Olhar de Professor https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor <p>A Revista Olhar de Professor (ISSN eletrônico 1984-0187/ ISSN 1518-5648) é um periódico acadêmico, de fluxo contínuo proposto pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG (Paraná, Brasil). Desde 1998, vem divulgando pesquisas e estudos relacionados à educação e à formação de professores. Publica artigos científicos e, conforme o fluxo existente, reflexões sobre experiências pedagógicas significativas, resenhas, entrevistas e textos de palestras proferidas que tragam a produção de pesquisadores ligados à pesquisa e a docência na grande área da educação. É dirigida a professores e pesquisadores, assim como a estudantes de graduação e pós-graduação das áreas de Educação e das Ciências Humanas.</p> <div style="text-align: justify;">&nbsp;</div> Editora UEPG pt-BR Olhar de Professor 1518-5648 <p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</p> <p>a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a&nbsp;<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Attribution License Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0)</a>&nbsp;que permite&nbsp;o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria&nbsp;e publicação inicial nesta revista.</p> <p>b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria&nbsp;e publicação inicial nesta revista).</p> <p>c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.</p> <p>d) Esta revista proporciona acesso público a&nbsp;todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.&nbsp;Para maiores informações sobre esta abordagem, visite&nbsp;<a href="https://pkp.sfu.ca/"><strong>Public Knowledge Project</strong></a>, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.</p> <p>e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.</p> <p>______________</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" alt="Licença Creative Commons"></a><br>Este obra está licenciado com uma Licença&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR" rel="license">Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional</a>.</p> Análise da atuação do grupo de institutos, fundações e empresas (GIFE) na gestão educacional municipal no Brasil https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22856 <p>Não se aplica.</p> Kelly Letícia da Silva Sakata Copyright (c) 2024 Dr.ª Kelly Letícia da Silva Sakata https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-05-04 2024-05-04 27 1 2 10.5212/OlharProfr.v.27.22856.017 Resumo de Tese: Escrita das Línguas de Sinais (ELiS): concepções, valorações e avaliações construídas por graduandos e profissionais da área da Libras https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22736 <p><strong>Resumo de Tese</strong>.</p> Fabiane Ferreira da Silva Moraes Copyright (c) 2024 Dr.ª Fabiane Ferreira da Silva Moraes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-06-03 2024-06-03 27 1 2 10.5212/OlharProfr.v.27.22736.022 Recuperação de estudos no Ensino Remoto Emergencial: Entre o ideal e o real, as diferenças que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação podem fazer https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22297 <p>A tese ora apresentada teve como objeto de pesquisa a recuperação de estudos, que é um momento previsto no calendário escolar, que tem por finalidade propiciar ao aluno que não atingiu o desempenho mínimo requisitado para aprovação uma nova oportunidade de aprender os conteúdos sobre os quais apresentou dificuldades no decorrer das aulas, passando por um novo processo avaliativo. O objetivo geral do trabalho foi analisar a recuperação de estudos, utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos para criar alternativas do processo ensino-aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Essa modalidade de ensino foi implementada em decorrência da pandemia de COVID-19, ocorrida nos anos de 2020 e 2021, e impôs o isolamento social como medida preventiva contra a disseminação do novo coronavírus, tendo como consequência o fechamento das escolas. A fim de atingir o objetivo geral, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: investigar como se estabelece o processo ensino-aprendizagem no contexto da recuperação de estudos; caracterizar os impactos do ERE na organização do Sistema Escola pesquisado; verificar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e sua repercussão sobre a recuperação de estudos no ERE; e identificar as contribuições do projeto ao processo de recuperação de estudos no ERE. A metodologia da pesquisa foi organizada em duas etapas: a primeira baseou-se no conceito de implicação de Deleuze (1988), para compreender todos os aspectos implicantes na recuperação de estudos e sua dinâmica. Por meio deste estudo, se concebeu o conceito de Sistema Escola. Na segunda etapa, de ordem empírica, foi realizada a observação participante da disciplina de matemática, do segundo ano do ensino médio, de uma escola pública da rede federal de ensino brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com a docente da disciplina, observação do desenvolvimento de todo o ano letivo de 2020, questionário de avaliação dos alunos da recuperação de estudos realizada. Esses aspectos configuram esta pesquisa como qualitativa, sendo híbrida entre descritiva, exploratória e explicativa. Os dados coletados serviram de base para a elaboração, aplicação e avaliação do uso das TDIC na recuperação de estudos. A pesquisa obteve um resultado positivo no que concerne à utilização das TDIC. Elas criaram alternativas para revisar, detalhar, avançar e significar os conteúdos para os alunos, além de atender às demandas de acessibilidade às atividades que o ERE requereu. Especificamente sobre a recuperação de estudos como estratégia de intervenção no processo ensino-aprendizagem, a conclusão a que se chegou foi de que ela precisa ser repensada. Como principal contribuição, aponta-se que, uma vez desenvolvidos os conteúdos de determinada disciplina, tendo como orientação a metodologia recursiva e usufruindo das TDIC em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), esse material possa ser utilizado como apoio à aprendizagem. Concomitantemente ao que acontece em sala de aula, ainda durante o processo de construção do conhecimento, essa abordagem expande o processo ensino-aprendizagem para além dos muros e tempo escolar. Isso se deve ao caráter assíncrono proporcionado pela educação on-line, e, quem sabe, transformando a recuperação de estudos em apoio a aprendizagem.</p> Iomara Albuquerque Giffoni Copyright (c) 2024 Dr.ª Iomara Albuquerque Giffoni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 2 10.5212/OlharProfr.v.27.22297.010 O registro do conhecimento matemático da criança na escola: diálogos com professoras de anos iniciais https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22443 <p>Este artigo tem como objetivo descrever e analisar a compreensão de professoras de anos iniciais sobre alguns registros matemáticos feitos por crianças em idade escolar. A partir das teorizações de Michel Foucault e do pensamento tardio de Ludwig Wittgenstein e seus comentadores, problematiza-se o enunciado “a questão é ir além do cálculo”, extraído de atos de fala das professoras que participaram da pesquisa, considerando as notações matemáticas que as crianças realizam para expressar seus pensamentos. O material analítico foi composto por falas geradas em grupos focais, formados com professoras de anos iniciais, de uma instituição escolar pública. Para a análise da materialidade, foram tomados os conceitos de enunciado e discurso como ferramentas, o que permitiu identificar verdades movimentadas no discurso pedagógico sobre o pensamento matemático de crianças. Na compreensão das professoras, as crianças precisam usar diferentes formas de representação para expressar o conhecimento matemático, evidenciando a importância de “ir além do cálculo”.</p> Sibele Borges Rodrigues Daiane Scopel Boff Copyright (c) 2024 Mestranda Sibele Borges Rodrigues, Dr.ª Daiane Scopel Boff https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-06-03 2024-06-03 27 1 22 10.5212/OlharProfr.v.27.22443.020 O uso da Experiência de Aprendizagem Mediada para a construção das competências de contexto e observação à educação científica https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22136 <p>Este artigo teve como objetivo analisar o uso da Experiência de Aprendizagem Mediada, conforme Feuerstein (1990), para a construção de duas competências básicas à educação científica: contexto e observação, em duas turmas do sexto ano de uma escola pública estadual de Londrina-PR em 2023. O paradigma inserido no processo investigativo foi o qualitativo. Ressalta-se que, este trabalho é um recorte de um conjunto de sequências pedagógicas para o desenvolvimento da tese do primeiro autor. Assim, a sequência didática foi trabalhada com 47 estudantes, em seguida as produções destes foram sistematizadas e analisadas conforme Yin (2016). Os resultados obtidos para as competências básicas dos estudantes foram: contexto 91,48% e observação 80,84%, esses resultados indicam que a Experiência de Aprendizagem Mediada foi significativa, para a construção desses atos cognitivos básicos dentro dos limites teóricos e empíricos deste estudo.</p> <p> </p> Renan Santos Miranda Álvaro Lorencini júnior Copyright (c) 2024 Doutrorando Renan Santos Miranda, Dr. Álvaro Lorencini Júnior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-06-03 2024-06-03 27 1 24 10.5212/OlharProfr.v.27.22136.019 Las geometrías no euclidianas en y para la formación del profesorado de matemáticas: Una revisión de literatura https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22500 <p>La ciencia cuestiona la pertinencia de la geometría escolar por el tratamiento que hace del espacio. Por ello, en la investigación, se discute la incorporación de geometrías no euclidianas en la formación inicial y continua del profesorado de matemáticas. De ahí que esta revisión de literatura se proponga sintetizar y describir, en un rango amplio y actual, el estado reciente de la investigación en matemática educativa sobre estas geometrías en la formación docente. Para ello, se configuró un método en tres momentos: la búsqueda; la evaluación, selección y organización de las fuentes encontradas; y la lectura, análisis y redacción de resultados. Como resultados, destaca un interés regional y temporal que prioriza la práctica docente. Además, se reconoce una perspectiva deficitaria y prescriptiva del conocimiento del profesorado y una perspectiva, minoritaria, del profesor como sujeto de conocimiento. Se concluye con la necesidad de investigación sobre varios fenómenos, entre ellos, las generalizaciones euclidianas.</p> Melvin Cruz Amaya Gisela Montiel Espinosa Copyright (c) 2024 Maestro Melvin Cruz Amaya, Dr.ª Gisela Montiel Espinosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-06-03 2024-06-03 27 1 25 10.5212/OlharProfr.v.27.22500.021 Los factores asociados de los estudiantes de primaria y secundaria de Ecuador: análisis de la evaluación Ser Estudiante ciclo 2020 -2021 https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22243 <p>El presente artículo analiza la influencia de los factores personales y familiares en el éxito académico en estudiantes de Educación General Básica (EGB) y del nivel de Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador durante la evaluación “Ser Estudiante (SEST) ciclo 2020 – 2021”. La evaluación SEST evalúa conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los y las estudiantes ecuatorianos. También despliega cuestionarios de factores asociados que construyen variables sociales, culturales y económicas de las familias, de los docentes y del entorno de las instituciones educativas. Se emplea un modelo lineal jerárquico de dos niveles para medir el impacto de los factores asociados al desempeño escolar. En suma, los factores personales y del entorno familiar, en el que se desenvuelven los estudiantes, son elementos que contribuyen a mejorar su desempeño escolar.</p> Andrés Rodríguez Mera Jhon Paúl Ajila Sanmartín Copyright (c) 2024 PhD Andrés Rodríguez Mera, Msc. Jhon Ajila Sanmartín https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 21 10.5212/OlharProfr.v.27.22243.009 A identidade profissional de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental: narrativas de trajetórias https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22225 <p>Neste texto, teve-se como foco a identidade profissional de professoras pedagogas atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Visou-se responder à seguinte questão: O que as professoras narram sobre sua trajetória profissional e a constituição de seu ideário pedagógico? Buscou-se investigar os aspectos que interferem na constituição da identidade da professora pedagoga, considerando as narrativas produzidas por cinco docentes. O material empírico consistiu em entrevistas, na modalidade narrativa, com cinco docentes pedagogas. A análise, na perspectiva compreensivo-interpretativa, aponta indícios de marcas das experiências vividas como estudantes em seu modo de conceber o ensino e a aprendizagem dos alunos; desvela a influência das relações de afetividade experienciadas na escolha da docência; deixa ver os desafios do início da docência e os modos de superá-los, narrados pelas professoras; revelam o quanto isso contribui para a constituição identitária. As professoras consideraram-se em constante processo de formação, assumindo-se como sujeitos inacabados.</p> Augustto de Paula Guimarães Adair Mendes Nacarato Copyright (c) 2024 Augustto de Paula Guimarães, Dr.ª Adair Mendes Nacarato https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-04-03 2024-04-03 27 1 21 10.5212/OlharProfr.v.27.22225.011 Da formação inicial à formação continuada para ensino de inglês: o que dizem os professores de Serra Talhada-PE? https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22220 <p>Este artigo apresenta e discute alguns dos dados coletados na realização do projeto de iniciação científica “A Formação dos Professores de Inglês e suas Implicações para o Ensino Público de Serra Talhada” desenvolvido entre 2021 e 2022. O objetivo geral do estudo era fazer um levantamento de demandas de formação dos professores municipais de língua inglesa atuando no referido município a partir do perfil de formação desses professores. Fizemos o levantamento das escolas municipais que ofereciam ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental II, entrevistamos os professores por meio de uma entrevista estruturada e analisamos suas respostas. As entrevistas foram realizadas com nove professores inicialmente de forma online, em decorrência da modalidade híbrida de funcionamento das escolas à época, passando para a modalidade presencial posteriormente. A análise das entrevistas seguiu a leitura interpretativa e discussão à luz da literatura. Foi possível verificar a autopercepção de fluência dos professores bem como suas dificuldades em articular seus saberes sobre metodologias e práticas de ensino-aprendizagem.</p> Larissa de Pinho Cavalcanti Mirian Shirley Gomes da Silva Copyright (c) 2024 Dr.ª Larissa de Pinho Cavalcanti, Mirian Shirley Gomes da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 22 10.5212/OlharProfr.v.27.22220.008 Pesquisa no campo da Educação: reflexões sobre a perspectiva discursiva https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22463 <p>O objetivo deste artigo é discutir como operamos com certas noções da abordagem teórica que escolhemos para pensar os objetos de uma pesquisa realizada durante um curso de mestrado na área da Educação. A principal fonte de referência para o trabalho, realizado em diálogo com tal teoria, foi a tradução do livro de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, intitulado <em>Hegemony and Socialist Strategy</em>. Apresentamos ao longo deste texto algumas das escolhas teórico-estratégicas que fizemos ao longo do trabalho de pesquisa mencionado. Essas escolhas fazem parte do campo discursivo de uma teoria política – ou de uma teoria sobre ‘o’ político -, a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe. Buscamos destacar que o enfoque dado na análise das discursividades/disputas em tela, entendidas, nesse caso, enquanto objetos de pesquisa, constituíram o norte para encontrar formas de operar com noções da referida teoria pós-estruturalista, como espaço político, articulação, demanda, ponto nodal e hegemonia.</p> Giselle da Conceição Silva Veronica Borges Copyright (c) 2024 Me. Giselle da Conceição Silva, Dr.ª Veronica Borges https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-02 2024-03-02 27 10.5212/OlharProfr.v.27.22463.003 Modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética: observação da aprendizagem e percepção de estudantes diante do método desenvolvido https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22141 <p>Os objetivos desta pesquisa consistiram em desenvolver o modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética, bem como observar indicativos de aprendizagem e a percepção de estudantes diante dessa metodologia. Com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com uma turma de 3º ano de uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral do município de Crateús-CE. Os dados foram gerados ao longo das etapas da pesquisa, que foram: Diagnóstico dos conhecimentos prévios; Aplicação do método de Rotação por Estações de Aprendizagem; e Avaliação do método. As atividades propostas no método foram: Mapa mental; Tirinhas; Palavra-cruzada; e Quiz. Os resultados revelaram um aumento no número de acertos das questões sobre os objetos do conhecimento de herança e sexo após a aplicação do método. A estação com maior índice de interesse foi o Quiz e o método de estações de aprendizagem foi bem aceito pela maioria dos alunos.</p> Lariza Gomes Holanda Fabrício Bonfim Sudério Rejane Pereira Dias Gomes Copyright (c) 2024 Lariza Gomes Holanda, Dr. Fabrício Bonfim Sudério, Rejane Pereira Dias Gomes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 25 10.5212/OlharProfr.v.27.22141.006 O trabalho do coordenador pedagógico durante a pandemia de Covid-19 https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/21939 <p>O trabalho teve como objetivo elaborar uma revisão sistemática sobre as produções acadêmicas que tratam do trabalho do coordenador pedagógico durante o período de pandemia da Covid-19, a fim de evidenciar seus desafios e práticas desenvolvidas nesse período. Para a seleção dos trabalhos, foram consultadas quatro grandes bases de dados: o Portal de Periódico da Capes (Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), a Scientific Electronic Library Online (SciELO), a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Google Acadêmico. A partir do referencial teórico de Placco, Souza e Almeida (2012), Miziara, Ribeiro e Bezerra (2014) e Cunha e Ometto (2013), as dezoito produções encontradas foram divididas em quatro eixos temáticos para sistematização da análise, que evidenciou o alargamento das responsabilidades do coordenador pedagógico durante o período, o que, por outro lado, reafirmou a posição desse profissional como essencial para o bom desenvolvimento da escola, seja ela remota ou presencial.</p> Giovanna Nery de Andrade Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha Copyright (c) 2024 Mestranda Giovanna Nery de Andrade, Dr.ª Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-02 2024-03-02 27 1 25 10.5212/OlharProfr.v.27.21939.001 Metodologias ativas no ensino de química: o olhar dos professores sobre os desafios antes, durante e após o ensino remoto https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22178 <p>Este trabalho é um recorte de uma pesquisa qualitativa mediante entrevistas semiestruturadas objetivando analisar a visão dos professores de química das escolas públicas estaduais dos municípios de Nova Venécia e São Mateus, no Espírito Santo, em relação à aplicação das metodologias ativas em suas aulas. O contexto considerado abrange os períodos anterior, durante e posterior à pandemia da Covid-19, como também suas consequências para a sociedade. Foram entrevistados 16 professores que atuam em 10 das 13 escolas de ensino médio da região, obtendo-se dados que abrangem diversas realidades. Esses dados foram tratados utilizando o método de análise de conteúdo proposto por Bardin (1977). Os resultados apontaram que, embora as metodologias ativas já fossem conhecidas, sua adoção foi intensificada durante o período pandêmico. Entretanto, verificou-se a necessidade de considerar os problemas estruturais e organizacionais das escolas, bem como os contextos sociais dos alunos, para uma implementação adequada dessas metodologias.</p> Ana Nery Furlan Mendes João Vitor Santana dos Santos Copyright (c) 2024 Dr.ª Ana Nery Furlan Mendes, Prof.º João Vitor Santana dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-02 2024-03-02 27 1 22 10.5212/OlharProfr.v.27.22178.002 Práticas de literatura no ensino médio: um (re)pensar sobre a leitura literária e a formação do leitor https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22145 <p>Ler é condição fundamental para a produção de conhecimento e configura-se em um contexto mediado pela linguagem como forma de interação humana. Este estudo objetivou refletir sobre as práticas de incentivo à leitura literária no contexto escolar, bem como a formação do leitor a partir do gênero romance. Trata-se de pesquisa qualitativa, com características da pesquisa-ação, desenvolvida por meio do Método Recepcional (BORDINI; AGUIAR 1988), no segundo semestre de 2022. Tais práticas foram vivenciadas por meio do projeto pizza literária com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Ulisses Guimarães, localizada no município de Campo Verde-MT. Como aporte teórico, utilizou-se Brasil (1998), Aguiar (2001), Lajolo (1997), Freire (1998), dentre outros. Conclui-se que a leitura literária promove situações de apreciação, diálogo e interação do leitor e autor, quando mediadas pelo texto literário, bem como fortalece o contato dos jovens com a literatura.</p> Leônia Souza de Paula Epaminondas de Matos Magalhães Copyright (c) 2024 Leônia Souza de Paula, Dr. Epaminondas de Matos Magalhães https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 21 10.5212/OlharProfr.v.27.22145.007 Neoliberalismo, (bio)medicalização e educação: uma reflexão baseada em artigos de dossiês publicados entre 2014 e 2020 https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22411 <p>Este trabalho procurou realizar uma revisão bibliográfica sobre os conceitos de neoliberalismo, biopolítica e (bio)medicalização em sua relação com a Educação. Além disso, analisaram-se artigos provenientes de dossiês que tratam da (bio)medicalização na Educação. Selecionaram-se os trabalhos que tratam desses temas em seus vínculos com o neoliberalismo. Optou-se pela análise qualitativa dos textos, a partir de análise de discurso foucaultiana e da criação de categorias analíticas. Visou-se compreender como os artigos mobilizaram conceitos e ferramentas teóricas para discutir a temática da (bio)medicalização, criando-se duas categorias a partir de sua leitura. Entendeu-se que dois dos três artigos selecionados apresentaram análises mais abrangentes sobre os conceitos de (bio)medicalização e neoliberalismo, para além do entendimento de que o primeiro se trata do uso de medicamentos por parte de estudantes e o último, do incentivo à produtividade e ao rendimento.</p> Débora Santos da Silva José Luís Ferraro Copyright (c) 2024 Mestranda Débora Santos da Silva, Dr. José Luís Ferraro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-04-26 2024-04-26 27 1 18 10.5212/OlharProfr.v.27.22411.013 Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior de Química: análise da produção científica de teses e dissertações (2012-2022) https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22615 <p>O trabalho teve como objetivo analisar as principais discussões que envolvem a avaliação da aprendizagem no Ensino Superior, especificamente na área de Química, com base em uma pesquisa bibliográfica das teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, entre 2012 e 2022. Para isso, empregamos a metodologia de Revisão Sistemática da Literatura e utilizamos a análise de conteúdo no tratamento dos dados. Após um exame abrangente dos trabalhos, compreendendo seis dissertações e duas teses, foram elaboradas duas categorias para discussão e análise. Os resultados obtidos revelaram lacunas significativas na pesquisa relacionada à avaliação, com concentração dessas pesquisas nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul do Brasil, evidenciando um vasto campo de estudos futuros a ser explorado na pesquisa. Em relação aos trabalhos, se concentram na concepção e processo formativo e no processo avaliativo, no sentido de melhoria e construção necessária para atuar na docência.</p> Renan Martins Libório Katiuscia dos Santos de Souza Copyright (c) 2024 Mestrando Renan Martins Libório, Dr.ª Katiuscia dos Santos de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-04-26 2024-04-26 27 1 21 10.5212/OlharProfr.v.27.22615.015 Qualidade de Vida no Trabalho em tempos de pandemia: um estudo com professores de uma instituição pública de ensino no Ceará https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22505 <p>A investigação sobre a Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) em tempos de pandemia na percepção de professores de escolas públicas no Brasil é ainda escassa e necessária para implementar políticas educacionais e maximizar resultados organizacionais. Assim, este artigo objetiva avaliar a QVT, a partir da perspectiva de professores de uma escola pública no Ceará no período de 2020 a 2022. A literatura foi revisada de forma narrativa e sistemática. O estudo de caso do tipo descritivo e exploratório, valeu-se da abordagem qualitativa, tendo utilizado um roteiro semiestruturado de questões abertas como instrumento de coleta de dados; a entrevista como técnica e a Análise de Conteúdo como técnica de análise dos dados. Os participantes foram 15 professores da instituição de ensino, lócus da pesquisa. Os resultados apontaram que o conceito de QVT na perspectiva docente está alinhado com a literatura. As dimensões do modelo de Walton (1973) foram realçadas nos relatos.</p> Cícero Pereira da Silva Jussara Danielle Martins Aires Laís Karla da Silva Barreto Copyright (c) 2024 Me. Cícero Pereira da Silva, Dr.ª Jussara Danielle Martins Aires, Dr.ª Laís Karla da Silva Barreto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-04-26 2024-04-26 27 1 26 10.5212/OlharProfr.v.27.22505.014 Uma experiência de monitoria na disciplina Leitura e Produção de Gêneros II no contexto da pandemia da Covid-19 https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22125 <p>Este trabalho tem como objeto relatar uma experiência de monitoria na disciplina Leitura e Produção de Gêneros II, no Curso de Letras – Língua Portuguesa, da Universidade Federal de Campina Grande, <em>campus</em> Cajazeiras, durante a execução do Regime Acadêmico Extraordinário de 2020.3. O relato destaca pontos que marcaram a referida disciplina, considerando as peculiaridades que marcaram o retorno à presencialidade das aulas. Para tanto, traçamos reflexões sobre ensino a distância e as associações ao ensino remoto; discutimos sobre a configuração desse ensino de que temos conhecimento hoje; e destacamos a importância dos Programas de Monitoria no Processo de ensino e de aprendizagem. O trabalho caracteriza-se por ser do tipo <em>ex-post-facto</em>, de caráter descritivo e qualitativo. Observamos que, durante as semanas de desenvolvimento das atividades da disciplina, os fóruns de participação possibilitaram a ocorrência de momentos de interação assíncrona, bem como as produções de textos contribuíram para a construção da aprendizagem na modalidade remota.</p> Diones Bezerra de Souza Jazon Heberthy Pereira Maria Nazareth de Lima Arrais Copyright (c) 2024 Me. Diones Bezerra de Souza, Jazon Heberthy Pereira, Dr.ª Maria Nazareth de Lima Arrais https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-05-04 2024-05-04 27 1 18 10.5212/OlharProfr.v.27.22125.016 Relato de experiência: realidade aumentada como ferramenta à dialogicidade da escrita criativa em sala de aula https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22509 <p>O presente artigo tem por objetivo apresentar a metodologia ativa aliada à tecnologia da realidade aumentada na abordagem da escrita criativa em sala de aula. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com visão interpretativa e crítica das obras analisadas. A utilização da metodologia ativa aliada à realidade aumentada foi organizada respeitando o contexto educacional e as necessidades de 35 alunos do 5º ano de escolaridade. Um dos objetivos foi incentivar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, visto que o método ativo foi utilizado como uma ferramenta para envolver os alunos, permitindo que eles explorassem, interagissem e criassem conteúdo. Autores como Assunção (2020) e Moran (2015) enfatizam que as metodologias ativas priorizam o envolvimento dos alunos na construção do conhecimento, em contraste com os métodos tradicionais de ensino, nos quais o professor desempenha um papel central. Os resultados apontam que, através da realidade aumentada, é possível estimular o pensamento crítico e criativo, oferecendo oportunidades para os alunos desenvolverem habilidades de pensamento reflexivo e criativo.</p> <p> </p> Bianca de Lima Maia Artur Antônio Melo de Lira Brandt Copyright (c) 2024 Prof.ª Bianca de Lima Maia, Dr. Artur Antônio Melo de Lira Brandt https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-06-03 2024-06-03 27 1 25 10.5212/OlharProfr.v.27.22509.018 As pedagogias dos Mapas Mentais: sentidos e significados para as crianças https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22102 <p>O trabalho descreve uma prática em que uma professora utiliza Mapas Mentais como forma de registro das aprendizagens das crianças do 6º ano do EF da rede municipal de Belo Horizonte nas aulas de Matemática. Durante a prática, a professora incentivou-as a elaborarem Mapas Mentais como uma forma de registro das suas aprendizagens e pensamentos. As crianças foram encorajadas a utilizar cores, símbolos e desenhos para representar os conceitos e as ideias. A metodologia adotada foi qualitativa, abrangendo observação direta em sala de aula, análise de Mapas Mentais dos alunos e registros orais por meio de gravações em vídeo e áudio para compreender o ambiente de aprendizado e os comportamentos dos estudantes nas aulas de Matemática. Observou-se que o recurso possibilita maior compreensão do conteúdo matemático, bem como maior capacidade de síntese e consolidação das aprendizagens. As crianças relataram que se sentiram mais seguras e confiantes ao utilizar esse registro, uma vez que os Mapas Mentais lhes permitiram visualizar e organizar as informações de maneira clara e estruturada. Essa prática pode contribuir para uma educação mais criativa e significativa, em que as crianças são incentivadas a desenvolverem suas próprias habilidades e potencialidades.</p> Liliane Rezende Anastacio Welessandra Aparecida Benfica Copyright (c) 2024 Dr.ª Liliane Rezende Anastacio, Dr.ª Welessandra Aparecida Benfica https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-16 2024-03-16 27 1 16 10.5212/OlharProfr.v.27.22102.005 Atividades Psicomotoras no Ensino Remoto: relato de experiência a partir de registros na Educação Infantil https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22226 <p>Este relato se caracteriza como uma pesquisa de campo como procedimento metodológico realizada por meio da observação direta das atividades do grupo estudado, efetuadas por meio de registros (fotos e vídeos) das atividades desenvolvidas pelas crianças. Objetiva apresentar e analisar a experiência de uma professora de Educação Infantil durante a pandemia, a partir de seus registros diários realizados nas aulas no modelo de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para isso, em um primeiro momento, abordamos questões relativas ao movimento corporal, ao conceito de desenvolvimento infantil e à sua relação com a Educação Infantil, para, depois, contextualizarmos a instituição de ensino em que as ações foram desenvolvidas, a fim de, na sequência, apresentarmos os procedimentos metodológicos adotados, a descrição e a análise dos dados. Constatamos uma significativa dificuldade de as crianças executarem as atividades propostas pela professora de forma remota, possibilitando refletir sobre as implicações didático-pedagógicas do ERE para o desenvolvimento psicomotor de crianças da Educação Infantil, por intermédio de registros efetuados pela professora dessa etapa de ensino.</p> Silvia Fernanda de Souza Lordani Debora Luppi Souto Heloisa Toshie Irie Saito Copyright (c) 2024 Doutoranda Silvia Fernanda de Souza Lordani, Dr.ª Debora Luppi Souto, Dr.ª Heloisa Toshie Irie Saito https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-04-03 2024-04-03 27 1 19 10.5212/OlharProfr.v.27.22226.012 Relato de experiência reflexivo de estágio supervisionado: prototipação da proposta didática de utilização de podcast como ferramenta educativa https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22151 <p> </p> <p>Este trabalho é um relato de experiência desenvolvido no âmbito do estágio supervisionado do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Teve como objetivo avaliar se a adoção de <em>podcasts</em> como estratégia de aplicação do conhecimento auxilia no processo de ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica. As atividades foram conduzidas por meio de uma Sequência Didática, apoiada na pedagogia de Paulo Freire e estruturada nos moldes dos Três Momentos Pedagógicos. Os educandos do 1°ano do ensino médio foram desafiados a participar da produção de <em>podcast</em> educativo sobre Poluição e Contaminação das Águas. Três episódios foram produzidos. Ao final, foi aplicado um questionário individual, focado em compreender a percepção dos participantes quanto ao potencial educativo da produção de <em>podcast</em>. Os dados mostram uma compreensão generalizada dos aspectos que potencializam o podcast como ferramenta educativa, bem como a democratização do acesso à tecnologia, permitindo assim a partilha de conhecimentos e experiências.</p> Ana Paula Silva da Cunha Lucicléia Pereira da Silva Copyright (c) 2024 Prof.ª Ana Paula Silva da Cunha, Dr.ª Lucicléia Pereira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-03-02 2024-03-02 27 10.5212/OlharProfr.v.27.22151.004