Olhar de Professor

Expediente

Marilúcia Antônia de Resende Peroza — 2024-12-20

Atividades Psicomotoras no Ensino Remoto: relato de experiência a partir de registros na Educação Infantil

Silvia Fernanda de Souza Lordani — 2024-04-03

Este relato se caracteriza como uma pesquisa de campo como procedimento metodológico realizada por meio da observação direta das atividades do grupo estudado, efetuadas por meio de registros (fotos e vídeos) das atividades desenvolvidas pelas crianças. Objetiva apresentar e analisar a experiência de uma professora de Educação Infantil durante a pandemia, a partir de seus registros diários realizados nas aulas no modelo de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para isso, em um primeiro momento, abordamos questões relativas ao movimento corporal, ao conceito de desenvolvimento infantil e à sua relação com a Educação Infantil, para, depois, contextualizarmos a instituição de ensino em que as ações foram desenvolvidas, a fim de, na sequência, apresentarmos os procedimentos metodológicos adotados, a descrição e a análise dos dados. Constatamos uma significativa dificuldade de as crianças executarem as atividades propostas pela professora de forma remota, possibilitando refletir sobre as implicações didático-pedagógicas do ERE para o desenvolvimento psicomotor de crianças da Educação Infantil, por intermédio de registros efetuados pela professora dessa etapa de ensino.

A Pedagogia de Projetos de Trabalho e a perspectiva Histórico-Cultural de Vigotski: uma proposta de intervenção

Alex Antunes Mendes — 2024-11-12

A transição do século XX para o século XXI caracteriza-se, em linhas gerais, pelo questionamento das bases da modernidade, quais sejam a objetividade, a racionalidade, a especialização de saberes, a neutralidade da Ciência, entre outras. Nesse contexto, a escola perdeu o status de única fonte de conhecimento, passando este a ser entendido como relativo, provisório e não linear. Compreendendo que a escola não pode ignorar esta transição, este trabalho propõe uma intervenção pedagógica com um grupo de professores em formação inicial, no contexto do Ensino Remoto durante a pandemia de COVID-19, cujo objetivo foi apresentar os jogos pedagógicos, baseados na Pedagogia de Projetos de Trabalho e na perspectiva Histórico-Cultural de Vigotski, como uma possibilidade para a abordagem de Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências. Os resultados indicam as potencialidades dos Projetos de Trabalho na organização curricular, contribuindo para uma formação mais crítica e reflexiva, voltada para a transformação e a participação social.

Relato de experiência: realidade aumentada como ferramenta à dialogicidade da escrita criativa em sala de aula

Bianca de Lima Maia — 2024-06-03

O presente artigo tem por objetivo apresentar a metodologia ativa aliada à tecnologia da realidade aumentada na abordagem da escrita criativa em sala de aula. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com visão interpretativa e crítica das obras analisadas. A utilização da metodologia ativa aliada à realidade aumentada foi organizada respeitando o contexto educacional e as necessidades de 35 alunos do 5º ano de escolaridade. Um dos objetivos foi incentivar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, visto que o método ativo foi utilizado como uma ferramenta para envolver os alunos, permitindo que eles explorassem, interagissem e criassem conteúdo. Autores como Assunção (2020) e Moran (2015) enfatizam que as metodologias ativas priorizam o envolvimento dos alunos na construção do conhecimento, em contraste com os métodos tradicionais de ensino, nos quais o professor desempenha um papel central. Os resultados apontam que, através da realidade aumentada, é possível estimular o pensamento crítico e criativo, oferecendo oportunidades para os alunos desenvolverem habilidades de pensamento reflexivo e criativo.

Uma experiência de monitoria na disciplina Leitura e Produção de Gêneros II no contexto da pandemia da Covid-19

Diones Bezerra de Souza — 2024-05-04

Este trabalho tem como objeto relatar uma experiência de monitoria na disciplina Leitura e Produção de Gêneros II, no Curso de Letras – Língua Portuguesa, da Universidade Federal de Campina Grande, campus Cajazeiras, durante a execução do Regime Acadêmico Extraordinário de 2020.3. O relato destaca pontos que marcaram a referida disciplina, considerando as peculiaridades que marcaram o retorno à presencialidade das aulas. Para tanto, traçamos reflexões sobre ensino a distância e as associações ao ensino remoto; discutimos sobre a configuração desse ensino de que temos conhecimento hoje; e destacamos a importância dos Programas de Monitoria no Processo de ensino e de aprendizagem. O trabalho caracteriza-se por ser do tipo ex-post-facto, de caráter descritivo e qualitativo. Observamos que, durante as semanas de desenvolvimento das atividades da disciplina, os fóruns de participação possibilitaram a ocorrência de momentos de interação assíncrona, bem como as produções de textos contribuíram para a construção da aprendizagem na modalidade remota.

As pedagogias dos Mapas Mentais: sentidos e significados para as crianças

Liliane Rezende Anastacio — 2024-03-16

O trabalho descreve uma prática em que uma professora utiliza Mapas Mentais como forma de registro das aprendizagens das crianças do 6º ano do EF da rede municipal de Belo Horizonte nas aulas de Matemática. Durante a prática, a professora incentivou-as a elaborarem Mapas Mentais como uma forma de registro das suas aprendizagens e pensamentos. As crianças foram encorajadas a utilizar cores, símbolos e desenhos para representar os conceitos e as ideias. A metodologia adotada foi qualitativa, abrangendo observação direta em sala de aula, análise de Mapas Mentais dos alunos e registros orais por meio de gravações em vídeo e áudio para compreender o ambiente de aprendizado e os comportamentos dos estudantes nas aulas de Matemática. Observou-se que o recurso possibilita maior compreensão do conteúdo matemático, bem como maior capacidade de síntese e consolidação das aprendizagens. As crianças relataram que se sentiram mais seguras e confiantes ao utilizar esse registro, uma vez que os Mapas Mentais lhes permitiram visualizar e organizar as informações de maneira clara e estruturada. Essa prática pode contribuir para uma educação mais criativa e significativa, em que as crianças são incentivadas a desenvolverem suas próprias habilidades e potencialidades.

Relato de experiência reflexivo de estágio supervisionado: prototipação da proposta didática de utilização de podcast como ferramenta educativa

Ana Paula Silva da Cunha — 2024-03-02

Este trabalho é um relato de experiência desenvolvido no âmbito do estágio supervisionado do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Teve como objetivo avaliar se a adoção de podcasts como estratégia de aplicação do conhecimento auxilia no processo de ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica. As atividades foram conduzidas por meio de uma Sequência Didática, apoiada na pedagogia de Paulo Freire e estruturada nos moldes dos Três Momentos Pedagógicos. Os educandos do 1°ano do ensino médio foram desafiados a participar da produção de podcast educativo sobre Poluição e Contaminação das Águas. Três episódios foram produzidos. Ao final, foi aplicado um questionário individual, focado em compreender a percepção dos participantes quanto ao potencial educativo da produção de podcast. Os dados mostram uma compreensão generalizada dos aspectos que potencializam o podcast como ferramenta educativa, bem como a democratização do acesso à tecnologia, permitindo assim a partilha de conhecimentos e experiências.

Didática Histórico-Crítica: bases essenciais para a luta de classes na educação escolar

Leonardo Carlos Andrade — 2024-09-27

A presente resenha do livro intitulado “Fundamentos da Didática Histórico-Crítica”, foi elaborada no contexto de produção do 3º Ciclo de Estudos" do Instituto Federal Goiano-Ceres, em parceria com as Universidades Federais do RJ, Catalão e de Goias (UNIRIO, UFCat e UFG). Organizada por Galvão, Lavoura e Martins (2019), esta obra representa uma síntese robusta de pressupostos teórico-práticos que possibilitam compreender a organização do trabalho docente à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e do marxismo e nos revela que a Didática Histórico-Critica é a que identifica a prática social como ponto de partida e chegada, pois pelo movimento da síncrese à síntese cada indivíduo singular pode incorporar efetivamente os instrumentos culturais da universalidade humana como um processo de catarse. Para isso, considera os elementos mediadores na atividade particular da ação pedagógica – a ação da problematização e da instrumentalização.

Resenha do Livro “Atividades aquáticas: um olhar dirigido ao ensino”

Rômulo Meira Reis — 2024-12-19

O presente trabalho apresenta uma resenha crítica sobre o livro - Atividades aquáticas: um olhar dirigido ao ensino, escrito por Guilherme Tucher e Márcia Fajardo, o qual representa uma obra fundamental para quem busca uma compreensão aprofundada sobre o ensino e aprendizado de esportes aquáticos. Este livro educacional oferece um mergulho completo no mundo das atividades aquáticas, destacando-se por sua abordagem pedagógica cuidadosa e abrangente, dedicada aos professores.

Entre a História e a Pré-história: aspectos teóricos, conceituais e pedagógicos em livros didáticos de História

Jonas Clevison Pereira de Melo Junior — 2024-09-27

Resenha do livro "História e Pré-história: investigando os usos desses conceitos nos Livros Didáticos de História” de Luiz Adriano Lucena Aragão e publicado em 2020 pela Editora Fi. A obra apresenta resultados de sua dissertação de mestrado no âmbito do Programa de Pós-graduação em História Social da Cultura Regional da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).

Los factores asociados de los estudiantes de primaria y secundaria de Ecuador: análisis de la evaluación Ser Estudiante ciclo 2020 -2021

Andrés Rodríguez Mera — 2024-03-16

El presente artículo analiza la influencia de los factores personales y familiares en el éxito académico en estudiantes de Educación General Básica (EGB) y del nivel de Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador durante la evaluación “Ser Estudiante (SEST) ciclo 2020 – 2021”. La evaluación SEST evalúa conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los y las estudiantes ecuatorianos. También despliega cuestionarios de factores asociados que construyen variables sociales, culturales y económicas de las familias, de los docentes y del entorno de las instituciones educativas. Se emplea un modelo lineal jerárquico de dos niveles para medir el impacto de los factores asociados al desempeño escolar. En suma, los factores personales y del entorno familiar, en el que se desenvuelven los estudiantes, son elementos que contribuyen a mejorar su desempeño escolar.

Mortality rates from suicide among Brazilian teachers: base year 2020

Dartel Ferrari Lima — 2024-12-03

The increasing incidence of suicides among teachers in Brazil reveals a concerning reality that demands detailed analysis and the urgent implementation of effective preventive measures. This article investigates suicide data among Brazilian teachers by analyzing the 2020 edition of the Ministry of Health's Mortality Information System database. This cross-sectional, quantitative-descriptive study examined 1,556,824 death notifications for the Brazilian population. In 2020, Brazil reported 13,835 suicide cases, equating to one self-inflicted death for every 112 fatalities. Among teachers, of the 13,351 recorded deaths, 142 were suicides, which translates to three cases per week. Therefore, it is essential to develop comprehensive suicide prevention strategies, including improvements in access and preventive care for educators through workers' mental health systems, making it a priority on the global public health agenda.

(Des)Encontros entre os mundos da formação e do trabalho: Retratos sociológicos de diplomadas/os em Ciências da Educação pela Universidade do Porto

Miguel Correia — 2024-08-17

O crescente corte da linearidade entre os mundos da educação/formação e do trabalho suscita reflexões profundas em torno das trajetórias académicas e profissionais, e das suas articulações. A partir da construção de 21 retratos sociológicos de diplomadas/os em Ciências da Educação com uma inserção no mercado de trabalho entre os 7 e os 15 anos, procurou-se construir ideais-tipo relativamente às trajetórias académicas (linear, de especialização, de reformulação e de reconstrução) e profissionais (de continuidade – linear, irregular e desqualificante; e de descontinuidade – deliberada e induzida) com o objetivo de alcançar um entendimento amplo sobre as suas articulações. Em suma, descrevem-se os principais obstáculos académicos (e.g., nomenclatura dos/as diplomadas/os) e profissionais (e.g., desqualificação do diploma) destas/es diplomadas/os com vista a debater as formas que as/os mesmas/os encontraram para navegar por estes dois mundos e concretizar os seus objetivos pessoais e profissionais (e.g., aprendizagem contínua e contextualização do conhecimento prático).

Las geometrías no euclidianas en y para la formación del profesorado de matemáticas: Una revisión de literatura

Melvin Cruz Amaya — 2024-06-03

La ciencia cuestiona la pertinencia de la geometría escolar por el tratamiento que hace del espacio. Por ello, en la investigación, se discute la incorporación de geometrías no euclidianas en la formación inicial y continua del profesorado de matemáticas. De ahí que esta revisión de literatura se proponga sintetizar y describir, en un rango amplio y actual, el estado reciente de la investigación en matemática educativa sobre estas geometrías en la formación docente. Para ello, se configuró un método en tres momentos: la búsqueda; la evaluación, selección y organización de las fuentes encontradas; y la lectura, análisis y redacción de resultados. Como resultados, destaca un interés regional y temporal que prioriza la práctica docente. Además, se reconoce una perspectiva deficitaria y prescriptiva del conocimiento del profesorado y una perspectiva, minoritaria, del profesor como sujeto de conocimiento. Se concluye con la necesidad de investigación sobre varios fenómenos, entre ellos, las generalizaciones euclidianas.

Ensino Médio Integrado, arranjos produtivos locais e empreendedorismo

Luís Felipe da Silva — 2024-12-08

O presente artigo aborda resultados de pesquisa desenvolvida em Mestrado em Educação e tem por objetivo analisar a relação entre Ensino Médio Integrado ofertada pela Rede Estadual de Educação de Pernambuco, os arranjos produtivos locais e a ênfase curricular no empreendedorismo. Realizamos análise documental e entrevistas semiestruturadas com educadores de Escola Técnica Estadual da cidade de Goiana-PE. Identificamos que, apesar de haver uma busca em estabelecer uma relação entre os cursos técnicos integrados ao Ensino Médio e os Arranjos Produtivos Locais, há ausência de carga horária para a realização de estágio, devido à jornada em tempo integral e à precariedade dos espaços e materiais. Como saída, a ênfase no empreendedorismo se coloca como elemento mediador entre formação profissional e técnica e o mercado de trabalho, se apresentando como alternativa ao desemprego, como mecanismo de conformação ideológica as contradições socialmente produzidas.

Família e escola: um estudo a partir das representações sociais de alunos da Educação Básica

Camila Iantas — 2024-11-28

Este artigo evidencia representações sociais de alunos de anos finais do ensino fundamental acerca da relação família e escola. O referencial teórico centra-se na abordagem dimensional e estrutural da teoria das representações sociais. Os dados foram coletados mediante aplicação de um questionário para 407 alunos de 6° ao 9° ano em duas escolas estaduais localizadas na periferia da cidade de Ponta Grossa - PR. A análise das questões fechadas foi mediante frequência e porcentagem; as questões abertas, a partir dos pressupostos da análise de conteúdo, com auxílio do software EVOC. Os resultados indicaram a presença de uma ambivalência nas representações sociais dos alunos. De um lado, aparecem elementos que representam atitudes positivas, como importante, respeito, ajudar e educação; e de outro, aparecem elementos evidenciando sentimentos negativos, como ansiedade, raiva e tristeza. Essa ambivalência evidencia a presença da zona muda na representação social da relação família e escola.

A alfabetização nos currículos dos cursos de Pedagogia presencial nas Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná: a concepção epistemológica proeminente

Iara Santos Nascimento Monch — 2024-12-19

O artigo apresenta uma pesquisa de iniciação científica que teve por objetivo investigar a concepção de alfabetização nos currículos dos cursos de Pedagogia, no Paraná, especialmente a concepção epistemológica proeminente. Problematiza-se: Qual base epistemológica é dominante nos currículos de Pedagogia nas disciplinas que tratam da alfabetização? Para tanto, foi utilizada a pesquisa exploratória qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. A pesquisa bibliográfica é ancorada em autores que tratam da alfabetização e do currículo como, por exemplo, Smolka (2003), Ferreiro (1999), Ferreiro e Palacio (1990), Soares (2010). A pesquisa documental, por sua vez, teve como fonte os currículos dos cursos de Pedagogia presencial das Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná. A pesquisa mapeou a concepção de alfabetização mais presente nos respectivos cursos e as implicações na formação inicial docente, apontando que o construtivismo, neste caso a teoria cognitivista piagetiana, é proeminente.

Letramentos na escola e a formação do aluno como sujeito histórico em tempos de Saeb

Mithielly Aparecida Silva — 2024-11-12

O presente estudo analisa os eventos de letramento propostos para as aulas de língua portuguesa de duas turmas da 3ª série do ensino médio de um colégio estadual de Anápolis-GO. A pesquisa é qualitativa, tendo sido realizada entre os meses de agosto e novembro de 2021, no retorno das aulas presenciais em função da pandemia. Fundamentamos a interpretação dos dados em estudos sobre letramentos (Rojo, 2009; Soares, 2009; Street, 2014), compreendendo sua importância na formação dos alunos como sujeitos históricos, mais conscientes do seu lugar no mundo e da sua capacidade de modificar o seu contexto. Observamos um ensino voltado para obter resultados no Saeb, de maneira que as práticas de ensino realizadas nas turmas, durante os meses de estudo, tiveram como fundamento a concepção de letramento autônomo (Street, 2014), que se caracteriza por se desvincular do contexto do aluno e contribuir para a formação de sujeitos-passivos.

Planejar a aula de História: gesto político, pedagógico e ético

Nilton Mullet Pereira — 2024-11-13

O artigo realiza um estudo sobre o ato de planejar, a partir da experiência docente em estágios supervisionados em História, de Ensino Fundamental e Médio, na universidade pública. Tal experiência implica elaborar, de maneira compartilhada, os planejamentos com os quais os estudantes ministrarão aulas em seus estágios. A partir do pensamento, sobretudo, de Deleuze, Foucault e Spinoza, procura-se examinar cada elemento que compõe o planejamento, tendo um exemplo de temática a ser seguida. Assim, o artigo desenvolve-se no sentido de pensar o planejar a partir da problematização e do afeto. Conclui-se que o planejar pode ser uma ação que ultrapassa os limites de estabelecer e definir temáticas, conceitos e processos históricos, na direção da criação e da problematização dos modos de vida que compõem o nosso mundo.

Percurso de um professor surdo: autobiografia e relação com as políticas educacionais

Lucas Emanoel Lenartovicz — 2024-09-27

Este artigo deriva de um estudo em nível de mestrado em educação, cuja pesquisa é um relato autobiográfico baseado na história de vida de um indivíduo surdo, examinando como as políticas educacionais inclusivas influenciaram suas experiências. Os objetivos são: a) compreender as perspectivas epistemológicas da pesquisa autobiográfica; b) explorar os conceitos de identidade e cultura e o contexto histórico das políticas educacionais inclusivas no Brasil; c) avaliar como as políticas educacionais inclusivas impactaram as dimensões da vida de um sujeito surdo. A metodologia de pesquisa empregada é a abordagem autobiográfica, a partir da valorização da experiência pessoal e a reflexão sobre essa experiência. As narrativas foram construídas e reconstruídas. Reavaliar como a língua de sinais e a língua natural eram percebidas, respectivamente, foi crucial, bem como conduzir uma nova análise da subjetividade e da surdez.

O uso da Experiência de Aprendizagem Mediada para a construção das competências de contexto e observação à educação científica

Renan Santos Miranda — 2024-06-03

Este artigo teve como objetivo analisar o uso da Experiência de Aprendizagem Mediada, conforme Feuerstein (1990), para a construção de duas competências básicas à educação científica: contexto e observação, em duas turmas do sexto ano de uma escola pública estadual de Londrina-PR em 2023. O paradigma inserido no processo investigativo foi o qualitativo. Ressalta-se que, este trabalho é um recorte de um conjunto de sequências pedagógicas para o desenvolvimento da tese do primeiro autor. Assim, a sequência didática foi trabalhada com 47 estudantes, em seguida as produções destes foram sistematizadas e analisadas conforme Yin (2016). Os resultados obtidos para as competências básicas dos estudantes foram: contexto 91,48% e observação 80,84%, esses resultados indicam que a Experiência de Aprendizagem Mediada foi significativa, para a construção desses atos cognitivos básicos dentro dos limites teóricos e empíricos deste estudo.

Revisão de estudos de pesquisas brasileiras sobre o programa Residência Pedagógica de 2018-2023

Dheneffer Cantão Rodrigues — 2024-07-26

Este trabalho tem por objetivo apresentar e analisar os resultados de uma revisão de estudos de pesquisas brasileiras sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP) a partir das experiências vivenciadas por alunos (residentes). A metodologia é do tipo Bibliográfica, com a pesquisa realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e no Google Acadêmico, entre os anos de 2018 e 2023, sobre o Programa Residência Pedagógica e suas contribuições para a formação docente. As análises dos resultados revelam que a Residência Pedagógica contribui em vários aspectos para a formação de professores, ampliando o conhecimento teórico e prático para o exercício docente, a construção de sua identidade profissional e de sua segurança para o mercado de trabalho.

Desengajamentos morais na crítica ao discurso de ódio: análise de comentários a notícias online sobre o massacre de Suzano

Fernando Cézar Bezerra de Andrade — 2024-07-26

Desengajamentos morais permitem avaliar a violência sem se implicar moralmente nem reconhecer essa contradição ou enfrentar conflito psíquico (Bandura, 1999). Logo, seu emprego evidencia participação na mesma cultura de violência que fomenta massacres. Em pesquisa quanti-qualitativa, com base de dados textual de 982 comentários a notícias online sobre o massacre em uma escola de Suzano-SP (2019) e processada pelo Iramuteq, obtivemos significatividade estatística para o termo ódio. Diferentes empregos dessa palavra foram submetidos à análise de enunciação (Bardin, 1977), com o objetivo de analisar desengajamentos morais em textos que comentaram notícias publicadas pela Folha de São Paulo. Interpretamos tais conteúdos pelo nexo entre usos do termo e a cultura da vaidade e do tédio (La Taille, 2009c). Identificamos desengajamentos morais por difusão e por deslocamento de responsabilidade, além de desumanização. Tais contradições cognitivo-morais lastreiam a cultura de violência, que está nos fundamentos de massacres nas escolas.

Gestão educacional municipal: o que revelam as pesquisas?

Joane Vilela Pinto — 2024-07-26

Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre gestão educacional. Por meio de uma abordagem qualitativa, busca-se identificar e analisar questões relacionadas ao tema com o objetivo de conhecer práticas de gestão e compreender fatores que influenciam a educação, bem como desafios e impactos das políticas educacionais nos sistemas de ensino. No processo de análise foram identificadas recorrências de situações relacionadas às interferências de organismos multilaterais, como o Banco Mundial, bem como a presença de instituições ligadas a grandes conglomerados. Além disso, foram observados alertas de pesquisadores sobre os riscos oferecidos pelo crescente capitalismo e as estratégias utilizadas para sua perpetuação no contexto brasileiro. Outro ponto relevante levantado foi a persistência da visão gerencial em práticas de gestores, juntamente com a presença de patrimonialismo e a ausência de oportunidades de participação dos professores na definição das políticas implementadas nas gestões municipais. Espera-se que esse estudo contribua para o debate acadêmico.

O registro do conhecimento matemático da criança na escola: diálogos com professoras de anos iniciais

Sibele Borges Rodrigues — 2024-06-03

Este artigo tem como objetivo descrever e analisar a compreensão de professoras de anos iniciais sobre alguns registros matemáticos feitos por crianças em idade escolar. A partir das teorizações de Michel Foucault e do pensamento tardio de Ludwig Wittgenstein e seus comentadores, problematiza-se o enunciado “a questão é ir além do cálculo”, extraído de atos de fala das professoras que participaram da pesquisa, considerando as notações matemáticas que as crianças realizam para expressar seus pensamentos. O material analítico foi composto por falas geradas em grupos focais, formados com professoras de anos iniciais, de uma instituição escolar pública. Para a análise da materialidade, foram tomados os conceitos de enunciado e discurso como ferramentas, o que permitiu identificar verdades movimentadas no discurso pedagógico sobre o pensamento matemático de crianças. Na compreensão das professoras, as crianças precisam usar diferentes formas de representação para expressar o conhecimento matemático, evidenciando a importância de “ir além do cálculo”.

A identidade profissional de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental: narrativas de trajetórias

Augustto de Paula Guimarães — 2024-04-03

Neste texto, teve-se como foco a identidade profissional de professoras pedagogas atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Visou-se responder à seguinte questão: O que as professoras narram sobre sua trajetória profissional e a constituição de seu ideário pedagógico? Buscou-se investigar os aspectos que interferem na constituição da identidade da professora pedagoga, considerando as narrativas produzidas por cinco docentes. O material empírico consistiu em entrevistas, na modalidade narrativa, com cinco docentes pedagogas. A análise, na perspectiva compreensivo-interpretativa, aponta indícios de marcas das experiências vividas como estudantes em seu modo de conceber o ensino e a aprendizagem dos alunos; desvela a influência das relações de afetividade experienciadas na escolha da docência; deixa ver os desafios do início da docência e os modos de superá-los, narrados pelas professoras; revelam o quanto isso contribui para a constituição identitária. As professoras consideraram-se em constante processo de formação, assumindo-se como sujeitos inacabados.

Da formação inicial à formação continuada para ensino de inglês: o que dizem os professores de Serra Talhada-PE?

Larissa de Pinho Cavalcanti — 2024-03-16

Este artigo apresenta e discute alguns dos dados coletados na realização do projeto de iniciação científica “A Formação dos Professores de Inglês e suas Implicações para o Ensino Público de Serra Talhada” desenvolvido entre 2021 e 2022. O objetivo geral do estudo era fazer um levantamento de demandas de formação dos professores municipais de língua inglesa atuando no referido município a partir do perfil de formação desses professores. Fizemos o levantamento das escolas municipais que ofereciam ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental II, entrevistamos os professores por meio de uma entrevista estruturada e analisamos suas respostas. As entrevistas foram realizadas com nove professores inicialmente de forma online, em decorrência da modalidade híbrida de funcionamento das escolas à época, passando para a modalidade presencial posteriormente. A análise das entrevistas seguiu a leitura interpretativa e discussão à luz da literatura. Foi possível verificar a autopercepção de fluência dos professores bem como suas dificuldades em articular seus saberes sobre metodologias e práticas de ensino-aprendizagem.

Pesquisa no campo da Educação: reflexões sobre a perspectiva discursiva

Giselle da Conceição Silva — 2024-03-02

O objetivo deste artigo é discutir como operamos com certas noções da abordagem teórica que escolhemos para pensar os objetos de uma pesquisa realizada durante um curso de mestrado na área da Educação. A principal fonte de referência para o trabalho, realizado em diálogo com tal teoria, foi a tradução do livro de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, intitulado Hegemony and Socialist Strategy. Apresentamos ao longo deste texto algumas das escolhas teórico-estratégicas que fizemos ao longo do trabalho de pesquisa mencionado. Essas escolhas fazem parte do campo discursivo de uma teoria política – ou de uma teoria sobre ‘o’ político -, a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe. Buscamos destacar que o enfoque dado na análise das discursividades/disputas em tela, entendidas, nesse caso, enquanto objetos de pesquisa, constituíram o norte para encontrar formas de operar com noções da referida teoria pós-estruturalista, como espaço político, articulação, demanda, ponto nodal e hegemonia.

Modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética: observação da aprendizagem e percepção de estudantes diante do método desenvolvido

Lariza Gomes Holanda — 2024-03-16

Os objetivos desta pesquisa consistiram em desenvolver o modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética, bem como observar indicativos de aprendizagem e a percepção de estudantes diante dessa metodologia. Com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com uma turma de 3º ano de uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral do município de Crateús-CE. Os dados foram gerados ao longo das etapas da pesquisa, que foram: Diagnóstico dos conhecimentos prévios; Aplicação do método de Rotação por Estações de Aprendizagem; e Avaliação do método. As atividades propostas no método foram: Mapa mental; Tirinhas; Palavra-cruzada; e Quiz. Os resultados revelaram um aumento no número de acertos das questões sobre os objetos do conhecimento de herança e sexo após a aplicação do método. A estação com maior índice de interesse foi o Quiz e o método de estações de aprendizagem foi bem aceito pela maioria dos alunos.

O trabalho do coordenador pedagógico durante a pandemia de Covid-19

Giovanna Nery de Andrade — 2024-03-02

O trabalho teve como objetivo elaborar uma revisão sistemática sobre as produções acadêmicas que tratam do trabalho do coordenador pedagógico durante o período de pandemia da Covid-19, a fim de evidenciar seus desafios e práticas desenvolvidas nesse período. Para a seleção dos trabalhos, foram consultadas quatro grandes bases de dados: o Portal de Periódico da Capes (Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), a Scientific Electronic Library Online (SciELO), a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Google Acadêmico. A partir do referencial teórico de Placco, Souza e Almeida (2012), Miziara, Ribeiro e Bezerra (2014) e Cunha e Ometto (2013), as dezoito produções encontradas foram divididas em quatro eixos temáticos para sistematização da análise, que evidenciou o alargamento das responsabilidades do coordenador pedagógico durante o período, o que, por outro lado, reafirmou a posição desse profissional como essencial para o bom desenvolvimento da escola, seja ela remota ou presencial.

Metodologias ativas no ensino de química: o olhar dos professores sobre os desafios antes, durante e após o ensino remoto

Ana Nery Furlan Mendes — 2024-03-02

Este trabalho é um recorte de uma pesquisa qualitativa mediante entrevistas semiestruturadas objetivando analisar a visão dos professores de química das escolas públicas estaduais dos municípios de Nova Venécia e São Mateus, no Espírito Santo, em relação à aplicação das metodologias ativas em suas aulas. O contexto considerado abrange os períodos anterior, durante e posterior à pandemia da Covid-19, como também suas consequências para a sociedade. Foram entrevistados 16 professores que atuam em 10 das 13 escolas de ensino médio da região, obtendo-se dados que abrangem diversas realidades. Esses dados foram tratados utilizando o método de análise de conteúdo proposto por Bardin (1977). Os resultados apontaram que, embora as metodologias ativas já fossem conhecidas, sua adoção foi intensificada durante o período pandêmico. Entretanto, verificou-se a necessidade de considerar os problemas estruturais e organizacionais das escolas, bem como os contextos sociais dos alunos, para uma implementação adequada dessas metodologias.

Práticas de literatura no ensino médio: um (re)pensar sobre a leitura literária e a formação do leitor

Leônia Souza de Paula — 2024-03-16

Ler é condição fundamental para a produção de conhecimento e configura-se em um contexto mediado pela linguagem como forma de interação humana. Este estudo objetivou refletir sobre as práticas de incentivo à leitura literária no contexto escolar, bem como a formação do leitor a partir do gênero romance. Trata-se de pesquisa qualitativa, com características da pesquisa-ação, desenvolvida por meio do Método Recepcional (BORDINI; AGUIAR 1988), no segundo semestre de 2022. Tais práticas foram vivenciadas por meio do projeto pizza literária com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Ulisses Guimarães, localizada no município de Campo Verde-MT. Como aporte teórico, utilizou-se Brasil (1998), Aguiar (2001), Lajolo (1997), Freire (1998), dentre outros. Conclui-se que a leitura literária promove situações de apreciação, diálogo e interação do leitor e autor, quando mediadas pelo texto literário, bem como fortalece o contato dos jovens com a literatura.

Neoliberalismo, (bio)medicalização e educação: uma reflexão baseada em artigos de dossiês publicados entre 2014 e 2020

Débora Santos da Silva — 2024-04-26

Este trabalho procurou realizar uma revisão bibliográfica sobre os conceitos de neoliberalismo, biopolítica e (bio)medicalização em sua relação com a Educação. Além disso, analisaram-se artigos provenientes de dossiês que tratam da (bio)medicalização na Educação. Selecionaram-se os trabalhos que tratam desses temas em seus vínculos com o neoliberalismo. Optou-se pela análise qualitativa dos textos, a partir de análise de discurso foucaultiana e da criação de categorias analíticas. Visou-se compreender como os artigos mobilizaram conceitos e ferramentas teóricas para discutir a temática da (bio)medicalização, criando-se duas categorias a partir de sua leitura. Entendeu-se que dois dos três artigos selecionados apresentaram análises mais abrangentes sobre os conceitos de (bio)medicalização e neoliberalismo, para além do entendimento de que o primeiro se trata do uso de medicamentos por parte de estudantes e o último, do incentivo à produtividade e ao rendimento.

Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior de Química: análise da produção científica de teses e dissertações (2012-2022)

Renan Martins Libório — 2024-04-26

O trabalho teve como objetivo analisar as principais discussões que envolvem a avaliação da aprendizagem no Ensino Superior, especificamente na área de Química, com base em uma pesquisa bibliográfica das teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, entre 2012 e 2022. Para isso, empregamos a metodologia de Revisão Sistemática da Literatura e utilizamos a análise de conteúdo no tratamento dos dados. Após um exame abrangente dos trabalhos, compreendendo seis dissertações e duas teses, foram elaboradas duas categorias para discussão e análise. Os resultados obtidos revelaram lacunas significativas na pesquisa relacionada à avaliação, com concentração dessas pesquisas nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul do Brasil, evidenciando um vasto campo de estudos futuros a ser explorado na pesquisa. Em relação aos trabalhos, se concentram na concepção e processo formativo e no processo avaliativo, no sentido de melhoria e construção necessária para atuar na docência.

Qualidade de Vida no Trabalho em tempos de pandemia: um estudo com professores de uma instituição pública de ensino no Ceará

Cícero Pereira da Silva — 2024-04-26

A investigação sobre a Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) em tempos de pandemia na percepção de professores de escolas públicas no Brasil é ainda escassa e necessária para implementar políticas educacionais e maximizar resultados organizacionais. Assim, este artigo objetiva avaliar a QVT, a partir da perspectiva de professores de uma escola pública no Ceará no período de 2020 a 2022. A literatura foi revisada de forma narrativa e sistemática. O estudo de caso do tipo descritivo e exploratório, valeu-se da abordagem qualitativa, tendo utilizado um roteiro semiestruturado de questões abertas como instrumento de coleta de dados; a entrevista como técnica e a Análise de Conteúdo como técnica de análise dos dados. Os participantes foram 15 professores da instituição de ensino, lócus da pesquisa. Os resultados apontaram que o conceito de QVT na perspectiva docente está alinhado com a literatura. As dimensões do modelo de Walton (1973) foram realçadas nos relatos.

Apresentação: Práticas de linguagem na infância: ensinar e aprender na perspectiva discursiva e enunciativa

Adriana Cavalcanti dos Santos — 2024-12-19

Não se aplica.

O desenvolvimento da linguagem oral e escrita a partir de brincadeiras com crianças na Educação Infantil: uma experiência na formação docente

Valéria Suely Simões Barza — 2024-12-20

O presente artigo visa relatar e analisar seis experiências práticas desenvolvidas pelos estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFAPE nas escolas municipais de Garanhuns-PE, envolvendo brincadeiras com crianças, tendo como foco as linguagens oral e escrita. Para as análises dos relatos aqui apresentados, tomamos como referencial a Análise de Conteúdo, segundo Bardin (1977). Recebemos dos licenciandos 16 relatos de brincadeiras: traçamos um plano de análise, escolha e seleção, em seguida identificamos as características e peculiaridades em cada experiência relatada. As atividades analisadas envolveram a organização de sala de aula com brinquedos e outros recursos didáticos simulando hospitais, mercadinhos, festa de aniversário e contos de fadas. As análises dos relatos revelaram que o brincar e as interações aqui expostas constituem elementos importantes para o desenvolvimento e aprendizagens das crianças e para os estudantes em formação, assim evidenciados a partir das reflexões dos futuros pedagogos nas situações sociocomunicativas reveladas nas brincadeiras.

Aspectos psicossociais e discursivos na apropriação da fala e da linguagem escrita

Terezinha Conceição Costa-Hübes — 2024-12-08

O tema central que move este texto é a linguagem, mais especificamente, a fala e a escrita, com o objetivo de tecer reflexões sobre aspectos psicossociais e discursivos presentes no seu processo de apropriação. Procuramos responder, assim, aos seguintes questionamentos: como os aspectos psicossociais e discursivos se imbricam na apropriação da fala e da escrita? Como os docentes podem favorecer essa apropriação? Sustentamos nossas reflexões na Psicologia Histórico-cultural e nos escritos do Círculo de Bakhtin, uma vez que essas correntes teóricas dedicam importantes reflexões sobre a linguagem, situando-a no campo social. Metodologicamente, desenvolvemos um estudo teórico-analítico, pois interessa-nos explicitar as aproximações dessas correntes teóricas quando tratam do tema sob um olhar psicossocial e discursivo. Os estudos mostram que tanto a fala como a escrita são formas de linguagem que só poderão ser apropriadas pela criança se situadas em contextos de interação, dentro dos quais a criança aprende a falar e a escrever.

Brincar com as palavras para ler e escrever o mundo: o uso dos materiais estruturados como (im)possibilidades para voos de crianças e professores

Marianne Sól Teixeira de Oliveira Kestring — 2024-11-13

O presente artigo apresenta resultados de pesquisas de mestrado, cuja objetivação consiste em apresentar e problematizar dados em relação ao Ciclo de alfabetização, bem como o ensinoaprendizagem da leitura e escrita na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, além de refletir sobre o uso dos materiais estruturados nesses espaços. Ancora-se na perspectiva discursiva-dialógica e considera as linguagens artísticas, literárias, estéticas e éticas no processo de apropriação da língua escrita, de modo a contribuir para uma (trans)form(ação) humana. A pesquisa configura-se como bibliográfica e documental, utilizando-se, para a análise do corpus documental, o método da configuração textual. Os resultados apontam tanto para concepções do ensino da leitura e da escritura quanto para práticas carentes de sentidos e espaços de elaboração para o brincar com as palavras e a pronunciação/enunciação da leitura de mundo.

A Hora do Conto: um estudo na educação primária

Ângela Maria Franco Martins Coelho de Paiva Balça — 2024-11-27

O presente estudo realizou-se numa turma do 1.º ciclo do ensino básico e centrou-se na Hora do Conto. Os objetivos do estudo foram conhecer qual a visão dos docentes sobre a Hora do Conto, ampliar o repertório literário das crianças e analisar as reações das crianças em relação à Hora do Conto. A metodologia eleita foi uma aproximação à investigação-ação, valorizando-se a capacidade reflexiva do professor sobre a sua própria prática pedagógica. A observação participante permitiu a recolha de dados, bem como as entrevistas semi-estruturadas aos docentes e as vozes das crianças. Os resultados desta investigação mostram, em relação aos docentes, que estes não têm conhecimentos sobre a organização e a dinamização da Hora do Conto; em relação às crianças, os resultados mostram que a Hora do Conto potenciou o seu interesse pelas histórias, levando a uma maior procura pelos livros e pela leitura na sala.

Conversar é continuar a ler: potencialidades em voo com as obras de Oliver Jeffers em ações literárias para (trans)ver o mundo

Letícia Kondo — 2024-12-20

Participar ativamente do mundo exige posições e ações alteritárias de seus sujeitos constituintes e é papel fundamental da Educação Humanizadora formar pessoas capazes de assumir posições de fala integradas à defesa da vida e dos Direitos Humanos. Deste modo, o presente texto busca refletir acerca das potencialidades Humanizadoras presentes em ações literárias e dialogar com enunciados visuais e escritos presentes no livro Here we are. Notes for living on Planet Earth, do autor e ilustrador Oliver Jeffers. Assim, esse texto propõe-se a motivar formas de (trans)ver o mundo por meio dos caminhos da leitura literária.

Práticas de letramento literário com a Literatura de Cordel: proposições dialógicas do livro didático

José Nogueira da Silva — 2024-11-28

A literatura de cordel atua, há muitos anos, como um veículo para explorar questões histórico-culturais do Nordeste nas práticas de ensino, em especial nas séries iniciais do ensino fundamental. Consequentemente, essa vertente de leitura e produção do texto literário pode ser um pressuposto para a efetivação de práticas de letramento literário coerentes com necessidades linguístico-discursivas e sociais dos sujeitos, questão essa que pode atravessar o trabalho docente de diferentes formas, inclusive através das orientações do livro didático. Frente a isso, o objetivo deste estudo é analisar as práticas de letramento literário com a literatura de cordel em atividades do livro didático “A conquista da Língua Portuguesa” para o 3º ano do ensino fundamental, tendo como norte a Análise Dialógica do Discurso. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho documental. Os resultados indicam o uso de narrativas como pretexto para observância de aspectos formais da língua, além de que se tratam textos produzidos exclusivamente para o material/livro didático analisado, configura, em narrativas pobres de possibilidades para o processo de formação do leitor literário.

Relações de ensino para a alfabetização: diálogos entre semeaduras, podas e (re)florescimentos

Bárbara Cortella Pereira — 2024-12-19

O artigo propõe refletir alguns conceitos importantes no campo da Alfabetização considerados a partir de sua constituição ao longo dos 40 anos da perspectiva discursivo-dialógica. Partindo de um viés metafórico, os autores buscam construir tal reflexão focando as relações de ensino, a constituição de autorias e a relação de professoras e crianças na constituição de textos com sentidos e significados, elaborados a partir do despertar da consciência autoral como maneira pela qual esses sujeitos podem realizar leituras de mundo autênticas tendo a linguagem constituidora de sua escritura e inscrição no mundo, a partir de relações com os Outros pela lente da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados indicam que pelas relações de ensino surge possibilidades para a mobilização de desejos e da capacidade de as crianças se relacionarem e se posicionarem frente ao mundo e com/sobre suas próprias produções.

A prática de análise linguística/semiótica nas aulas de Língua Portuguesa: um caminho enunciativo-discursivo

Amanda Maria de Oliveira — 2024-11-13

O presente artigo tem como objetivo delinear um percurso enunciativo-discursivo da prática de análise linguística/semiótica (PAL/S) nas aulas do componente curricular Língua Portuguesa. Para tanto, tem como fundamento teórico discussões propostas em torno da PAL/S e o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica, mais especificamente no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, de maneira inter-relacionada à análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O artigo apresenta uma revisão teórica acerca do objeto de estudos, de maneira que buscamos estabelecer aproximações entre pesquisas desenvolvidas em torno da PAL/S e os referidos documentos parametrizadores à luz da perspectiva dialógica. Entendemos que, nos documentos parametrizadores, há a atuação de forças centrípetas a partir da presença do discurso da tradição, assim como forças centrífugas que buscam um ensino de natureza enunciativo-discursiva com enfoque nas práticas de leitura, produção textual oral/escrita e PAL/S

A criança, a alfabetização e o trabalho docente nos cadernos do Ceale: caminhos e pontes com a perspectiva dialógica e discursiva

Vanessa Cristina Girotto — 2024-12-08

Este artigo investiga discussões presentes em alguns dos cadernos da Coleção Alfabetização e Letramento, do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A pesquisa adotou uma perspectiva qualitativa, de abordagem documental, com ênfase em uma leitura exploratória e informativa (Salvador, 1978). Buscou-se suporte teórico em autores como Freire (1967,1987), Geraldi (1985), Mortatti (2020), Smolka (1999), os quais, no Brasil, fundamentam uma perspectiva dialógica e discursiva da alfabetização. Pode-se concluir que os cadernos da Coleção Alfabetização e Letramento abarcam importantes discussões teóricas e práticas no campo da alfabetização. Com relação aos conceitos de “criança” e de “trabalho docente” os documentos da Coleção estão alinhados à perspectiva dialógica e discursiva. Por outro lado, os documentos mobilizam mais vezes a categoria “letramento”, no lugar da alfabetização. O letrametro não encontra respaldo nas discussões desenvolvidas no contexto brasileiro segundo uma perspectiva dialógica e discursiva da alfabetização.

As concepções de alfabetização de professoras alfabetizadoras do Acre e suas práticas pedagógicas diante dos diferentes níveis de aprendizagem

Eliane Joaquina de Souza Arellano — 2024-11-27

Este artigo é um recorte de uma pesquisa que teve como objetivo compreender as concepções de alfabetização de professoras alfabetizadoras do Acre, suas práticas pedagógicas diante dos diferentes níveis de aprendizagem das crianças e as implicações dessas práticas para o desenvolvimento dos estudantes. No que se refere à metodologia, contou com levantamento bibliográfico, elaboração de questionário aplicado a quatro professoras e realização de entrevista semiestruturada. Para embasar o estudo, utilizamos: Smolka (2013), Goulart (2019), Oliveira (2005) e Soares (2020). Os resultados evidenciaram que as docentes compreendem que ler e escrever implicam construir sentido por meio da escrita, demonstram preocupação em alfabetizar de forma significativa, com base na realidade da criança. Algumas vezes, utilizam métodos tradicionais, mesclando-os com metodologias que se aproximam das propostas advindas dos estudos do letramento. As entrevistadas assumem o papel de mediadoras e apontam os agrupamentos produtivos como uma estratégia para lidar com a diversidade. Contudo, trabalhar com as diferenças ainda é um grande desafio.

Formação do professor para educação infantil e anos iniciais - sentidos, significados e diversidade de saberes e de práticas no contexto da educação de surdos

Flávia Roldan Viana — 2024-11-27

Este artigo versa sobre a relação entre a formação do pedagogo e a construção de sentidos, significados e diversidade de saberes de práticas no contexto da educação de surdos/as na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa aqui apresentada articulou questões relativas à formação inicial, aos conhecimentos e competências do professor pedagogo e a produção de materiais didáticos no processo de ensino e aprendizagem de surdos/as, em um curso de Pedagogia, no ano de 2023. A pesquisa realizada enquadra-se na modalidade estudo de caso, com viés qualitativo-interpretativo e utilizou a Análise Textual Discursiva na discussão dos dados. Os principais resultados apontam para uma reflexão acerca da pessoa surda enquanto sujeito que se comunica e se expressa pela língua de sinais, o que torna necessário superar as práticas pedagógicas ouvintistas.

Apresentação: Mecanismos de privatização da Educação Básica e seus impactos nas políticas e gestão educacional

Graziela Ferreira de Souza — 2024-11-10

Não se aplica.

Das parcerias à privatização: o avanço do setor privado na política educacional brasileira

Antonio Agostinho da Silva Filho — 2024-09-27

O artigo objetiva analisar como as tendências de privatização da educação no Brasil tem se apresentado nos últimos anos, à luz de uma análise documental e crítica, e apresenta uma abordagem sobre a noção de privatização endógena e exógena, discutida por Ball e Youndell (2007), junto a outras referências nacionais e internacionais. O estudo discute como vem se constituindo as parcerias público-privadas em educação a partir de contratos, concessões e diferentes formas de privatização que se materializam como um conjunto de estratégias intencionais e orientadas com base na lógica de mercado. A pesquisa identificou que existe um movimento de expansão dos processos de privatização em várias frentes da educação, na tentativa de apropriação das políticas públicas e do fundo público, configurando-se como uma arena de disputas de projetos educativos e visões de mundo que convergem para fundamentar novos sentidos ao papel do Estado.

Neoliberalismo escolar: Subjetivações submissas da educação brasileira

Giuliana Volfzon Mordente — 2024-09-27

Este artigo tem o objetivo de analisar os efeitos do neoliberalismo escolar na educação brasileira, explorando suas operações nas políticas públicas e suas táticas de controle subjetivo. Os referenciais teóricos incluem autores como Laval (2019), Guattari (1992), Freitas (2014a), Leher (2022) e Motta (2013), fornecendo uma base crítica para investigar as relações entre neoliberalismo e educação. Utilizando uma abordagem pautada na Psicologia Social, foi realizada uma revisão bibliográfica, configurando cinco categorias explicativas referentes às diversas camadas desse fenômeno. Os resultados revelam cinco eixos de análise: a financeirização da educação, o ethos empresarial, a mercantilização da educação, o balcão de negócios e a produção do sujeito neoliberal. Destaca-se a ênfase em medidas de eficiência, competição e privatização, em detrimento de horizontes de equidade e inclusão. Este estudo contribui para o mapeamento de processos presentes no sistema educacional sob o ataque neoliberal, destacando a necessidade de políticas que priorizem a justiça social.

A "ONGrização" da educação pública

Matheus Cabral Ribeiro Correa — 2024-08-17

A “ONGrização” da educação pública faz parte de um dos tentáculos de um “novo capitalismo” (Souza, 2012; Dardot e Laval, 2016). O sistema capitalista está privatizando a educação pública por substituição (Catini, 2021), o que significa sucatear o sistema público de ensino, oferecendo como contrapartida à educação privada de projetos, sobretudo com ONGs. Estas, por devoção ou necessidade, sabendo disso ou não, contribuem para o aumento das desigualdades sociais, apesar de terem um discurso benevolente, engajador e de transformação da educação dos mais pobres. Por meio do estudo teórico em um grupo de pesquisa sediado em uma Universidade Pública e protagonizado por professoras da rede pública, e através da experiência profissional em ONGs de um dos autores deste artigo, problematizamos os processos pedagógicos de duas ONGs em contextos diferentes, a saber: 1) a ONG Colheita atuante no lixão de Jardim Gramacho/Duque de Caxias (contexto “fora da escola”) e 2) a ONG Plantando o novo atuante em uma escola municipal no Leblon/RJ (contexto “dentro da escola”).

A educação pública sob governamentalidade neoliberal e neoconservadora em tempos de promessas e suspeitas

Eliada Mayara Alves Krakhecke — 2024-07-26

Este estudo focaliza contingências históricas e políticas de produção discursiva da educação pública brasileira como política social no regime de governamentalidade neoliberal e neoconservadora. A análise, sob perspectiva teórico-epistemológica pluralista e desconstrucionista, articula conceitos de Foucault, Laclau e Mouffe a outros estudos do campo das políticas educacionais. Argumenta-se que a educação pública tem se constituído em meio a um jogo de demandas diferenciais e equivalentes. Segmentos neoliberais e neoconservadores projetam como função social da educação pública a formação calcada na moral autoempreendedora, adequada aos interesses mercadológicos. Em contrapartida, outras demandas reivindicam a educação pública como política pública capaz de promover equidade e qualidade social. Conclui-se que, embora a arena de disputas se constitua de forma antagônica, em termos de objetivação da função social da escola, ambas posições parecem convergir para a concepção humanista, liberal e iluminista, o que tende a reforçar o caráter meritocrático da educação pública.

Políticas de privatização da educação básica em Angola: causas e implicações

Paulino Gregório Armando Kuebo — 2024-09-27

Neste artigo discute-se a problemática da privatização da educação em Angola sob o avanço de políticas públicas que favorecem o setor privado. O objetivo geral do estudo consiste em refletir em torno da garantia do direito à educação básica obrigatória no cenário político do Sistema Educativo Angolano, diante da privatização e da dependência financeira das organizações internacionais. Esta pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa, foi realizada por meio da metodologia documental-bibliográfica, com a análise de legislações, planos e relatórios nacionais. Os resultados do estudo indicam uma tendência crescente de firmação do setor privado e público-privado no Sistema Educativo Angolano. O Estado de Angola necessita contar com o financiamento internacional das organizações multilaterais para minimizar fragilidades, o que favorece a privatização. A gestão do setor privado pesa sobre as finanças dos pais e encarregados de educação.

Escolas charter e escolha escolar: contexto de implementação e gênese da proposta nos EUA

Henrique Dias Gomes de Nazareth — 2024-07-26

Este artigo explora o conceito de "escolas charter" nos Estados Unidos, que são instituições públicas administradas por entidades privadas, operando sob contratos de desempenho. Ele traça a origem dessa proposta nos EUA, contextualizando-a dentro do movimento em prol da escolha escolar e oferecendo uma visão geral da formulação original das charter, além de um resumo das pesquisas sobre seus resultados. No Brasil, há paralelos históricos com formas de privatização, como as creches conveniadas, mas recentemente têm surgido programas brasileiros inspirados nas escolas charter, prometendo eficiência e inovação. O objetivo deste artigo é contribuir para a compreensão desse fenômeno. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica que abrange autores relevantes nas discussões sobre o tema. Conclui-se que a premissa de que a competição, gestão privada e desburocratização são estratégias eficazes para melhorar o sistema escolar é questionável e carece de fundamentação sólida e de evidências.

Ações e propostas do governo Zema em Minas Gerais para a Educação Especial

Ícaro Belém Horta — 2024-09-27

As ações com/para a educação devem ser pensadas como campo de disputa, no qual, os contextos social, econômico e político são relevantes. É nessa seara que o artigo busca examinar as ações propostas para a Educação Especial advindas de um governo pautado na lógica gerencial e com princípios da Nova Gestão Pública (NGP). Este trabalho objetiva compreender como o debate da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, se apresenta nos planos de governo de Romeu Zema (Novo-MG) e quais ações foram realizadas durante a sua gestão. Para tal, mapearam-se os planos governamentais; identificaram-se as ações políticas dessa gestão; e analisaram-se as ações implementadas concernentes a essa modalidade. Observou-se uma ausência desta temática nas produções acadêmicas e científicas, além da omissão nos planos de governo. Foram identificadas ações que fortalecem a terceirização de responsabilidades e reforço da perspectiva da formação para o capital humano e da lógica de integração.

O avanço neoliberal e a disseminação de competências socioemocionais: uma crítica ao Programa Nacional de Educação Empreendedora no DF

Heloísa Alves de Sousa — 2024-08-17

Com o avanço do neoliberalismo, a educação torna-se palco para a divulgação e criação de consenso social do capitalismo contemporâneo: sujeitos flexíveis, empreendedores de si e com competências socioemocionais. Assim, este artigo analisa a disseminação das competências socioemocionais, por meio do Programa Nacional de Educação Empreendedora, materializado pela parceria público-privada entre a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal e o SEBRAE. A partir de uma pesquisa documental, na perspectiva do materialismo histórico-dialético, identificou-se que a consolidação dessas competências ocorre em dois campos interdependentes: o conceitual e o da ação. Este movimento representa a hegemonia da lógica neoliberal que favorece uma educação escolar baseada em uma racionalidade empresarial, em que efetiva práticas e produz indivíduos que se correlacionam com o modo de vida empresarial para a manutenção do sistema de acumulação.

Discurso neoliberal do protagonismo juvenil e impactos no trabalho docente na Educação Profissional

Rosângela Maria Matias de Souza — 2024-11-10

O objetivo do artigo é discutir a relação entre o discurso neoliberal do protagonismo juvenil e o trabalho docente na Educação Profissional integrada ao Ensino Médio. Desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, de enfoque qualitativo, com abordagem hermenêutica como possibilidade metodológica, sob a lente do materialismo histórico-dialético, baseadas em um referencial teórico que analisa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Base Nacional Curricular de Formação Docente (BNC de Formação Docente) e a Lei do Novo Ensino Médio. Na análise, fica evidente a ampla privatização da educação, a precarização da formação e do trabalho docente, e a disseminação do discurso neoliberal do protagonismo juvenil como engodo que aliena o jovem da formação na perspectiva crítico-emancipatória do sujeito.

Desafios na reestruturação do Ensino Médio: análise dos instrumentos legais e das políticas educacionais no Brasil

Joelmir Cabral Moreira — 2024-11-10

O objetivo principal deste artigo é compreender os desafios enfrentados pelos instrumentos legais na reestruturação do Ensino Médio. Para esta análise, serão consideradas a Base Nacional Comum Curricular, a Medida Provisória nº 746/2016 convertida na Lei que implementou o Novo Ensino Médio (Lei 13.415/2017), assim como o projeto de Lei nº 5.230/2023. A pesquisa aborda o processo de formulação da legislação, com foco nas Políticas Educacionais, destacando os interesses subjacentes em determinados períodos históricos. O escopo deste estudo busca promover reflexões sobre as escolhas e estratégias da reforma educacional, com o objetivo de compreender a complexidade de sua implementação no cotidiano escolar. Portanto, visa identificar os desafios entre o campo teórico da norma e sua aplicação prática, evidenciando as questões relacionadas à efetividade no contexto educacional.

A privatização da educação como projeto: setor privado e Ensino Médio em Mato Grosso

Eveline Ferreira de Moraes — 2024-08-17

O objetivo deste artigo consiste em compreender modos de inserção do setor privado no Ensino Médio público no estado de Mato Grosso, a partir da adoção do Sistema Estruturado de Ensino. Apresenta-se o contexto da década de 1990 como incentivador das parcerias com o setor privado, diante da sua suposta eficiência de gestão. A compra de material apostilado, pelo poder público, articula-se ao discurso de superioridade metodológica das escolas privadas, desconsiderando as especificidades da administração pública. Foi possível identificar, a partir do levantamento bibliográfico e documental, na proposta mato-grossense, o material apostilado na dinâmica do Plano EducAção 10 anos, que visa posicionar a rede entre as cinco redes públicas mais bem avaliadas no país até 2032, aliado à Plataforma Escolas Conectadas e à plataforma digital Plurall, que contém a versão digital dos materiais, com atividades complementares. A privatização da educação é considerada um projeto de longo prazo, que vem se concretizando.

Recuperação de estudos no Ensino Remoto Emergencial: Entre o ideal e o real, as diferenças que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação podem fazer

Iomara Albuquerque Giffoni — 2024-03-16

A tese ora apresentada teve como objeto de pesquisa a recuperação de estudos, que é um momento previsto no calendário escolar, que tem por finalidade propiciar ao aluno que não atingiu o desempenho mínimo requisitado para aprovação uma nova oportunidade de aprender os conteúdos sobre os quais apresentou dificuldades no decorrer das aulas, passando por um novo processo avaliativo. O objetivo geral do trabalho foi analisar a recuperação de estudos, utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos para criar alternativas do processo ensino-aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Essa modalidade de ensino foi implementada em decorrência da pandemia de COVID-19, ocorrida nos anos de 2020 e 2021, e impôs o isolamento social como medida preventiva contra a disseminação do novo coronavírus, tendo como consequência o fechamento das escolas. A fim de atingir o objetivo geral, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: investigar como se estabelece o processo ensino-aprendizagem no contexto da recuperação de estudos; caracterizar os impactos do ERE na organização do Sistema Escola pesquisado; verificar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e sua repercussão sobre a recuperação de estudos no ERE; e identificar as contribuições do projeto ao processo de recuperação de estudos no ERE. A metodologia da pesquisa foi organizada em duas etapas: a primeira baseou-se no conceito de implicação de Deleuze (1988), para compreender todos os aspectos implicantes na recuperação de estudos e sua dinâmica. Por meio deste estudo, se concebeu o conceito de Sistema Escola. Na segunda etapa, de ordem empírica, foi realizada a observação participante da disciplina de matemática, do segundo ano do ensino médio, de uma escola pública da rede federal de ensino brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com a docente da disciplina, observação do desenvolvimento de todo o ano letivo de 2020, questionário de avaliação dos alunos da recuperação de estudos realizada. Esses aspectos configuram esta pesquisa como qualitativa, sendo híbrida entre descritiva, exploratória e explicativa. Os dados coletados serviram de base para a elaboração, aplicação e avaliação do uso das TDIC na recuperação de estudos. A pesquisa obteve um resultado positivo no que concerne à utilização das TDIC. Elas criaram alternativas para revisar, detalhar, avançar e significar os conteúdos para os alunos, além de atender às demandas de acessibilidade às atividades que o ERE requereu. Especificamente sobre a recuperação de estudos como estratégia de intervenção no processo ensino-aprendizagem, a conclusão a que se chegou foi de que ela precisa ser repensada. Como principal contribuição, aponta-se que, uma vez desenvolvidos os conteúdos de determinada disciplina, tendo como orientação a metodologia recursiva e usufruindo das TDIC em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), esse material possa ser utilizado como apoio à aprendizagem. Concomitantemente ao que acontece em sala de aula, ainda durante o processo de construção do conhecimento, essa abordagem expande o processo ensino-aprendizagem para além dos muros e tempo escolar. Isso se deve ao caráter assíncrono proporcionado pela educação on-line, e, quem sabe, transformando a recuperação de estudos em apoio a aprendizagem.

O brincar das crianças em tempos digitais: a produção de discursos na Educação

Adilson Cristiano Habowski — 2024-08-17

Escrita das Línguas de Sinais (ELiS): concepções, valorações e avaliações construídas por graduandos e profissionais da área da Libras

Fabiane Ferreira da Silva Moraes — 2024-06-03

Resumo de Tese.

Análise da atuação do grupo de institutos, fundações e empresas (GIFE) na gestão educacional municipal no Brasil

Kelly Letícia da Silva Sakata — 2024-05-04

Não se aplica.