A Revista Olhar de Professor (ISSN eletrônico 1984-0187/ ISSN 1518-5648) é um periódico acadêmico, de fluxo contínuo proposto pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG (Paraná, Brasil). Desde 1998, vem divulgando pesquisas e estudos relacionados à educação e à formação de professores. Publica artigos científicos e, conforme o fluxo existente, reflexões sobre experiências pedagógicas significativas, resenhas, entrevistas e textos de palestras proferidas que tragam a produção de pesquisadores ligados à pesquisa e a docência na grande área da educação. É dirigida a professores e pesquisadores, assim como a estudantes de graduação e pós-graduação da área de Educação.
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A Mostra de Arte como estratégia pedagógica na Amazônia Legal
O objetivo desta pesquisa é analisar a Mostra de Arte como prática pedagógica, destacando sua concepção, desenvolvimento e impactos, bem como evidenciando sua consolidação como uma estratégia voltada ao desenvolvimento artístico. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como método a pesquisa-ação. Entre os resultados obtidos, verificou-se que a Mostra se consolidou como uma prática pedagógica significativa, capaz de transformar o espaço escolar em um ambiente de criação, apreciação e reflexão crítica. Ao valorizar as produções dos estudantes como expressões legítimas de identidade e criatividade, o projeto reafirma o papel da escola como espaço de produção cultural e de formação integral.
Arte na formação de educadores e as metodologias de ensino e aprendizagem no contexto da Amazônia Legal
Direitos autorais (c) 2026 Sílvia Gonçalves de Lima Soares, Dr. Gustavo Cunha de Araujo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A inclusão da criança com dislexia: uma análise das publicações no banco de dados da SciElo nos últimos vinte anos
A pesquisa analisa publicações da plataforma SciELO, dos últimos vinte anos, sobre a inclusão de crianças com dislexia na educação básica. Trata-se de um estudo qualitativo e bibliográfico, estruturado em quatro categorias: conceito de dislexia; atendimento educacional especializado; formação continuada de docentes; e articulação entre ensino regular e salas de recursos multifuncionais. Os resultados indicam avanços na discussão acadêmica, mas revelam desafios persistentes, como a escassez de estudos aprofundados na área educacional. Destacamos a necessidade urgente de formação continuada de professores, para que compreendam as especificidades da dislexia e utilizem estratégias pedagógicas adequadas. Embora as salas de recursos multifuncionais sejam importantes, sua atuação nem sempre é eficaz, apontando para a necessidade de maior articulação com o ensino regular. O estudo reforça que a inclusão de alunos com dislexia é um direito fundamental e defende a implementação de ações concretas para garantir uma educação inclusiva e de qualidade.
Direitos autorais (c) 2026 Brena Andrade Oliveira, Bianca dos Santos Gonçalo, Dr.ª Lilian Moreira Cruz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Educação Inclusiva: convivendo e aprendendo com um aluno com o Transtorno do Espectro Autista
Este trabalho relata uma experiência inclusiva com um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no 1º Ano do Ensino Fundamental. A situação ocorreu durante a preparação para um passeio escolar de ônibus, que gerou receio e ansiedade no aluno por experiências negativas anteriormente. O objetivo foi identificar e apresentar práticas de sucesso no processo de inclusão, bem como, os desafios encontrados em sala de aula e as possibilidades para superá-los. O estudo tem abordagem qualitativa de cunho descritivo, do tipo relato de experiência, realizado em uma escola da rede pública municipal. O trabalho fundamenta-se em Xavier (2009), Russo (2019), Papim (2020), Almeida (2021), Legislação vigente, entre outros. Discute-se a importância da Educação Inclusiva, seu histórico no Brasil, as características do TEA e as estratégias pedagógicas utilizadas pela professora. Os resultados apontam avanços no desenvolvimento e superação de medos. Conclui-se que a inclusão exige práticas planejadas conforme as necessidades individuais, sendo o professor essencial na mediação e promoção da aprendizagem.
Direitos autorais (c) 2026 Francimaura Miranda de Souza, Dr.ª Neidimar Vieira Lopes Gonzales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formação docente e metodologias de ensino nas comunidades tradicionais amazônicas: discussões a partir do projeto Amazônia +10
Este artigo discute a formação docente e metodologias de ensino em escolas de comunidades tradicionais amazônicas, no contexto do projeto Amazônia +10. Os objetivos são identificar demandas locais e propor práticas educacionais alinhadas à realidade sociocultural, valorizando saberes e anseios comunitários. O projeto envolve atividades presenciais nas comunidades, com coleta de dados por meio de observação e entrevistas. Com base nessas ações, o artigo apresenta dados de uma revisão bibliográfica sobre educação amazônica e currículo intercultural. Os resultados apontam para a urgência de políticas educacionais territorializadas, culturalmente sensíveis e fundamentadas na educação para a sustentabilidade. Defende-se que a formação de professores e as metodologias de ensino devem ser organizadas considerando os territórios em questão, de modo a reconhecer a diversidade e a cultura local como elementos centrais na construção curricular da Educação Básica em comunidades amazônicas.
Direitos autorais (c) 2026 Rafaela Bruno Ichiba, Dr.ª Taitiâny Kárita Bonzanini, Dr. Frederico Yuri Hanai https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Métodos ativos e o ensino de história: valorização do artesanato amazônico
O artigo analisa a aplicação de metodologias ativas no ensino de História, com foco na valorização do artesanato amazônico como recurso pedagógico. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação participante, foi desenvolvida em uma turma do 9º ano da Escola Municipal Monte Horebe, em Acará-PA. Utilizou-se a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), articulada a referenciais como Freire, Dewey e Kolb, para propor e aplicar uma aula-oficina voltada à preservação da memória e da produção artesanal local. Os resultados indicaram maior engajamento discente, fortalecimento da identidade cultural e ressignificação do ensino de História a partir do diálogo entre práticas pedagógicas inovadoras e saberes tradicionais. Conclui-se que a inserção da arte e da cultura amazônica no currículo potencializa a aprendizagem histórica e contribui para uma formação crítica e contextualizada.
Direitos autorais (c) 2026 Luiz Humberto de Oliveira Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A lei 15.211/2025, as restrições ao uso de redes sociais por adolescentes e as implicações para a cidadania e educação digital
Em 2025 foi aprovada no Brasil a Lei n.º 15.211/2025 (ECA Digital), visando à proteção de crianças e adolescentes no ambiente digital. Este artigo analisa os impactos dessa lei quanto à restrição do uso de redes sociais por menores de 16 anos, em contraponto às percepções dos adolescentes do estado de Mato Grosso do Sul sobre os desafios enfrentados na internet e a educação digital. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, combinando análise documental e Análise Textual Discursiva (ATD) para examinar o ECA Digital e questionários aplicados aos estudantes. Os resultados mostram que os jovens reconhecem vulnerabilidades como cyberbullying e exposição a conteúdos inadequados, mas também valorizam as redes sociais como espaços de socialização e identidade. Conclui-se que o ECA Digital representa um avanço na proteção dos direitos digitais; contudo, sua efetividade depende da articulação da lei com a educação midiática e digital, garantindo participação segura e consciente no mundo conectado.
Caderno temático: Tecnologias digitais em disputa: Subjetividades, saberes e resistências nos processos de ensinar e aprender
Direitos autorais (c) 2026 Dr.ª Célia Regina de Carvalho (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Acessibilidade e equidade: um olhar para a experiência de acadêmicos surdos na educação superior
Este artigo tem como tema a inclusão de estudantes surdos no contexto do ensino superior. De tal modo, tem como objetivo analisar as percepções de acadêmicos surdos de um curso de graduação em relação às experiências vivenciadas na Educação Superior. Realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo levantamento com uso de entrevista semiestruturada com participação de dois acadêmicos surdos de um curso de Pedagogia, sendo os dados interpretados por meio da análise de conteúdo. Dentre os principais resultados, verificou-se que: i) acessibilidade – falta de materiais didáticos adaptados em Libras, a presença limitada de intérpretes de Libras nas aulas e ausência de tecnologias assistivas; ii) inclusão – dificuldades na interação com professores e colegas somado à fragilidade do suporte institucional; iii) desempenho acadêmico – carência de adaptações curriculares e metodologias de ensino inclusivas; iv) satisfação geral – as adaptações pontuais realizadas nos materiais e o apoio de professores e colegas como fatores principais para o sucesso (aprendizagem) deles. Por fim, conclui-se que a troca de experiências entre os acadêmicos pode fomentar a criação de redes de apoio e colaboração, contribuindo para uma comunidade universitária mais coesa e inclusiva.
Direitos autorais (c) 2026 Davi Mendonça dos Santos, Dr.ª Jacqueline Lidiane de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Ensino de direitos humanos no curso de direito da Universidade Nacional do Leste (2024): uma análise crítica
Este estudo analisou o ensino dos direitos humanos no Curso de Direito da Universidade Nacional do Leste, em 2024, considerando a falta de evidências empíricas sobre sua implementação nas práticas pedagógicas. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com delineamento fenomenológico-hermenêutico, por meio de um estudo de caso desenvolvido a partir de entrevistas em profundidade com cinco professores selecionados intencionalmente. Os resultados revelam uma incorporação não sistemática dos direitos humanos, dependente da iniciativa dos professores, sugerindo uma formação desigual entre os estudantes. Embora tenham sido identificadas práticas inovadoras, como a análise de casos, a predominância do modelo expositivo indica a persistência de abordagens tradicionais que limitam o pensamento crítico. Além disso, a incipiente interdisciplinaridade sugere a ausência de uma integração curricular consolidada. Conclui-se que persiste uma lacuna entre o ideal transformador da educação em direitos humanos e as práticas observadas, ressaltando a necessidade de reformulação curricular e de fortalecimento institucional na formação docente.
Direitos autorais (c) 2026 Elvira Noemi Barreto Uronicz, Dr.ª María Victoria Zavala Saucedo Maria Victoria Zavala Saucedo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Os bois-bumbás de Parintins: f[r]estas culturais e pedagógicas
Este estudo analisa as transformações do olhar de um pesquisador e celebrante dos Bois-bumbás, refletindo sobre as aproximações entre a cultura, educação e os sujeitos detentores de saberes-fazeres de Parintins. A proposta, ou provocação, surge de um contato inicial em 2005 com os artistas dos Bois-bumbás no carnaval carioca, como jurado do festival em 2022, como espectador de 2023 e, atualmente, como docente de uma Universidade. No trajeto metodológico, utilizo minhas interpretações e experiências nos compartilhamentos entre os sujeitos fazedores-sabedores da cultura parintinense. do mesmo modo, outras bases teóricas que dão suporte na compreensão como as f[r]estas temporais revelam camadas fenomenológicas. Logo, a comunicação abre campos para novas reflexões, análises e desdobramentos na compreensão de como sujeitos e objetos se relacionam nas festividades no Amazonas e outros territórios.
Direitos autorais (c) 2026 Dr. Carlos Carvalho da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Tecnologias digitais e subjetividades das profissionais da educação: um estudo crítico sobre a formação de profissionais da educação na Espanha e Chile
Este artigo examina criticamente o impacto das tecnologias digitais na configuração das subjetividades das profissionais da educação durante sua formação universitária na Espanha e Chile. Utilizou-se abordagem qualitativa com entrevistas estruturadas a 32 estudantes matriculadas em licenciaturas do âmbito educacional em universidades públicas. A análise identifica cinco dimensões fundamentais: interação cotidiana com ferramentas digitais, imaginários sobre a profissão docente, significados pedagógicos das tecnologias, percepção da inteligência artificial e projeções profissionais futuras. Os resultados revelam um campo de tensões entre fascínio tecnológico e consciência crítica, inovação e precarização, agência e padronização. A partir de marcos teóricos biopolíticos e psicopolíticos, o estudo problematiza os efeitos das racionalidades algorítmicas na educação e destaca a necessidade de alfabetização digital crítica e situada. Proporcionam-se recomendações para reimaginar a formação de profissionais da educação como espaço de resistência frente à crescente tecno-governamentalidade educacional.
Direitos autorais (c) 2026 Gustavo Herrera-Urízar, Carla Juárez Martínez, Souly Cisternas Negrete (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Cultura dos Povos Originários na Formação de Professores: Um relato da Experiência de Construção do Curso "Nossas Raízes"
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a construção do curso “Nossas Raízes: A Presença Indígena e Africana na Identidade Brasileira”, destinado a educadores do Ensino Fundamental. A equipe de autores atuou na elaboração dos conteúdos e na coordenação pedagógica, enfrentando desafios metodológicos ao articular arte, culturas tradicionais e formação docente. Estruturado em 9 módulos (32h), o curso, fundamentado em epistemologias indígenas e africanas, utiliza metodologias ativas e gamificação para promover uma educação antirracista em conformidade com as Leis 10.639/03 e 11.645/08. Os resultados reforçam a relevância de processos decoloniais que reconheçam as culturas tradicionais e valorizem a arte como mediadora de práticas pedagógicas inclusivas no contexto amazônico.
Direitos autorais (c) 2026 Monia Daniela Martins Kanashiro, Dr. José Eduardo Pereira de Souza, Camila Graton Egea https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A Biologia do Conhecer na Educação: interlocuções com a Pedagogia Libertadora
Direitos autorais (c) 2026 Dr.ª Jennifer Caroline de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Directio narrans: figuras retóricas en épocas de ¿crisis de la narración? Un estudio sobre las prácticas de directoras/es escolares en el conurbano bonaerense
En el marco de una investigación doctoral en curso, en este artículo indagamos sobre las figuras retóricas empleadas por directoras/es de escuelas secundarias del conurbano bonaerense (Argentina). Discutiendo la noción de crisis narrativa, se hipotetiza que estas figuras son prácticas discursivas para fugar, resistir y criticar tensiones diarias y narrativas manageriales. Con un diseño cualitativo que incluyó entrevistas y observaciones entre los años 2022 a 2025, se conformó un corpus de 124 figuras. Los resultados muestran que, lejos de un déficit, las figuras afirman la potencia del lenguaje para problematizar la cotidianeidad. Se concluye que estas prácticas exponen las disputas de poder en torno a la narración de la dirección escolar, resignificando su sentido.
Direitos autorais (c) 2026 Elias Gonzalo Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Artes em banzeiros: a constituição de uma artista-professora
Este artigo reflete sobre a constituição de uma artista-professora em meio aos banzeiros amazônicos, atravessamentos e deslocamentos formativos. A partir de experimentações artísticas e poéticas nos territórios da Amazônia, buscamos responder: como me constituo artista-professora a partir de banzeiros e de escritos poéticos em diálogo com educações? Envolve-se escrita criativa e experiências educacionais que tensionam fronteiras entre arte, docência e identidade regional, articuladas a narrativas do estágio-docência. Os escritos poéticos, nascidos das águas e afetos amazônicos, instauram processos de subjetivação e invenção de si, dialogando com saberes locais e perspectivas pós-críticas de formação docente. Alinhadas à Filosofia da Diferença (Deleuze, 2006) e à autobiografia inventiva (Oliveira; Costa; Aikawa, 2023) para narrar uma docência como prática enraizada em territórios, afetos e resistências. O estudo indica a necessidade de pensar a formação docente a partir da arte em banzeiros, lugar de travessia, criação e afirmação identitária amazônida. Algumas referências: Boal (2019), Corazza (2013, 2015), Krenak (2020), Deleuze e Guattari (1995).
Direitos autorais (c) 2026 Jackeline dos Santos Monteiro, Dr.ª Mônica de Oliveira Costa, Dr.ª Monica Silva Aikawa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Sequência Didática sobre A Gata Borralheira no Programa de Residência Pedagógica: um relato de experiência
Este relato de experiência tem o objetivo de compartilhar vivências e reflexões sobre as contribuições do desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre o conto A Gata Borralheira para a formação inicial docente no âmbito do Subprojeto de Língua Portuguesa do Programa de Residência Pedagógica do Instituto Federal Fluminense. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, tendo a pesquisa bibliográfica e a intervenção pedagógica como procedimentos metodológicos. A coleta de dados ocorreu por meio de um diário de campo, durante a aplicação da sequência com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Os procedimentos pedagógicos da sequência contemplaram atividades interativas que favoreceram o desenvolvimento de diálogos importantes para a formação dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
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Bioanimação artesanal no Amazonas: uma prática decolonial e sustentável no ensino das artes
Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de mestrado em andamento que investiga o potencial da bioanimação artesanal como metodologia decolonial no ensino de Artes no estado do Amazonas, Brasil. O estudo, de natureza qualitativa e ancorado na pesquisa-ação, é desenvolvido com estudantes do Ensino Médio de uma escola pública de Manaus. A proposta central reside em ressignificar criticamente tanto elementos naturais da floresta quanto materiais industriais (como plásticos, metais e objetos cotidianos), integrando-os à técnica do stop motion na criação de narrativas autorais. Projeta-se que essa abordagem fortaleça vínculos identitários, promova a valorização de saberes tradicionais, provoque uma reflexão sobre consumo e descarte, e resulte em um material educacional replicável. A discussão teórica articula arte-educação decolonial, sustentabilidade e inovação pedagógica, apontando caminhos para ressignificar o ensino das artes em contextos amazônicos.
Direitos autorais (c) 2026 Ana Cláudia de Souza Laudelino, Dr.ª Clarissa Lopes Suzuki https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A Educação das Relações Étnico-Raciais nos cursos de Licenciatura presenciais da UENF: análise dos projetos pedagógicos dos cursos
Este artigo é resultado de uma monografia realizada na Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), com a finalidade de entender a necessidade da disciplina que trata da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) estar inserida na formação inicial de professores. Objetiva-se investigar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) das licenciaturas presenciais em Química, Matemática, Física, Ciências Biológicas e Pedagogia. Busca-se ainda conhecer os PPC destes cursos e analisar as ementas das disciplinas oferecidas pelos referidos cursos para saber se há conteúdos que abordam as relações étnico-raciais em conformidade com as legislações concernentes (Brasil, 1996, 2003, 2008). Para compreender os PPC investigados, realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter documental. Os resultados encontrados evidenciam a falta de uniformização dos PPC. Assim, os cursos de Física, Matemática e Química estão focados nas disciplinas específicas, já os cursos de Pedagogia e Ciências Biológicas abordam a ERER somente na disciplina obrigatória.
Direitos autorais (c) 2026 Esthér Severiano Alves, Dr.ª Clareth Reis, Mateus Augusto Almeida Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Formação docente em Arte no Residência Pedagógica: um olhar no esperançar
Este artigo nasce do desejo em compartilhar minha experiência e reflexões, advindas do meu olhar na função de docente orientadora do subprojeto interdisciplinar Artes - Teatro e Música, pelo programa Residência Pedagógica (RP). Busco aqui apontar recortes do percurso, evidenciando momentos relevantes vividos pelas preceptoras e pelos residentes nas escolas, que partilharam suas experiências nos encontros de formação e de avaliação. O artigo se baseia nos relatórios dos participantes, bem como nos relatos atualizados dos agora egressos do curso de Licenciatura em Teatro que participaram do RP. Propõe também analisar o impacto de uma prática pedagógica ampliada em escolas do ensino básico na formação docente em teatro. As reflexões são pautadas em autores como Freire (1992), hooks (2013), Nóvoa (2022), Figueiredo (2023) e Santos (2008/2011).
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Desenho infantil e realidades amazônicas: expressões, saberes e culturas a partir do olhar da criança
Este artigo investiga como o desenho infantil expressa saberes, culturas e realidades amazônicas sob a perspectiva da criança, evidenciando conhecimentos locais. Especificamente, observaram-se as práticas docentes e realizaram-se interações com as crianças através da linguagem do desenho. A pesquisa, fundamentada em autores como Derdyk (2015), Dutra (2013) e Gobbi (2022), foi realizada em escolas públicas de Educação Infantil em um município do Baixo Amazonas. Adotou-se abordagem qualitativa, utilizando observação participante, entrevistas e análise das produções gráficas infantis. Os resultados revelam que o desenho funciona como uma linguagem simbólica potente, pela qual as crianças comunicam suas percepções do ambiente amazônico, representando elementos da natureza, relações sociais e aspectos culturais da região. Conclui-se que o desenho infantil é uma prática pedagógica relevante, no âmbito escolar e das práticas docentes, para a compreensão dos universos infantis e a valorização dos saberes amazônicos.
Direitos autorais (c) 2026 Wendril Elker Batista, Dr.ª Kézia Siméia Barbosa da Silva Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Crenças linguísticas de professores de língua portuguesa da rede pública de Buritizal-SP
Este artigo investiga as crenças linguísticas de professoras da rede pública de Buritizal (SP), com foco em suas representações sobre a língua, a variação linguística e o ensino. Fundamentada na Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2005) e em estudos sobre atitudes linguísticas (López Morales, 2004), a pesquisa adota metodologia qualitativa, utilizando um teste com 23 questões distribuídas em seis blocos temáticos. A análise revela a predominância de uma visão normativa da língua, com valorização da norma-padrão e da escrita. Contudo, emergem sinais de consciência crítica em temas como identidade linguística e adequação situacional. As respostas indicam contradições e tensões, evidenciando a coexistência entre crenças tradicionais e possibilidades de abertura a práticas pedagógicas mais inclusivas. Conclui-se que essas crenças são socialmente construídas, atravessadas por experiências e afetos, e que a formação continuada desempenha papel fundamental na ressignificação dessas perspectivas em prol de um ensino mais crítico e sensível à diversidade linguística.
Direitos autorais (c) 2026 Thiago Afonso Nogueira, Dr. Marcus Garcia de Sene, Dr.ª Juliana Bertucci Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Do chão ao papel: tintas de solo e o ensino da Arte como prática educativa amazônica
Este artigo apresenta uma experiência pedagógica realizada em uma formação continuada com professores da Educação Básica de uma escola pública de Manaus, Amazonas (AM), envolvendo docentes de diferentes áreas do conhecimento. A atividade teve como foco a produção de tintas a partir do solo e sua aplicação no ensino da Arte, em uma abordagem transversal e interdisciplinar. A proposta buscou articular práticas artísticas, saberes tradicionais e metodologias sustentáveis, explorando o potencial educativo do solo como recurso didático e expressão cultural no contexto da Amazônia Legal. Os resultados evidenciaram que o uso de tintas naturais favorece a interdisciplinaridade, estimula a consciência ecológica, valoriza práticas culturais amazônicas e amplia a compreensão da Arte como linguagem ecológica e socialmente situada, além de fortalecer a prática pedagógica de professores em panoramas multiculturais e socioambientais diversos.
Direitos autorais (c) 2026 Márcio Silveira Nascimento, Dr. Jean Dalmo de Oliveira Marques https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O Programa Mais Professores para o Brasil e a atualização da memória histórica da docência como sacerdócio
O texto analisa a herança histórica da concepção de profissão docente materializada no Programa Mais Professores para o Brasil e suas possíveis implicações nas condições de formação, trabalho e carreira docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental realizada à luz da Análise do Discurso filiada a Michel Pêcheux, assumida aqui como um arcabouço teórico-metodológico capaz de auxiliar a leitura e a interpretação de materialidades linguísticas de maneira crítica e desmistificadora. No decorrer do texto procura-se demonstrar que o (dis)curso histórico do magistério como missão sacerdotal é recuperado e atualizado pelo Programa Mais Professores, tendo em vista que seus eixos e ações desviam o foco das condições materiais sob as quais se dá a docência como profissão. Por fim, conclui-se que essa memória discursiva tem como consequência a desvalorização da docência como profissão que demanda conhecimentos teóricos e práticos específicos e adequadas condições materiais para o seu exercício.
Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante
Direitos autorais (c) 2026 Dr. Valci Melo, Dr. Lavoisier Almeida dos Santos, Dr.ª Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Avaliação do regime especial de aulas não presenciais do Pará (2020-2021) pelos agentes escolares: contributos da análise relacional bourdieusiana
Direitos autorais (c) 2026 Dr.ª Ilda Gonçalves Batista, Dr.ª Mary Ângela Teixeira Brandalise https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A docência na Educação Infantil e o uso do Instagram como espaço formativo: tensionamentos do/no contemporâneo
O artigo é oriundo de uma pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no IFRS – Campus Farroupilha e analisa o uso do Instagram como ferramenta de difusão de práticas pedagógicas na formação continuada de professoras da Educação Infantil. A partir de uma revisão sistemática de literatura categorizada por Grupos de Sentidos (Bahia, 2022), discute a tensão entre as demandas por uma formação docente crítica e contextualizada e as influências neoliberais que promovem a padronização e a instrumentalização do trabalho docente. O estudo aponta que, embora o Instagram amplie o acesso a práticas pedagógicas, seu uso exige um olhar crítico e intencional para evitar a homogeneização promovida por algoritmos, que podem limitar a autonomia e a diversidade na formação das professoras.
Direitos autorais (c) 2026 Graziele Silveira dos Santos, Dr.ª Samantha Dias de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Quando a governança limita: desafios da atuação docente frente aos limites das políticas públicas educacionais
Este artigo tem como propósito analisar os impactos de algumas políticas educacionais brasileiras destinadas a educação básica e os limites impostos por meio delas na atuação dos docentes em sala de aula. Para isso, foram examinadas legislações que regulam a prática pedagógica, evidenciando os interesses que orientam sua formulação e implementação. A pesquisa de cunho teórico/bibliográfico buscou compreender os objetivos dessas políticas educacionais e seus reflexos no cotidiano escolar, adotando as Relações Internacionais como uma lente analítica ainda pouco explorada em articulação com o campo educacional. A fundamentação teórica organiza-se em dois eixos: o primeiro discute a importância da autonomia docente, e função do professor a partir da Teoria Histórico-Cultural; o segundo mobiliza o marxismo clássico para refletir sobre a precarização do trabalho docente, destacando a ressignificação da escola dentro de uma lógica produtivista. Neste contexto, foram problematizados os mecanismos das avaliações em larga escala, como formas de controle do trabalho docente, e como interferem diretamente na mediação didática realizada pelos professores em sala de aula. A análise baseou-se em documentos legais que repercutem diretamente no trabalho docente, buscando contribuir para a compreensão crítica dos limites e possibilidades da atuação do professor na estrutura educacional capitalista vigente.
Direitos autorais (c) 2026 Igor Alexandre Faulstich de Araujo, Dr. Mateus Marchesan Pires https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/