno Ichiba, Dr.ª Taitiâny Kárita Bonzanini, Dr. Frederico Yuri Hanai https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La cultura de los pueblos indígenas en la formación docente: Informe sobre la experiencia de construcción del curso "Nuestras Raíces"
Este artículo presenta un relato de experiencia sobre la construcción del curso de formación continua “Nuestras Raíces: La Presencia Indígena y Africana en la Identidad Brasileña”, dirigido a educadores de Enseñanza Fundamental. El equipo de autores participó en la elaboración de contenidos y en la coordinación pedagógica, enfrentando desafíos metodológicos al integrar arte, culturas tradicionales y formación docente. Estructurado en 9 módulos (32h), el curso se apoya en epistemologías indígenas y africanas y utiliza metodologías activas y gamificación para promover una educación antirracista conforme a las Leyes 10.639/03 y 11.645/08. Los resultados destacan la relevancia de procesos decoloniales que reconozcan las culturas tradicionales y valoren el arte como mediador de prácticas pedagógicas inclusivas en el contexto amazónico.
Derechos de autor 2026 Monia Daniela Martins Kanashiro, Dr. José Eduardo Pereira de Souza, Camila Graton Egea https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Métodos activos y la enseñanza de la historia: valorización de la artesanía amazónica
El artículo analiza la aplicación de metodologías activas en la enseñanza de Historia, con énfasis en la valorización de la artesanía amazónica como recurso pedagógico. La investigación, de enfoque cualitativo y fundamentada en la investigación-acción participativa, se desarrolló en una clase de 9º grado de la Escuela Municipal Monte Horebe, en Acará-PA. Se utilizó el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), articulado con referentes como Freire, Dewey y Kolb, para proponer y aplicar una clase-taller orientada a la preservación de la memoria y de la producción artesanal local. Los resultados señalaron un mayor compromiso estudiantil, fortalecimiento de la identidad cultural y resignificación de la enseñanza de Historia a partir del diálogo entre prácticas pedagógicas innovadoras y saberes tradicionales. Se concluye que la inclusión del arte y la cultura amazónica en el currículo potencia el aprendizaje histórico y contribuye a una formación crítica y contextualizada.
Derechos de autor 2026 Luiz Humberto de Oliveira Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Accesibilidad e igualdad: una mirada a la experiencia de los estudiantes sordos en la enseñanza superior
Este artículo científico trata sobre la inclusión de estudiantes sordos en el contexto de la educación superior. Por lo tanto, su objetivo es analizar las percepciones de los estudiantes sordos de un curso de grado en relación con sus experiencias en la educación superior. Se realizó una investigación cualitativa del tipo encuesta con el uso de entrevistas semiestructuradas con la participación de dos estudiantes sordos de un curso de Pedagogía, y los datos se interpretaron mediante el análisis de contenido. Entre los principales resultados se observó que: i) accesibilidad: falta de materiales didácticos adaptados al lenguaje de signos brasileño, presencia limitada de intérpretes de lenguaje de signos brasileño en las clases y ausencia de tecnologías de apoyo; ii) inclusión: dificultades en la interacción con profesores y compañeros, además de la fragilidad del apoyo institucional; iii) rendimiento académico: falta de adaptaciones curriculares y metodologías de enseñanza inclusivas; iv) satisfacción general: las adaptaciones puntuales realizadas en los materiales y el apoyo de profesores y compañeros como factores principales para su éxito (aprendizaje). Por último, se concluye que el intercambio de experiencias entre los académicos puede fomentar la creación de redes de apoyo y colaboración, contribuyendo a una comunidad universitaria más cohesionada e inclusiva.
Derechos de autor 2026 Davi Mendonça dos Santos, Dr.ª Jacqueline Lidiane de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Artes em banzeiros: a constituição de uma artista-professora
Este artículo reflexiona sobre la constitución de una artista-profesora en medio de los banzeiros Amazónicos, atravesamientos y desplazamientos formativos. A partir de experimentaciones artísticas y poéticas en los territorios de la amazónia, buscamos responder: como me constituyo artista-profesora a partir de banzeiros y de escritos poéticos en diálogo con educación? Involucra escritura creativa y experiencias educacionales que tensionan fronteras entre arte, docencia e identidad regional, articuladas a narrativas de la práctica docente. Los escritos poéticos, nacidos de las águas y afectos amazónicos, instauran procesos de subjetivación e invención de sí, dialogando con saberes locales y perspectivas poscríticas de formación docente. Alineadas a la Filosofía de la Diferencia (Deleuze,2006), la autobiografía inventiva (Oliveira; Costa; Aikawa 2023) para narrar una docencia como práctica enraizada en territorios, afectos y resistencias. El estudio indica la necesidad de pensar la formación docente a partir del arte en banceros, lugar de travesía, creación y afirmación identitaria amazónida. Algunas Referencias: Boal (2019), Corazza (2013,2015), Krenak (2020), Deleuze e Guattari (1995).
Derechos de autor 2026 Jackeline dos Santos Monteiro, Dr.ª Mônica de Oliveira Costa, Dr.ª Monica Silva Aikawa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La Biología del Conocer en la Educación: diálogos con la Pedagogía Liberadora
No aplica.
Derechos de autor 2026 Dr.ª Jennifer Caroline de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formación docente en Arte en la Residencia Pedagógica: una mirada desde la esperanza activa
Este artículo nace del deseo de compartir mi experiencia y reflexiones derivadas de mi mirada en el rol de docente orientadora del subproyecto interdisciplinario Artes Escénicas - Teatro y Música, en el marco del programa Residencia Pedagógica. Busco aqui señalar recortes del recorrido, evidenciando momentos relevantes vividos por las preceptoras y por los residentes en las escuelas, quienes compartieron sus experiencias em los encuentros de formación y evaluación. El artículo se basa em los informes de los participantes, así como em los relatos actualizados de los ahora egresados del curso de Licenciatura em Teatro que participaron en el RP. Asimismo, propone analizar el impacto de una práctica pedagógica ampliada en escuelas de educación básica, en la formación docente en teatro. Las reflexiones se sustentan en autoras y autores como Freire (1992), hooks (2013), Nóvoa (2022), Figueiredo (2023) y Santos (2008/2011).
Derechos de autor 2026 Dr.ª Rosa Ana Gubert https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Bioanimación artesanal en el estado de Amazonas: una práctica decolonial y sostenible en la enseñanza de las artes
Este artículo presenta un recorte de la investigación de maestría en curso que investiga el potencial de la bioanimación artesanal como metodología decolonial en la enseñanza de Artes en el estado de Amazonas, Brasil. El estudio, de naturaleza cualitativa y anclado en la investigación-acción, se desarrolla con estudiantes de Ensino Médio (educación secundaria) de una escuela pública de Manaus. La propuesta central reside en resignificar críticamente tanto elementos naturales de la selva como materiales industriales (como plásticos, metales y objetos cotidianos), integrándolos a la técnica del stop motion en la creación de narrativas autorales. Se proyecta que este enfoque fortalezca vínculos identitarios, promueva la valorización de saberes tradicionales, provoque una reflexión sobre el consumo y el descarte, y resulte en un material educativo replicable. La discusión teórica articula arte-educación decolonial, sostenibilidad e innovación pedagógica, señalando caminos para resignificar la enseñanza de las artes en contextos amazónicos.
Derechos de autor 2026 Ana Cláudia de Souza Laudelino, Dr.ª Clarissa Lopes Suzuki https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Directio narrans: figuras retóricas em tempos de (suposta) crise da narração? Um estudo sobre as práticas de diretoras/es escolares na periferia da Grande Buenos Aires
No contexto de uma pesquisa de doutorado em andamento, este artigo investiga as figuras retóricas tilizadas por diretoras/es de escolas secundárias da periferia da Grande Buenos Aires (Argentina). Discutindo a noção de crise narrativa, hipotetiza-se que essas figuras funcionam como práticas discursivas que permitem escapar, resistir e criticar tanto as tensões cotidianas quanto as narrativas gerencialistas. Com um desenho qualitativo que incluiu entrevistas e observações entre 2022 e 2025, foi constituído um corpus com 124 figuras. Os resultados mostram que, longe de expressar um déficit narrativo, essas figuras afirmam a potência da linguagem para problematizar o cotidiano. Conclui-se que tais práticas discursivas não apenas relatam uma experiência situada, mas também expõem disputas de poder em torno da narração da gestão escolar, ressignificando seu sentido e revelando modos criativos e resistentes de ser e exercer o papel diretivo em contextos de pressão e incerteza.
Derechos de autor 2026 Elias Gonzalo Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La exposición de arte como estrategia pedagógica en la Amazonía Legal
El objetivo de esta investigación es analizar la Exposición de Arte como práctica pedagógica, destacando su concepción, desarrollo e impacto, así como evidenciando su consolidación como una estrategia orientada al desarrollo artístico en contextos de escasez cultural. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y empleó la investigación-acción como método. Entre los principales hallazgos, se identificó que la Exposición se ha consolidado como una práctica pedagógica significativa, capaz de transformar el espacio escolar en un entorno de creación, apreciación y reflexión crítica. Al valorar las producciones estudiantiles como expresiones legítimas de identidad y creatividad, el proyecto reafirma el papel de la escuela como un espacio de producción cultural y de formación integral.
Derechos de autor 2026 Sílvia Gonçalves de Lima Soares, Dr. Gustavo Cunha de Araujo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Secuencia Didáctica sobre Cenicienta en el Programa de Residencia Pedagógica: um relato de experiencia
Este relato de experiencia tiene como objetivo compartir experiencias y reflexiones sobre las contribuciones del desarrollo de una Secuencia Didáctica sobre el cuento Cenicienta para la formación inicial de profesores en el ámbito del subproyecto de Lengua Portuguesa del Programa de Residencia Pedagógica del IFFluminense. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter aplicado, con la investigación bibliográfica y la intervención pedagógica como procedimientos metodológicos. La recolección de datos se realizó a través de un diario de campo, durante la aplicación de la secuencia con estudiantes de 6to grado de la enseñanza primaria. Los procedimientos pedagógicos de la secuencia contemplaron actividades interactivas que favorecieron el desarrollo de diálogos importantes para la formación de los sujetos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Maria Fernanda Guedes Santos, Dr.ª Ingrid Ribeiro da Gama Rangel https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Del piso al papel: tintes de suelos y enseñanza del Arte como práctica educativa amazónica
Este artículo presenta una experiencia pedagógica llevada a cabo durante un programa de formación continua con docentes de primaria en una escuela pública de Manaus, Amazonas (AM), Brasil, con la participación de docentes de diferentes áreas del conocimiento. La actividad se centró en la producción de pinturas a partir de tierra y su aplicación en la educación artística, mediante un enfoque transversal e interdisciplinario. La propuesta buscó combinar prácticas artísticas, conocimientos tradicionales y metodologías sostenibles, explorando el potencial educativo del suelo como recurso didáctico y expresión cultural en el contexto de la Amazonía Legal. Los resultados mostraron que el uso de pinturas naturales fomenta la interdisciplinariedad, estimula la conciencia ecológica, valora las prácticas culturales amazónicas y amplía la comprensión del Arte como lenguaje ecológico y socialmente situado, además de fortalecer las prácticas pedagógicas docentes en diversos contextos multiculturales y socioambientales.
Derechos de autor 2026 Márcio Silveira Nascimento, Dr. Jean Dalmo de Oliveira Marques https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
El Programa Más Profesores para Brasil y la actualización de la memoria histórica de la docencia como sacerdocio
El texto analiza el legado histórico de la concepción de la profesión docente materializada en el Programa Más Profesores para Brasil y sus posibles implicaciones para las condiciones de formación, trabajo y carrera docente. Se trata de una investigación bibliográfica y documental realizada a la luz del Análisis del Discurso de Michel Pêcheux, asumido aquí como marco teórico-metodológico capaz de auxiliar la lectura e interpretación de materialidades lingüísticas de manera crítica y desmitificadora. A lo largo del texto buscamos demostrar que el (dis)curso histórico de la docencia como misión sacerdotal es recuperado y actualizado por el Programa Mais Professores, dado que sus ejes y acciones desvían el foco de las condiciones materiales en las que se desarrolla la docencia como profesión. Finalmente, se concluye que esta memoria discursiva tiene como consecuencia la devaluación de la docencia como profesión que demanda conocimientos teóricos y prácticos específicos y condiciones materiales adecuadas para su ejercicio.
Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante
Derechos de autor 2026 Dr. Valci Melo, Dr. Lavoisier Almeida dos Santos, Dr.ª Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Evaluación del régimen especial de clases no presenciales en Pará (2020-2021) por agentes escolares
Derechos de autor 2026 Dr.ª Ilda Gonçalves Batista, Dr.ª Mary Ângela Teixeira Brandalise https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
La docencia en Educación Infantil y el uso de Instagram como espacio de formación: tensiones de/en la contemporaneidad
Este artículo proviene de una investigación de Maestría en Educación desarrollada en el IFRS – Campus Farroupilha y analiza el uso de Instagram como herramienta para la difusión de prácticas pedagógicas en la formación continua de profesoras de Educación Infantil. A partir de una revisión sistemática de la literatura, categorizada por Grupos de Sentidos (Bahia, 2022), discute la tensión entre las demandas de una formación docente crítica y contextualizada y las influencias neoliberales que promueven la estandarización e instrumentalización del trabajo docente. El estudio indica que, aunque Instagram amplía el acceso a prácticas pedagógicas, su uso requiere una mirada crítica e intencional para evitar la homogeneización promovida por algoritmos, que pueden limitar la autonomía y la diversidad en la formación de las profesoras.
Derechos de autor 2026 Graziele Silveira dos Santos, Dr.ª Samantha Dias de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Cuando la gobernanza limita: desafíos de la práctica docente ante los límites de las políticas públicas educativas
Este artículo tiene como propósito analizar los impactos de algunas políticas educativas brasileñas destinadas a la educación básica y los límites impuestos por ellas en la actuación de los docentes en el aula. Para ello, se examinaron legislaciones que regulan la práctica pedagógica, evidenciando los intereses que orientan su formulación e implementación. La investigación, de carácter teórico-bibliográfico, buscó comprender los objetivos de estas políticas educativas y sus repercusiones en la vida escolar cotidiana, adoptando las Relaciones Internacionales como una lente analítica aún poco explorada en articulación con el campo educativo. La fundamentación teórica se organiza en dos ejes: el primero discute la importancia de la autonomía docente y la función del profesor a partir de la Teoría Histórico-Cultural; el segundo moviliza el marxismo clásico para reflexionar sobre la precarización del trabajo docente, destacando la resignificación de la escuela dentro de una lógica productivista. En este contexto, se problematizan los mecanismos de evaluación a gran escala como formas de control del trabajo docente y como elementos que interfieren directamente en la mediación didáctica realizada por los profesores en el aula. El análisis se basó en documentos legales que repercuten directamente en el trabajo docente, buscando contribuir a la comprensión crítica de los límites y las posibilidades de la actuación del profesor dentro de la estructura educativa capitalista vigente.
Derechos de autor 2026 Igor Alexandre Faulstich de Araujo, Dr. Mateus Marchesan Pires https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/