Olhar de Professor

Crenças linguísticas de professores de língua portuguesa da rede pública de Buritizal-SP

Thiago Afonso Nogueira — 2026-04-05

Este artigo investiga as crenças linguísticas de professoras da rede pública de Buritizal (SP), com foco em suas representações sobre a língua, a variação linguística e o ensino. Fundamentada na Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2005) e em estudos sobre atitudes linguísticas (López Morales, 2004), a pesquisa adota metodologia qualitativa, utilizando um teste com 23 questões distribuídas em seis blocos temáticos. A análise revela a predominância de uma visão normativa da língua, com valorização da norma-padrão e da escrita. Contudo, emergem sinais de consciência crítica em temas como identidade linguística e adequação situacional. As respostas indicam contradições e tensões, evidenciando a coexistência entre crenças tradicionais e possibilidades de abertura a práticas pedagógicas mais inclusivas. Conclui-se que essas crenças são socialmente construídas, atravessadas por experiências e afetos, e que a formação continuada desempenha papel fundamental na ressignificação dessas perspectivas em prol de um ensino mais crítico e sensível à diversidade linguística.

A inclusão da criança com dislexia: uma análise das publicações no banco de dados da SciElo nos últimos vinte anos

Brena Andrade Oliveira — 2026-04-05

A pesquisa analisa publicações da plataforma SciELO, dos últimos vinte anos, sobre a inclusão de crianças com dislexia na educação básica. Trata-se de um estudo qualitativo e bibliográfico, estruturado em quatro categorias: conceito de dislexia; atendimento educacional especializado; formação continuada de docentes; e articulação entre ensino regular e salas de recursos multifuncionais. Os resultados indicam avanços na discussão acadêmica, mas revelam desafios persistentes, como a escassez de estudos aprofundados na área educacional. Destacamos a necessidade urgente de formação continuada de professores, para que compreendam as especificidades da dislexia e utilizem estratégias pedagógicas adequadas. Embora as salas de recursos multifuncionais sejam importantes, sua atuação nem sempre é eficaz, apontando para a necessidade de maior articulação com o ensino regular. O estudo reforça que a inclusão de alunos com dislexia é um direito fundamental e defende a implementação de ações concretas para garantir uma educação inclusiva e de qualidade.

Directio narrans: figuras retóricas en épocas de ¿crisis de la narración? Un estudio sobre las prácticas de directoras/es escolares en el conurbano bonaerense

Elias Gonzalo Aguirre — 2026-04-05

En el marco de una investigación doctoral en curso, en este artículo indagamos sobre las figuras retóricas empleadas por directoras/es de escuelas secundarias del conurbano bonaerense (Argentina). Discutiendo la noción de crisis narrativa, se hipotetiza que estas figuras son prácticas discursivas para fugar, resistir y criticar tensiones diarias y narrativas manageriales. Con un diseño cualitativo que incluyó entrevistas y observaciones entre los años 2022 a 2025, se conformó un corpus de 124 figuras. Los resultados muestran que, lejos de un déficit, las figuras afirman la potencia del lenguaje para problematizar la cotidianeidad. Se concluye que estas prácticas exponen las disputas de poder en torno a la narración de la dirección escolar, resignificando su sentido.

O Programa Mais Professores para o Brasil e a atualização da memória histórica da docência como sacerdócio

Valci Melo — 2026-03-21

O texto analisa a herança histórica da concepção de profissão docente materializada no Programa Mais Professores para o Brasil e suas possíveis implicações nas condições de formação, trabalho e carreira docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental realizada à luz da Análise do Discurso filiada a Michel Pêcheux, assumida aqui como um arcabouço teórico-metodológico capaz de auxiliar a leitura e a interpretação de materialidades linguísticas de maneira crítica e desmistificadora. No decorrer do texto procura-se demonstrar que o (dis)curso histórico do magistério como missão sacerdotal é recuperado e atualizado pelo Programa Mais Professores, tendo em vista que seus eixos e ações desviam o foco das condições materiais sob as quais se dá a docência como profissão. Por fim, conclui-se que essa memória discursiva tem como consequência a desvalorização da docência como profissão que demanda conhecimentos teóricos e práticos específicos e adequadas condições materiais para o seu exercício.

A docência na Educação Infantil e o uso do Instagram como espaço formativo: tensionamentos do/no contemporâneo

Graziele Silveira dos Santos — 2026-03-21

O artigo é oriundo de uma pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no IFRS – Campus Farroupilha e analisa o uso do Instagram como ferramenta de difusão de práticas pedagógicas na formação continuada de professoras da Educação Infantil. A partir de uma revisão sistemática de literatura categorizada por Grupos de Sentidos (Bahia, 2022), discute a tensão entre as demandas por uma formação docente crítica e contextualizada e as influências neoliberais que promovem a padronização e a instrumentalização do trabalho docente. O estudo aponta que, embora o Instagram amplie o acesso a práticas pedagógicas, seu uso exige um olhar crítico e intencional para evitar a homogeneização promovida por algoritmos, que podem limitar a autonomia e a diversidade na formação das professoras.

Quando a governança limita: desafios da atuação docente frente aos limites das políticas públicas educacionais

Igor Alexandre Faulstich de Araujo — 2026-03-21

Este artigo tem como propósito analisar os impactos de algumas políticas educacionais brasileiras destinadas a educação básica e os limites impostos por meio delas na atuação dos docentes em sala de aula. Para isso, foram examinadas legislações que regulam a prática pedagógica, evidenciando os interesses que orientam sua formulação e implementação. A pesquisa de cunho teórico/bibliográfico buscou compreender os objetivos dessas políticas educacionais e seus reflexos no cotidiano escolar, adotando as Relações Internacionais como uma lente analítica ainda pouco explorada em articulação com o campo educacional. A fundamentação teórica organiza-se em dois eixos: o primeiro discute a importância da autonomia docente, e função do professor a partir da Teoria Histórico-Cultural; o segundo mobiliza o marxismo clássico para refletir sobre a precarização do trabalho docente, destacando a ressignificação da escola dentro de uma lógica produtivista. Neste contexto, foram problematizados os mecanismos das avaliações em larga escala, como formas de controle do trabalho docente, e como interferem diretamente na mediação didática realizada pelos professores em sala de aula. A análise baseou-se em documentos legais que repercutem diretamente no trabalho docente, buscando contribuir para a compreensão crítica dos limites e possibilidades da atuação do professor na estrutura educacional capitalista vigente.

Formação docente em Arte no Residência Pedagógica: um olhar no esperançar

Rosa Ana Gubert — 2026-04-05

Este artigo nasce do desejo em compartilhar minha experiência e reflexões, advindas do meu olhar na função de docente orientadora do subprojeto interdisciplinar Artes - Teatro e Música, pelo programa Residência Pedagógica (RP). Busco aqui apontar recortes do percurso, evidenciando momentos relevantes vividos pelas preceptoras e pelos residentes nas escolas, que partilharam suas experiências nos encontros de formação e de avaliação. O artigo se baseia nos relatórios dos participantes, bem como nos relatos atualizados dos agora egressos do curso de Licenciatura em Teatro que participaram do RP. Propõe também analisar o impacto de uma prática pedagógica ampliada em escolas do ensino básico na formação docente em teatro. As reflexões são pautadas em autores como Freire (1992), hooks (2013), Nóvoa (2022), Figueiredo (2023) e Santos (2008/2011).

Cultura dos Povos Originários na Formação de Professores: Um relato da Experiência de Construção do Curso "Nossas Raízes"

Monia Daniela Martins Kanashiro — 2026-04-05

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a construção do curso “Nossas Raízes: A Presença Indígena e Africana na Identidade Brasileira”, destinado a educadores do Ensino Fundamental. A equipe de autores atuou na elaboração dos conteúdos e na coordenação pedagógica, enfrentando desafios metodológicos ao articular arte, culturas tradicionais e formação docente. Estruturado em 9 módulos (32h), o curso, fundamentado em epistemologias indígenas e africanas, utiliza metodologias ativas e gamificação para promover uma educação antirracista em conformidade com as Leis 10.639/03 e 11.645/08. Os resultados reforçam a relevância de processos decoloniais que reconheçam as culturas tradicionais e valorizem a arte como mediadora de práticas pedagógicas inclusivas no contexto amazônico.

Artes em banzeiros: a constituição de uma artista-professora

Jackeline dos Santos Monteiro — 2026-04-05

Este artigo reflete sobre a constituição de uma artista-professora em meio aos banzeiros amazônicos, atravessamentos e deslocamentos formativos. A partir de experimentações artísticas e poéticas nos territórios da Amazônia, buscamos responder: como me constituo artista-professora a partir de banzeiros e de escritos poéticos em diálogo com educações? Envolve-se escrita criativa e experiências educacionais que tensionam fronteiras entre arte, docência e identidade regional, articuladas a narrativas do estágio-docência. Os escritos poéticos, nascidos das águas e afetos amazônicos, instauram processos de subjetivação e invenção de si, dialogando com saberes locais e perspectivas pós-críticas de formação docente. Alinhadas à Filosofia da Diferença (Deleuze, 2006) e à autobiografia inventiva (Oliveira; Costa; Aikawa, 2023) para narrar uma docência como prática enraizada em territórios, afetos e resistências. O estudo indica a necessidade de pensar a formação docente a partir da arte em banzeiros, lugar de travessia, criação e afirmação identitária amazônida. Algumas referências: Boal (2019), Corazza (2013, 2015), Krenak (2020), Deleuze e Guattari (1995).

Do chão ao papel: tintas de solo e o ensino da Arte como prática educativa amazônica

Márcio Silveira Nascimento — 2026-04-05

Este artigo apresenta uma experiência pedagógica realizada em uma formação continuada com professores da Educação Básica de uma escola pública de Manaus, Amazonas (AM), envolvendo docentes de diferentes áreas do conhecimento. A atividade teve como foco a produção de tintas a partir do solo e sua aplicação no ensino da Arte, em uma abordagem transversal e interdisciplinar. A proposta buscou articular práticas artísticas, saberes tradicionais e metodologias sustentáveis, explorando o potencial educativo do solo como recurso didático e expressão cultural no contexto da Amazônia Legal. Os resultados evidenciaram que o uso de tintas naturais favorece a interdisciplinaridade, estimula a consciência ecológica, valoriza práticas culturais amazônicas e amplia a compreensão da Arte como linguagem ecológica e socialmente situada, além de fortalecer a prática pedagógica de professores em panoramas multiculturais e socioambientais diversos.

Avaliação do regime especial de aulas não presenciais do Pará (2020-2021) pelos agentes escolares: contributos da análise relacional bourdieusiana

Ilda Gonçalves Batista — 2026-03-21

Não se aplica.