Olhar de Professor

Contextualização de uma parceria entre Projeto de Educação Não Formal e Educação Formal

Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos — 2025-12-08

Este artigo analisa de que forma a realização de atividades educacionais desenvolvidas em parceria entre uma escola pública de ensino básico e um projeto socioambiental, em um município do interior paulista, contribui para a aprendizagem de temáticas ambientais por meio da Pedagogia de Projetos. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi conduzida em uma escola municipal, com base em diários de bordo compostos por relatos de estudantes e de professores, analisados a partir de categorias fundamentadas em autores da área. Os resultados indicam que essa abordagem pedagógica favorece a autonomia discente e o engajamento em temas transversais, ao mesmo tempo que evidencia a importância do alinhamento entre educação formal e não-formal. Inferiu-se que o êxito dessa articulação depende do comprometimento da equipe escolar na definição de estratégias que articulem teoria e prática de forma coerente e significativa.

Narrativas orais de uma professora alfabetizadora sobre o processo de alfabetização em tempos de retorno à presencialidade

Cristiane Mortágua Oliveira — 2025-12-08

Este estudo objetivou evidenciar os desafios enfrentados por uma professora alfabetizadora no retorno à presencialidade no ano de 2022 com uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental de um município do Rio Grande do Sul, bem como algumas de suas estratégias de ensino em tempos pós-pandêmicos. Trata-se de um estudo de caso, produzido por meio de entrevista narrativa. Os resultados demonstraram: i) as dificuldades do ensino em meio a tantas restrições; ii) as dificuldades de mobilidade das crianças e certo desconhecimento do próprio corpo; iii) a grande diversidade de níveis de alfabetização das crianças ao ingressarem na classe de alfabetização; iv) e a influência desses fatores nos modos de fazer docente. Nesse contexto, o trabalho pedagógico foi permeado por jogos, brincadeiras, elementos visuais e concretos e incorporação de uma rotina escolar, com o intuito de compor um ambiente de socialização, construção de autonomia e acesso ao mundo letrado.

Contribuições da brincadeira de papéis sociais para autodomínio da conduta na idade pré-escolar: o que dizem as pesquisas

José Carlos Costa Júnior — 2025-12-08

A brincadeira de papéis sociais e suas contribuições para o autodomínio da conduta na idade pré-escolar são temas que esta pesquisa se propõe a compreender em vista do desenvolvimento psíquico infantil. A pergunta central foi: o que revelam as pesquisas sobre o autodomínio da conduta na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural durante a brincadeira de papéis sociais? O objetivo foi sistematizar a produção científica no período de 2009 a 2024 sobre o autodomínio da conduta na brincadeira de papéis sociais à luz da Teoria Histórico-Cultural. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico em três plataformas de dados, e os resultados obtidos evidenciaram que o autodomínio da conduta é uma das neoformações para a constituição da consciência e que é no cerne da brincadeira de papéis sociais que estão as condições para seu desenvolvimento.

A autonomia do professor em questão: um estudo a partir dos conceitos de Paulo Freire e José Contreras

Rodrigo Augusto de Souza — 2025-12-08

O artigo analisa a autonomia do professor e busca entender o papel do docente no espaço escolar. Diante disso, à luz dos estudos de Paulo Freire e José Contreras, buscou-se analisar de que forma o professor tem autonomia no contexto da escola e da sala de aula. Para atingi-lo, procurou-se, também, avaliar e entender o conceito de autonomia desses dois autores; compreender a visão dos professores sobre liberdade, autonomia e tomada de decisões e; apreender a visão dos professores acerca do controle, condição de trabalho e desvalorização. A estratégia metodológica empregada foi pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, coleta dos dados por meio de dissertações, teses e análise bibliográfica. Os principais resultados demonstraram que o conceito de autonomia de Freire e Contreras não é vivenciado pela maioria dos professores, pois existe uma distorção em relação ao conceito de liberdade no seu confronto com a autonomia.

Desafíos en la articulación entre el currículo nacional de Filosofía, la Educación Media y la formación universitaria en Pedagogía de la Filosofía en Chile

Gustavo Herrera-Urízar — 2025-09-20

Este artículo explora cómo se articulan el currículo nacional de filosofía, las prácticas docentes en escuelas y universidades, y la formación pedagógica específica en filosofía. Mediante una investigación cualitativa, que incluyó el análisis de dos grupos focales y la revisión detallada de once documentos curriculares, se pudo observar una convergencia positiva entre los programas educativos y los objetivos transversales de aprendizaje. Esto refleja un esfuerzo significativo por integrar la enseñanza filosófica como elemento central en la formación integral de los estudiantes. A pesar de estos avances, se identificaron aspectos que requieren mayor atención, lo que permite inferir que la actual articulación curricular, aunque valiosa, presenta vacíos que podrían abordarse mediante estrategias específicas para fomentar habilidades de investigación y diálogo crítico, así como fortalecer la coherencia entre el currículo escolar y la formación universitaria. Los resultados subrayan la relevancia de consolidar esta articulación curricular para potenciar tanto la enseñanza de la filosofía como su aporte al desarrollo integral del alumnado. Asimismo, se recalca la importancia de implementar prácticas pedagógicas efectivas que promuevan el pensamiento crítico, la capacidad investigativa y una conexión más sólida entre teoría y práctica educativa.

A realidade da escola ribeirinha no Marajó: análise das condições de deslocamento dos educandos e dos impactos na prática pedagógica docente

Fábio Rogério Gomes Fortunato — 2025-06-29

O artigo trata sobre a realidade educativa de uma escola ribeirinha localizada na mesorregião do Marajó-PA. O estudo objetivou analisar como a aplicabilidade de políticas públicas de transporte escolar de estudantes, alimentação escolar e recursos didáticos apropriados influencia a aprendizagem dos educandos e a prática pedagógica das professoras ribeirinhas no município de Melgaço no Marajó-PA. Trabalhou-se metodologicamente a pesquisa qualitativa sob a perspectiva da análise de discurso, tomando como referência os autores Paludo (2006); Almeida (2011); Coelho, Santos e Silva (2015); Costa (2021); Arroyo (2004; 2011); Corrêa (2005); Freire (1996) e Lüdke e André (2013), apropriados para a etapa de entrevistas realizadas à luz dos procedimentos éticos de pesquisa com duas professoras de uma escola ribeirinha atuantes nos anos iniciais na região de Melgaço, no Marajó-PA. Utilizando como ferramenta de coleta de dados o recurso da gravação nas entrevistas, o estudo revelou que a falta de políticas públicas efetivas afeta diretamente a qualidade do ensino na escola ribeirinha, uma vez que a ausência de atenção dos órgãos mantenedores responsáveis pela segurança dos transportes fluviais, que conduzem os educandos no ir e vir da escola a suas casas, assim como a carência de recursos didáticos essenciais à prática docente, além dos problemas no fornecimento da alimentação escolar adequada, provocam a desmotivação dos educandos e, consequentemente, dos educadores.

Barreiras atitudinais na educação especial: o olhar de professores da Educação Especial

Alessandra Santana Midlej Café — 2025-06-29

A educação inclusiva busca assegurar acesso, permanência e aprendizagem de pessoas com deficiência nos diferentes espaços educativos. Contudo, a realidade escolar experimenta uma série de barreiras atitudinais que prejudicam o processo inclusivo. A presente pesquisa teve por objetivo analisar as compreensões de professoras das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) sobre o seu papel na desconstrução das barreiras atitudinais. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, de abordagem exploratória e de campo, utilizando questionários e entrevistas com professores das SRM de escolas dos anos finais, no município de Ilhéus-BA. Os resultados mostraram que, por meio de interações com os docentes das salas de aula comum, as professoras de SRM assumem o papel de contribuir para a desconstrução das barreiras atitudinais, persistindo em ações que possibilitam o entendimento sobre as necessidades das pessoas com deficiência, impulsionando mudanças.

Contribuições da Lei n.º 13.146/2015 para o processo de escolarização da Pessoa com Deficiência em Rondônia

Roselaine Luzitana Fracalossi Kokkonen — 2025-06-20

Fruto de intensos debates ocorridos ao longo de sua elaboração, a Lei n.º 13.146/2015 foi instituída e trouxe à pessoa com deficiência um documento único no qual seus direitos estão preconizados. O estudo realizado é de natureza qualitativa do tipo descritiva e dá destaque ao Capítulo IV da Lei, que trata do direito à educação, objetiva discutir os avanços que ela proporcionou a seu público no que diz respeito à escolarização e também explorar as normativas do estado de Rondônia que cuidam desse direito. É possível verificar que a Lei propiciou melhorias na área da educação relativamente: à ampliação da oferta de atendimento educacional especializado; ao direito ao aprendizado ao longo da vida; ao acesso aos recursos de acessibilidade; e à oferta de profissional de apoio escolar.

A formação de professores e o processo de mediação como instrumento de aprendizagem da pessoa com Deficiência Intelectual (DI)

Ana Paula Borges Laurindo — 2025-10-14

Neste artigo, objetivamos refletir sobre a formação de professores e o processo de mediação como instrumento de aprendizagem da pessoa com deficiência intelectual. Ressaltamos que esta proposta é um recorte da dissertação de mestrado da primeira autora, que apresenta fragmentos dos resultados obtidos em questionário eletrônico semiestruturado realizado com participantes da pesquisa. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa qualitativa e exploratória, com delineamento pautado na intervenção pedagógica e na Teoria Histórico-Cultural, que destaca a aprendizagem mediada como um valioso recurso pedagógico no desempenho escolar do estudante. Constatamos que a lacuna existente na formação inicial do professor da educação especial é o principal fator que compromete a prática pedagógica inclusiva, bem como salas de aulas lotadas, falta de parceria entre professores e compromisso familiar.

Estratégias de formação docente em serviços educativos especializados e atitudes sociais na escola inclusiva

Vanessa Cristina Paulino — 2025-08-01

O estudo teórico tem como premissa que a inclusão escolar envolve distintos serviços educacionais especializados. O objetivo foi identificar e refletir sobre ações necessárias para viabilidade da escolarização inclusiva, por meio da operacionalização de serviços e condições necessárias para a disseminação de atitudes sociais positivas postas nas relações interpessoais dos diferentes atores sociais envolvidos no processo inclusivo. O trabalho foi fundamentado nos dispositivos legais e na revisão da literatura, por meio de uma análise geral que identificou e discutiu sobre três serviços educacionais especializados: Atendimento Educacional Especializado (AEE), a tutoria por (entre) pares e o coensino. A segunda análise se referiu às atitudes sociais, avaliadas como favoráveis ou desfavoráveis à escolarização inclusiva, uma vez que ao ofertar o serviço, é necessário refletir sobre a barreira atitudinal existente nas relações interpessoais. Conclui-se que a formação inicial e continuada de professoras pode ser um caminho para implementar os serviços, em um ambiente mais acolhedor e inclusivo.

Libras para a comunidade acadêmica: um relato da experiência formativa na Universidade Federal de Campina Grande

Aparecida Carneiro Pires — 2025-08-01

Este artigo apresenta um relato de experiência de um curso de extensão em Libras oferecido no primeiro semestre de 2024, pela Universidade Federal de Campina Grande. Objetivou discutir o percurso formativo sobre o surdo e a Libras para subsidiar as práticas de professores e servidores da referida universidade. A metodologia contemplou uma pesquisa bibliográfica de caráter de revisão narrativa da literatura, seguida de dados documentais oriundos dos registros da professora, editais e instrumentos didáticos utilizados por ela durante a realização do curso, como a avaliação e os registros do professor. Os dados foram analisados em uma abordagem qualitativa, pautada na interpretação dos fenômenos sem quantificá-los. Sendo assim, o curso propiciou o envolvimento dos participantes nas atividades propostas, a conclusão dos discentes com uma bagagem significativa sobre a Língua de sinais e a pessoa surda.

(In)observâncias dos direitos humanos das crianças destacadas em documentos da UNESCO e do PNUD

Maria José de Rezende — 2025-08-01

São possíveis muitos percursos teóricos, metodológicos e procedimentais para análises de documentos com características singulares como as dos materiais da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) analisados neste estudo. São produções textuais extensas, que tratam de problemas diversos ao se proporem a falar aos Estados, governantes e organizações da sociedade civil. Este artigo adotou uma abordagem particular ao recortar as diagnoses sobre os desafios, presentes no continente latino-americano, no campo educacional, bem como as orientações relacionadas aos caminhos possíveis para superar o não acatamento dos direitos humanos das crianças. Há uma distância substantiva entre os poucos avanços detectados e as proposições prescritivas que visam garantir aos meninos e meninas de todos os grupos e classes sociais o direito ao aprendizado. Nas proposições prescritivas (mais do que nos diagnósticos elencados neste relatório) as ambiguidades e as ambivalências ficam, potencialmente, evidentes.

Reflexão sobre as desigualdades sociais entre crianças: revendo as metodologias de pesquisa sobre/com crianças

Pascale Garnier — 2025-06-29

O objetivo deste artigo é resgatar a questão das desigualdades sociais entre as crianças – consideradas como um objeto ao mesmo tempo construído e real –, através de um olhar crítico sobre as metodologias de pesquisa qualitativas que as colocam em evidência. Por um lado, ao atribuir às crianças, a priori, as propriedades sociais de seus pais, tais metodologias envolvem um raciocínio emprestado do trabalho de objetivação e de totalização estatística. Por outro lado, fazer as crianças “falarem” não é evidente e redobra a sua provação durante essa situação social de entrevista, seja ela coletiva ou individual. Em suma, a natureza preestabelecida da confrontação das crianças e seu caráter desde o início discriminatório condena a pesquisa a encontrar, ao final, as desigualdades sociais que ela mesma previu. Realizar pesquisa “com” crianças demanda outras metodologias, preocupadas em dar recursos para estimular que a sua expressão alcance o nível da dos adultos do seu entorno. Esse tipo de pesquisa exige uma grande reflexividade crítica e uma concepção híbrida, distribuída e situada da agency das crianças. A escolha das provas às quais as metodologias submetem as crianças, bem como as formas de qualificá-las, revelam-se decisivas, assim, na construção das desigualdades entre elas.

Pensar a educação como direito constitucional no Brasil à luz da conscientização proposta por Paulo Freire: um contraponto à visão neoliberal de educação

Ana Cássia Gabriel — 2025-05-21

Neste artigo, discute-se o direito à educação, de acordo com a Constituição Brasileira de 1988, como garantia à efetivação da ordem democrática. Para tanto, parte-se de visões de Paulo Freire com relação à educação, a saber: educação como ato emancipador, como ato político, como conscientização. Em seguida, debate-se o desafio de superar uma educação bancária no contexto reinante do neoliberalismo que reduz a educação à condição de mercadoria. Busca-se estabelecer um paralelo entre a obra Conscientização, de Paulo Freire, e A escola não é uma empresa, de Christian Laval, relacionando o desafio de efetivar a formação para o mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, a formação para a cidadania. Diante disso, faz-se necessário conhecer os direitos previstos na Constituição Federal, inclusive aqueles relacionados à educação e a repensar uma educação humanizadora, emancipadora e que supere a lógica da opressão e da mercantilização da educação.

Literatura infantil e Relações Raciais: estudo sobre pesquisas com crianças

Fabiana de Oliveira — 2025-06-20

O objetivo desta reflexão é analisar o uso da literatura infantil como instrumento metodológico em pesquisas realizadas com crianças, mais especificamente, estudos envolvendo crianças e relações raciais. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, de base bibliográfica, a partir da análise de teses e dissertações da BDTD/ibict. O referencial adotado envolve campos da Sociologia da Infância e das Relações Raciais. A partir das investigações analisadas, as quais produziram pesquisas com crianças, tendo a literatura infantil como instrumento mediador de oficinas e das intervenções realizadas, pudemos perceber o quão importante é a realização de estudos que visam alcançar as crianças, ouvi-las, considerar suas perspectivas e emoções relacionadas à temática das relações raciais.

A psicologia como um componente na formação de professores do ensino básico – revisão de literatura

Daniel Cerdeira de Souza — 2025-06-20

O estudo objetivou analisar a literatura sobre as contribuições da psicologia na formação de professores da educação básica. Trata-se de uma revisão de literatura onde 15 artigos colhidos no Portal Periódicos Capes foram analisados mediante a Análise de Conteúdo, das quais resultaram quatro categorias: 1) O saber psicológico nas licenciaturas; 2) O ensino de psicologia e a formação de professores; 3) Perspectivas críticas para uma formação em psicologia para professores da educação básica; 4) Marcos legais que orientam a formação de professores e a psicologia. Os achados discutem possibilidades e limitações do ensino de psicologia nas licenciaturas, mas desvelam uma realidade de um ensino tradicional, focado na exposição de teorias do desenvolvimento e aprendizagem descontextualizadas da realidade escolar brasileira. Conclui-se que por mais que perspectivas críticas a esse modelo segregador venham sendo construídas, parece haver um caminho longo para que o ensino de psicologia na formação de professores seja emancipatório.

O ensino da língua frente à internacionalização dos conhecimentos: qual é o espaço do professor?

Thomas Massao Fairchild — 2025-10-14

Discute-se a possibilidade de que o professor mantenha autonomia para elaborar as próprias aulas frente aos movimentos de circulação internacional dos conhecimentos. Para tanto, propõe-se um percurso histórico que: a) revisita a introdução da Linguística na universidade brasileira e sua relação com o ensino do português; b) aponta um deslocamento na relação proposta entre pesquisa linguística e ensino da língua concomitante à adoção de políticas de estandardização do ensino a partir da década de 1990; c) caracteriza as políticas vigentes a partir de então como calcadas em um princípio “ecumênico” que vem deslocando a produção científica nacional em favor do aumento da circulação de postulados originários de pesquisas realizadas no exterior. Ao fim, propõe-se o exame de dois exemplos de aulas elaboradas por professores que ilustram: a) movimentos de relativa preservação da autonomia para tomada de decisões; b) a reprodução de tendências ligadas à massificação e internacionalização dos conhecimentos educacionais.

Tematização do Yoga nas aulas de Educação Física: um panorama dos currículos estaduais brasileiros

Nina Giovana Tassi dos Santos — 2025-09-20

Objetivou-se analisar em que medida o Yoga se apresenta como um tema que compõe o currículo escolar no Brasil bem como quais são as implicações desse processo para o campo da formação de professores. Para isso, examinaram-se a Base Nacional Comum Curricular, os 26 currículos estaduais e o do Distrito Federal. Os dados, submetidos à análise de conteúdo, possibilitam inferir sobre o ensino do Yoga na escola. Os resultados demonstram que há certo nível de visibilidade sobre o Yoga nos currículos brasileiros, principalmente no campo das ginásticas, todavia há profunda carência de propostas pedagógicas, o que, possivelmente, restringe iniciativas nesse sentido, especialmente na escola pública. A falta de clarificação para os processos de tematização do Yoga na escola reforça seu caráter restrito bem como escancara as problemáticas que envolvem tal tema dentro do campo da formação de professores de Educação Física atualmente.

Retratos femininos no século XIX por meio da imprensa: revista A Palavra: Revista Litteraria dedicada á instrucção e recreio da mulher (1891-1897)

Maria Heloisa Scheel da Silva — 2025-09-20

O objetivo deste trabalho foi levantar e analisar a instrução das mulheres na revista A Palavra: Revista Litteraria dedicada á instrucção e recreio da mulher entre os anos de 1891 e 1897, considerando o papel social feminino da época e buscando perceber como as mulheres eram instruídas por meio da imprensa. Sendo assim, na metodologia, optou-se pelo estudo documental das publicações da revista, disponível no acervo digital do site oficial da Biblioteca Nacional Digital – Brasil, bem como de um levantamento bibliográfico sobre a temática. A pesquisa é fundamentada em autores como Floresta (1989), Vaquinhas (1997), Cunha (2014) e Del Priore (2020), dentre outros que trabalham com a temática, a fim de contextualizar e estabelecer relações com a análise. A revista contempla uma seção denominada A mulher, onde foi possível localizar a maior parte das matérias e perceber as condições em que elas viviam, sendo inferiorizadas e submissas aos homens de sua família.

Práticas educativas com Tecnologias Educacionais na educação básica: programação, brinquedos robóticos e processos criativos

Viviane Lima Ferreira — 2025-08-01

Este artigo busca discutir sobre as Tecnologias Educacionais, de programação e robótica, em relação com as práticas pedagógicas na educação básica. Ao utilizar situações-limites e temas geradores freireanos como metodologia, a discussão é permeada por três cenas que dialogam entre si para argumentar como as tecnologias, vistas como molduras (frameworks) (Feenberg, 2003), delimitam e orientam a prática pedagógica. Questiona-se como a inserção dessas tecnologias pode ocorrer por meio de um diálogo crítico com os educadores e comunidade escolar, a fim de evitar que essas ferramentas se tornem um ônus para os professores e limitem a prática pedagógica ao simples cumprimento de aulas prontas. Conclui-se que as Tecnologias Educacionais se entrelaçam às práticas pedagógicas transformando-as. Ainda que haja uma tendência a funcionarem como metodologias e fechadas, com pouca conexão com as realidades e necessidades dos alunos, é possível criar molduras próprias para superar o simples cumprimento de aulas pré-formatadas.

Diálogos possíveis entre a Pedagogia da Autonomia e interdisciplinaridade: reflexões sobre a formação inicial de pedagogos

Genilda Maria da Silva — 2025-05-20

A Pedagogia da autonomia é uma obra que discute a essência do educador progressista e, ao nosso ver, de forma interdisciplinar, pois nela, é refletido sobre saberes docentes indispensáveis à formação do pedagogo, que revelam a composição de atitudes guiadas pelo espírito emancipatório para a construção da autonomia e do conhecimento crítico-reflexivo, ações que se assemelham ao exercício da interdisciplinaridade. Assim, objetivamos refletir, sobre as reflexões freirianas contidas na Pedagogia da autonomia, sobre as relações existentes entre os saberes docentes e a interdisciplinaridade, para entendermos as implicações dessas relações no processo de formação inicial do pedagogo, por meio de um estudo qualitativo de cunho bibliográfico e documental. Desse modo, evidenciamos, que o pensamento freiriano é reverberado por múltiplas ações interdisciplinares como: a contextualização, a humildade, a reflexão, o amor, a identidade, a ponte, a atitude, a mudança dentre outras, as quais contribuem para a realização de um quefazer didático-pedagógico-metodológico equitativo-justo-emancipador-transformador-autônomo.

Pandemia, plataformas e trabalho docente: discussões a partir da literatura

Fabíola de Jesus Lemos — 2025-09-20

Este artigo propõe realizar um levantamento sobre a plataformização e seus possíveis efeitos para a educação e, especialmente, para o trabalho docente, considerando a aceleração desse processo a partir da pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e descritiva que tem como instrumento metodológico a revisão de literatura, realizada a partir do Banco de Teses e Dissertações da Capes e do Google Acadêmico, com recorte de 2020 a 2023. A literatura mapeada contextualiza o capitalismo de plataforma e tece críticas aos seus desdobramentos no mundo do trabalho, particularmente ao trabalho docente, a partir de três categorias: (i) plataformização; (ii) precarização do trabalho docente; (iii) desigualdades e dificuldades educacionais. Constata-se que as plataformas digitais intensificam a precarização do trabalho docente, afetam a saúde mental dos professores e (re)significam a desigualdade de acesso as tecnologias.

A Cultura de Paz nas escolas municipais de Ponta Grossa sob a óptica da complexidade

Karin Lucila Ranchil — 2025-09-20

Este estudo investigou a Cultura de Paz sob a perspectiva da complexidade, com o objetivo de analisar estratégias utilizadas para sua promoção em duas escolas municipais de Ponta Grossa. Adotou-se uma abordagem qualitativa, exploratória, baseada em uma pesquisa de campo, a qual foi desenvolvida com 43 participantes, por meio de entrevista semiestruturada, todas gravadas em áudio mediante assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O referencial teórico baseou-se em Farias e Bicalho (2024), Morin (2011), Nascimento (2021) e Salles Filho (2019). Os resultados revelam que, embora a importância da Cultura de Paz seja reconhecida, persistem desafios relacionados à formação dos profissionais, à aplicação prática e à necessidade de maior articulação entre escola e família. Estratégias eficazes exigem mudanças estruturais e uma abordagem transdisciplinar que favoreça práticas de diálogo, mediação e convivência.

Programa Educa Juntos e a formação continuada de professores nas Redes Públicas Municipais de Ensino no Paraná

Caroline Biernaski Ortis — 2025-09-20

Este artigo trata da formação continuada de professores que atuam nas Redes Públicas Municipais de Ensino do Estado do Paraná. Possui como objetivo caracterizar o Programa Educa Juntos. Essa análise destaca os agentes privados envolvidos no Programa e algumas implicações para a formação continuada de professores. O funcionamento do Programa Educa Juntos é detalhado via materiais e avaliações, com destaque para a grande influência dos agentes privados no Programa. Dados e informações disponíveis nos sites da SEED-PR, Programa Educa Juntos e demais agentes privados foram utilizados, com o aporte teórico gramsciano e de estudos da área. O Programa Educa Juntos foi criado com o argumento de melhorar os índices nas avaliações externas e internas, e nesse processo de desenvolvimento do Programa, percebe-se a intensificação da participação de agentes privados na educação pública municipal via planejamento da formação continuada de professores, bem como de materiais didáticos e avaliações.

Caminhos pedagógicos (re)desenhados pelos professores de Química durante o ensino remoto: foi possível a utilização de atividades experimentais?

Maria Betania Hermenegildo dos Santos — 2025-05-21

Esta pesquisa buscou compreender os caminhos pedagógicos redesenhados por professores de Química em uma escola paraibana durante o ensino remoto, com foco na experimentação. Foram entrevistados três professores de Química de uma escola pública em Areia (PB). Os dados foram coletados por meio de questionários e analisados conforme os pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que as principais dificuldades foram a falta de acesso à internet pelos alunos e a ausência de ferramentas eletrônicas para os professores. Seguindo as orientações do Governo do Estado da Paraíba, as aulas ocorreram por meio de plataformas virtuais, com a distribuição de materiais impressos aos alunos sem acesso à internet. Os professores reconhecem a importância das atividades experimentais para a aprendizagem em Química, contudo apenas um realizou experimentos durante o ensino remoto. Conclui-se que os caminhos pedagógicos redesenhados pelos professores de Química promoveram aproximações e distanciamentos em relação à tendência pedagógica de experimentação.

Um olhar sobre a perspectiva das teorias de van Hiele e Registros de Representação Semiótica em tópicos de Geometria plana e espacial em livros didáticos para os anos finais do ensino fundamental

Renata Camargo dos Passos Barros — 2025-05-20

Esta pesquisa tem por objetivo analisar como são apresentadas as relações entre figuras geométricas planas e espaciais na coleção “A Conquista da Matemática” (FTD). De natureza qualitativa com delineamento documental, a organização dos dados foi norteada por uma adaptação da Análise de Conteúdo de Bardin. As análises foram orientadas pela Teoria de van Hiele e pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval, o que traz originalidade à pesquisa realizada. Os resultados revelaram que as atividades propostas que envolviam conceitos geométricos planos e espaciais são apresentadas de maneira sucinta nos volumes seis e nove da coleção, fator que implica, segundo os níveis do modelo de van Hiele, na interrupção no desenvolvimento do pensamento geométrico do aluno. Este estudo também identificou que os tratamentos discursivos e figurais nem sempre são apresentados de modo simultâneo e de forma interativa, o que pode interferir na compreensão e, portanto, na aprendizagem do aluno.

Singularidades no ofício de ensinar: Experiências de uma professora

Letícia Pacheco de Mello Trotte — 2025-03-20

Neste texto, buscamos compreender o ofício da docência sob a narrativa de Valesca, uma professora dos anos iniciais, que narra sobre si, sua vida, profissão e experiências significativas. Optamos pela pesquisa (auto)biográfica narrativa, porque nos possibilita penetrar nas dimensões cognitivas, afetivas e de ação, que o sujeito/narrador seleciona, organiza de sua história de vida e da profissão para compartilhar com outras professoras. Dialogamos com os autores do campo da pesquisa (auto)biográfica narrativa, principalmente, Bolívar (1995, 1999, 2002, 2012, 2016); Ricoeur (1995); Bruner (1988). Percebemos várias políticas educativas que cerceiam a prática pedagógica das professoras no Brasil, mas que Valesca não acata totalmente em sua docência. Ela procura atender as especificidades de seus alunos, fazendo ajustes na sua atuação docente, de acordo com as condições materiais, do contexto da sua escola, da sua experiência pessoal e profissional. Tais escolhas podem reverberar positivamente para uma autonomia pedagógica, inovação na prática docente, envolvimento colaborativo e resistência a pressões ideológicas. De modo contrário, pode ocorrer um desalinhamento curricular, desigualdade educacional, falta de acompanhamento e avaliação como isolamento e fragmentação dos conhecimentos. Esse posicionamento de ensinar docência fora das diretrizes oficiais, apesar de criar espaço para práticas mais inclusivas e contextuais, também pode gerar um desequilíbrio no acesso à Educação de qualidade e dificultar a construção de uma base sólida para os alunos em um sistema nacional coeso.

A política educacional do Paraná no período pandêmico 2020- 2021 avaliada por pedagogas das escolas públicas estaduais

Michélle Barreto Justus — 2025-12-08

Não se aplica.

A produção do conhecimento em História da Educação nos Programas de Pós-graduação em Educação das universidades do Paraná (1984-2020)

Jaine dos Santos Floriano — 2025-11-16

Não se aplica.

Educação para a democracia – Interfaces teóricas entre Jean-Jacques Rousseau e Paulo Freire

Juliana Battistus Mateus Ferreira — 2025-07-23

Não se aplica.

A inclusão e o Programa Residência Pedagógica: reflexões e vivências de licenciandas em Pedagogia em tempos de pandemia (COVID-19)

Samara Cavalcanti da Silva Melo — 2025-03-20

Não se aplica.

O uso do documentário “Estou me guardando para quando o carnaval chegar” e as reflexões sobre o mundo do trabalho em uma sequência de aulas de sociologia: um relato de experiência

Luana Lopes — 2025-11-16

Este relato de experiência é resultado da sequência de três aulas de sociologia ministradas no primeiro ano do ensino médio integrado ao ensino técnico em um curso de Produção de Moda. O objetivo das aulas foi proporcionar reflexões sobre o mundo do trabalho e usando o documentário nacional “Estou me guardando para quando o carnaval chegar” (2019), como principal recurso didático para a abordagem dos conceitos sociológicos “trabalho”, “alienação” e “flexibilização do trabalho”. O documentário foi filmado na cidade de Toritama/PE, conhecida como “capital do jeans”, retratando a vida de trabalhadores e a relação desenvolvida com o carnaval. Ao final, os estudantes produziram uma carta endereçada aos moradores da cidade de Toritama, com o objetivo de refletir sobre os conceitos relacionados ao mundo do trabalho discutidos nas aulas.

Iniciação Científica no Novo Ensino Médio: a docência em uma escola pública de Salvador (2024)

Daiana Junqueira Moreira — 2025-12-08

Este artigo tem como objetivo analisar a experiência pedagógica desenvolvida na disciplina de Iniciação Científica, componente dos itinerários formativos do Novo Ensino Médio, em uma escola pública de Salvador, Bahia, no ano letivo de 2024. A proposta buscou estimular o pensamento crítico, a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil por meio da realização de projetos de pesquisa. O estudo, de abordagem qualitativa e fundamentado na análise de conteúdo, acompanhou duas turmas da 2ª série do Ensino Médio. Os resultados indicam que a Iniciação Científica pode contribuir para o desenvolvimento de competências investigativas, para a valorização da produção escrita e para a construção da autonomia discente, ao mesmo tempo em que revelou desafios relacionados à estrutura curricular e às metodologias de ensino. Conclui-se que a disciplina pode constituir um espaço estratégico de formação crítica no Ensino Médio, desde que sejam asseguradas condições adequadas de implementação.

Tecendo mini-histórias: educação estética em abordagens participativas na educação infantil

Cristiele Borges dos Santos Cardoso — 2025-06-20

O estudo apresenta um relato de experiência em Educação Infantil, com foco na investigação participativa voltada para crianças de 2 anos. A proposta pedagógica parte da observação dos interesses e curiosidades infantis para desenvolver um projeto centrado na modelagem com argila, integrando brincadeiras e interações que estimulam a imaginação e a criatividade. O trabalho destaca a relevância de uma abordagem ético-estética em todo o processo educativo, abrangendo desde a seleção dos materiais até a disposição do ambiente, criando condições propícias ao desenvolvimento humano e sociocultural. As crianças foram incentivadas a explorar diferentes materialidades, promovendo aprendizagens evolutivas através de experiências sensoriais e estéticas. As professoras acompanharam e documentaram essas (con)vivências, elaborando mini-histórias para registrar as descobertas e os saberes relacionais. Esse processo de construção de conhecimento permitiu refletir sobre a relação entre ética, estética e narratividade, além de enfatizar o protagonismo infantil e a cocriação na escola.

Ter ideias enquanto pensa: um modo de ter a arte na gente

Deborah Vier Fischer — 2025-06-19

Este artigo busca potencializar a presença da arte contemporânea na escola, como promotora e mobilizadora de pensamento, como uma abertura ou uma postura, mais do que um fazer artístico propriamente dito. A ideia de “ter a arte na gente” nasce da fala de uma criança, diante de muitos materiais, em uma aula de arte, e a possibilidade de perceber-se à vontade para “ter ideias enquanto pensa”, sem saber ao certo o que poderá surgir. Busca-se construir uma conversa entre essa proposição infantil e com a produção de artistas visuais contemporâneos, como Carolina Caycedo, Gê Viana e Xadalu Tupã Jekupé, que convidam a refletir sobre questões sociais e ambientais do presente. Um pensar a arte, quem sabe, para experimentar novos e outros trajetos na escola e na vida, mobilizando sentidos e percepções. Como referenciais para o desenho desse caminho de pensamento, tem-se Luis Camnitzer (2018), Célia Xakriabá (2020), Ailton Krenak (2019; 2020) e as produções do grupo ArteVersa (FACED/UFRGS).

A mediação de leitura do livro-imagem e suas interseções com criações artísticas e brincantes das crianças

Lucia Maria Salgado dos Santos Lombardi — 2025-05-01

O artigo explora a mediação de leitura e o brincar como meios de promover experiências significativas entre crianças e livros contemporâneos voltados à infância. Inserido em uma pesquisa de mestrado em andamento, o estudo combina o Estado do Conhecimento com o método de estudo de caso para investigar como a mediação de leitura do livro-imagem pode criar condições para vivências brincantes. A pesquisa explora diversos elementos, incluindo a leitura, suas mediações e mediadores(as), as crianças como receptoras ativas, as interações entre professora e crianças, as relações crianças-livro-autor-ilustrador, as interações entre as próprias crianças e o brincar. Os resultados indicam que a mediação realizada por professores(as) da Educação Infantil com o livro-imagem é uma ação fecunda para mobilizar a imaginação, a expressão, o brincar e o estabelecimento de interações entre as crianças, além de contribuir positivamente para sua formação leitora.

El juego de lo invisible: arte, educación y conciencia social

Andrés Torres Carceller — 2025-05-20

El proyecto Creative Art Interchange busca fomentar el desarrollo de propuestas creativas en centros educativos de primaria y secundaria, promoviendo la Educación Artística no solo como un medio plástico, estético y expresivo, sino como un punto de encuentro cultural estimulante para alumnado y docentes. Con una vocación internacional, incluye centros de diversas realidades globales, fomentando un diálogo intercultural que enriquece la comprensión artística y social. Mediante el intercambio y conocimiento de diferentes contextos, culturas y realidades, se estimula un intercambio activo que permite al alumnado ampliar su visión del mundo. Este enfoque considera el arte como un mediador cultural que facilita un diálogo más profundo y significativo. Cada curso se propone un concepto que sirve de detonante, para que cada equipo, normalmente integrado por dos centros educativos, desarrolle un proyecto de manera colaborativa, compartiendo progresos y experiencias. El proyecto culmina con una exposición que actúa como un espacio para el intercambio y reflexión global que acerca la mirada de lo micro a la macro.

Teatro para/com Bebês e corporeidade em jogos performáticos na peça Linhas

Patrícia Dias Prado — 2025-05-01

Este artigo apresenta análises de pesquisa de mestrado em Educação sobre as relações intercorpóreas entre bebês, crianças pequenas, artistas e materialidades cênicas, focando nas experiências da Cia Zin, de São Paulo, na peça Linhas. De inspiração fenomenológica, a partir dos Estudos da infância na interface com o Teatro, a investigação questiona como o mesmo pode ser feito para e com bebês, reconhecendo-os/as como cocriadores/as que desafiam as concepções tradicionais de Teatro, observando suas formas de linguagens e corporeidades em jogos performáticos, criando distintas experiências públicas e compartilhadas que transformam o significado do papel de espectador e promovem compreensões ampliadas de Arte, Educação e infância.

(Re)Inventando cenas e jogos de imaginação: diálogos entre Cinema e Performance na Educação Infantil

Margarete Sacht Góes — 2025-06-19

O objetivo deste texto é compreender como as crianças da Educação Infantil — após assistirem a filmes comerciais que, hodiernamente, circulam nos espaços escolares — performam e realizam jogos de imaginação de cenas e personagens. Tal proposta decorre da ativação performática Pim-Pam (2021), do artista Roger Bernat, em diálogo com a obra Memories of Overdevelopment (2023), de Kidlat Tahimik. Ambas integraram a 34ª e 35ª Bienais de Arte Contemporânea de São Paulo. Fundamenta-se metodologicamente em uma pesquisa participante com cinco turmas do Grupo 5 (5 e 6 anos de idade) e, teoricamente, na perspectiva histórico-cultural com Vigotski (1996), Pasqualini e Lazaretti (2022); nos estudos da Infância com Sarmento (2004) e Giroux (2001) e, na arte contemporânea, com Abad Molina e Ruiz de Velasco (2011; 2019), Cunha e Carvalho (2021) e Cunha (2023). Finaliza inferindo que a interface Performance e Cinema potencializa as crianças, por meio dos jogos de imaginação, a contrapor e subverter ações pedagógicas miméticas que teimam em engessar os corpos infantis.

El proyecto Artefactos Pedagógicos. El juguete como dispositivo pedagógico y artístico a partir de las vanguardias

Sofía Marín-Cepeda — 2025-05-20

El proyecto UVaMusEA, integrado por un equipo de 22 docentes de diversas disciplinas y universidades, profesionales de museos y estudiantes, desarrolla su actividad a través de proyectos específicos con los que buscamos afrontar el reto de conectar a las futuras maestras y maestros con los museos, participando en una comunidad de aprendizaje que actúa dentro y fuera de las aulas universitarias. Artefactos Pedagógicos es uno de esos proyectos, inspirado en los juguetes de las vanguardias artísticas. Se desarrolló con un grupo de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid. Diseñaron artefactos a medio camino entre la pieza artística y el recurso pedagógico, como mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para pensar a música, a infância e a escola: criatividade, agência e jogo em movimento

Vivian Agnolo Madalozzo — 2025-08-01

Neste texto, partimos da premissa de que a música é parte fundamental das culturas infantis, uma vez que as crianças se expressam por meio da música e com ela apreendem o mundo. O objetivo de nossa discussão é refletir sobre os elementos pedagógicos da estética da música concreta, enquanto modo experimental de contato com o som, articulando-os a estratégias de ensino-aprendizagem da música na escola. Para tanto, propomos um diálogo entre a Educação musical e os Estudos sociais da infância a partir da análise de duas narrativas que orientam a construção da argumentação teórica. Ao final, apresentamos implicações para a prática pedagógica e para a formação continuada de professores, com destaque para: a reflexão sobre as relações de participação e de agência das crianças em suas produções musicais na escola; e a construção de uma maior afinação do olhar e da escuta do adulto-professor em relação às produções musicais das crianças na escola por meio da estratégia do jogo corporal-musical.

Experiência estética com as infâncias na contemporaneidade: passagens pela escola e pelo museu

Silvia Sell Duarte Pillotto — 2025-06-29

O objetivo do artigo é tematizar experiências estéticas com as infâncias, articulando linguagens/expressões sonoras, corporais e visuais nos territórios da Educação Infantil e de um Museu Casa. A pesquisa é fruto de investigação acadêmica no Núcleo de Pesquisa em Arte na Educação (NUPAE) que tem as sensibilidades e o método cartográfico como mobilizadores de ações artísticas, pedagógicas e culturais. O que nos instigou a realizar a pesquisa, foi principalmente a reduzida conexão entre escola e museu envolvendo mediações, o imaginário e as múltiplas linguagens/expressões das artes. O referencial teórico está pautado em: Deleuze e Guattari (2010; 2011), Kastrup (2014; 2023), Han (2022; 2023), Durand (1997; 1998) e Rancière (2009; 2012; 2015; 2023). Portanto, a investigação com crianças relacionou as sensibilidades, as artes na contemporaneidade e o imaginário infantil. Seus efeitos de pesquisa apontam que as crianças experienciam a dimensão estética nos múltiplos modos de fazer/perceber as artes/expressões, seja na escola ou no museu.

Arte Contemporânea e Instalações de Jogo: uma revisão teórica

Nathalia Scheuermann dos Santos — 2025-03-20

O artigo é decorrente de pesquisa que, a partir dos Estudos Sociais da Infância em articulação com contribuições do campo da arte contemporânea, tem como objetivo analisar possibilidades envolvendo a arte contemporânea e a Educação Infantil, consoante o trabalho de Ruiz de Velasco Gálvez e Abad Molina (2011; 2019). Trata-se de um estudo bibliográfico cujo foco de análise é o conceito de instalação de jogo e seus desdobramentos. A partir da análise do conteúdo de Bardin (2016), o artigo constitui-se por três unidades de análise: 1 - Instalações segundo a perspectiva de trabalho de Mariana Mucci, María de los Ángeles Arce e Paulina Lapolla; 2 - Instalações a partir do trabalho na formação inicial de professores; e 3 - Reverberações das instalações de jogo na pesquisa acadêmica com crianças. Assim, inferiu-se como diferentes possibilidades de trabalho com instalações podem oportunizar contextos de jogo e exploração, de produção de brincadeiras e performances pelas crianças.

Recorrido de la propuesta originaria de las Instalaciones de Juego: espacios de creación simbólica desde y con las infancias

Javier Abad Molina — 2025-04-17

A través del entramado de un relato textual y visual, el presente estudio se fundamenta en aportaciones de autores como Aucouturier (2004), Winnicott (2006) y Tomasello (2007) para describir el origen y desarrollo, hasta la actualidad, de la propuesta originaria de las Instalaciones de Juego en el contexto de la escuela infantil 0-6 años. Estos “lugares de símbolo” (Ruiz de Velasco y Abad, 2019) o espacios intersubjetivos como metáfora de la vida de relación, se configuran para favorecer la expresión del imaginario y la creación simbólica de las infancias acompañadas de sus adultos referentes. Las Instalaciones de Juego proponen unos objetos específicos ofrecidos mediante triadas en un “espacio total”, inspirado en la estética del arte contemporáneo, configurado para ser transformado como ámbito privilegiado que acoge las manifestaciones de la cultura infantil y la interpretación con sentido de los procesos compartidos del desarrollo socioemocional, cognitivo y afectivo.

El patrimonio inmaterial se abre al presente. Testimonio vivo que construye tradición y futuro en un estudio de caso

Esther Carmona — 2025-04-17

Todos los niños y niñas necesitan relacionarse mutuamente, crear un grupo de iguales en el que compartir conocimiento y explorar lo desconocido. Esta contribución se enmarca en un pueblo de la llamada España vaciada, Villafrades de Campos. Pequeño pueblo castellano leones que guarda con mimo su tradición trasladándola todos los veranos a los niños y niñas que le visitan. Desde “La escuelita” de la Asociación cultural El Cordón, los pequeños aprenden a bailar con palos y a cantar los versos de antes. El juego de los que son ahora abuelos y abuelas, que con el paso del tiempo se ha convertido en folclore, en tradición. El resultado configura una narrativa con el testimonio de diferentes personas del lugar entrelazado con el uso de la imagen para mostrar parte de ese patrimonio inmaterial y como se realiza su transmisión entre generaciones.

Qué puede aportar una artista contemporánea a un aula de Educación Infantil. El color de Jessica Stockholder

María Á. Alonso-Garrido — 2025-03-20

Este artículo presenta una reflexión personal acerca del posible diálogo entre las propuestas de arte contemporáneo y la infancia. A modo de ilustración se describe una práctica artística realizada con niños de Educación Infantil basada en la artista Jessica Stockholder. La metodología adoptada es cualitativa y abarca la observación directa en el aula, el análisis de las obras creadas por los niños y los registros orales a través de las grabaciones de audio.

Invenção, política e afetos: um ensaio sobre a obra de Gui Teixeira e suas relações com o brincar e o jogar

Fernanda Carvalho de Albuquerque — 2025-04-17

São muitos os trabalhos de Gui Teixeira que se apresentam como jogos ou brincadeiras – e que são particularmente envolventes para crianças. Como se fossem feitos para elas. Ou para a infância que resiste em cada um. Trata-se de propostas que tomam a forma de objetos interativos, instalações, intervenções, exposições enquanto processo e também oficinas. Obras como Social Board (2010), um skate circular coletivo, Parede Suprematista (2011), um paredão de escalada que é também uma instalação pictórica, ou as chamadas Splashcletas (2016), com as quais se pinta enquanto se pedala, são alguns exemplos. Em todos eles, o corpo é chamado à ação, a envolver-se afetiva, divertida e atentamente. Trata-se de convites a imaginar e a vivenciar, muitas vezes de forma colaborativa, possibilidades de se colocar no mundo em que a invenção, a política e os afetos são experimentados por meio de desafios, riscos, escolhas, construções e proposições.

O jogo de pintar de Arno Stern no Ateliê Pintante do Instituto da Primeira Infância (IPREDE/CE)

Luciane Goldberg — 2025-03-20

Este artigo apresenta os princípios teóricos e práticos do “Jogo de Pintar” de Arno Stern (Stern, [19--], 1974, 1978, 2011, 2016) e as reverberações dessa prática no Projeto de Extensão “Ateliê Pintante”, parceria entre a Universidade Federal do Ceará (UFC) e o Instituto da Primeira Infância (IPREDE/CE), com crianças em extrema vulnerabilidade social, por meio de pesquisa empírica. O “Jogo de Pintar” acontece em um ateliê diferenciado, o “Closlieu” (do francês “lugar abrigado”), e proporciona a livre expressão e o desenvolvimento da imaginação das crianças, as quais “jogam” com gestos, formas e cores em suas criações espontâneas. Concluiu-se que o “Jogo de Pintar” contribui significativamente para a criação de um espaço de autoconfiança, autonomia e liberdade, essenciais para o processo criativo das crianças, que encontram nesse jogo a oportunidade e as condições adequadas para sua autoexpressão e constituição de si por meio da pintura.

O presente é a gentileza: a imaginação na leitura e produção de imagens na Educação Infantil

Rayffi Gumercindo Pereira de Souza — 2025-03-20

Este artigo examina um relato de experiência sobre as vivências de crianças de 4 e 5 anos com as linguagens das artes visuais em uma instituição de Educação Infantil, mediadas por um professor e uma professora. O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise do modo como a apreciação de obras de Arte Contemporânea e a produção de imagens por crianças se inter-relacionam, considerando a mediação docente e o protagonismo infantil. A metodologia se estrutura em torno de um relato de experiência, fundamentado na observação de demandas relacionais de crianças, na apreciação do audiovisual Cuerdas, concebido como produção de Arte Contemporânea, e na proposição de outras vivências com a arte. Os resultados demonstram que as crianças, ao apreciarem o vídeo, atribuíram sentidos espontaneamente a ele, relacionando-o à temática da gentileza. A partir dessa experiência, os docentes propuseram uma nova vivência, na qual as crianças construíram imagens por meio de desenhos, pinturas e colagens, como forma de presentearem uns aos outros. As conclusões sugerem que tais experiências favorecem o desenvolvimento de interfaces significativas entre Arte Contemporânea, leitura/produção de imagens e infâncias, além de promoverem o protagonismo e a imaginação como aspectos essenciais para a edificação de sentidos e saberes na vida das crianças.