Padrões Científicos, Acadêmicos e Profissionais

Competência

Uso e Mau uso de expertise

Fabricação, Falsificação e Plágio

Evitar danos

Não Discriminação

Não Exploração

Assédio

As Decisões de Emprego

Conflitos de Interesse

Comunicações Públicas

Confidencialidade

Consentimento Livre e Esclarecido

Planejamento, Implementação e Disseminação da Pesquisa

Créditos de Autoria

Processo de Publicação

Responsabilidades dos Revisores

Programas de Ensino, Formação e Administração da Educação

Tutoria

Supervisão

Serviços contratuais e de Consultoria

Adesão aos Padrões Éticos da Associação Americana de PesquisaEducacional

Pesquisadores em educação realizam pesquisas, ensinam a prática efornecem serviços somente dentro dos limites de sua competência, combase em sua educação, formação, experiência de supervisão ouexperiência profissional adequada.

Pesquisadores em educação realizam pesquisas, ensinam a prática efornecem serviços em novas áreas ou que envolvem novas técnicassomente depois de terem tomado medidas razoáveis para garantir acompetência do seu trabalho nestas áreas.

Pesquisadores em educação que se envolvem em pesquisa, ensino,prática ou serviço mantêm a consciência da corrente científica,informação acadêmica e profissional em suas áreas de atividade, eempreendem esforços para manter a continuidade da competência nashabilidades que possuem.

Na pesquisa, ensino, prática, serviço, ou outras atividades ondepesquisadores em educação tomam julgamentos profissionais ouapresentam sua experiência, representam de forma adequada e precisasuas áreas e graus de especialização.

Julgamentos profissionais e ações de pesquisadores em Educaçãocientífica, acadêmica e profissional podem afetar a vida dos outros;portanto, estão alerta e em posição defensiva contra fatorespessoais, financeiros, sociais, organizacionais ou fatores políticosque possam levar ao uso indevido de seu conhecimento, experiência ouinfluência.

Se pesquisadores em educação sabem sobre má utilização ou deformaçãode seu trabalho, tomam medidas razoáveis para corrigir essa máutilização ou deformação.

Pesquisadores em educação não falsificam ou fabricam dados, fontes dedados, descobertas, reivindicações ou credenciais.

Em publicações, apresentações, ensino, prática e serviços,pesquisadores em educação identificam explicitamente créditos ereferenciam o(s) autor(es) quando tomam dados ou materiais textuaisdo trabalho de outra pessoa, sejam publicados, inéditos oueletronicamente disponíveis.

Em suas publicações, apresentações, ensino, prática ou serviços,pesquisadores em educação fornecem as referências e avisam sobreelas quanto ao uso do trabalho de outros, mesmo que o trabalho nãoseja citado na íntegra ou parafraseado, e não apresentam trabalhosde outros como se fossem seus, sejam eles publicados, inéditos oueletronicamente disponíveis.

Seja para vantagem pessoal, econômica ou profissional, pesquisadoresem educação não exploram pessoas sobre as quais tenham supervisãodireta ou indireta de avaliação, ou outra autoridade, comoestudantes, orientandos, empregados, ou participantes dapesquisa.

Pesquisadores em educação não supervisionam/orientam ou exercitamautoridade avaliativa diretamente sobre qualquer pessoa com quemtenham qualquer relacionamento, seja romântico, sexual ou familiar,incluindo estudantes, orientandos, funcionários ou participantes dapesquisa.

Ao participar de decisões relacionadas com emprego, pesquisadoresem educação fazem todos os esforços para garantir a igualdade deoportunidades e tratamento justo a todos os funcionários efuncionários em perspectiva. Eles não discriminam nacontratação, promoção, salário, tratamento, ou quaisquer outrascondições de emprego ou desenvolvimento de carreira com base naraça, etnia, cultura, nacionalidade, gênero, orientação sexual,gênero, identidade, idade, religião, língua, incapacidade,condições de saúde, condição socioeconômica, estado civil,doméstico ou parental, ou qualquer outra base aplicável proibidapor lei.

Ao participar de decisões relacionadas com emprego, pesquisadoresem educação especificam os requisitos para a contratação,promoção, posse e rescisão, e comunicam completamente estesrequisitos, e tão cedo quanto possível em processos paracontratação de trabalhadores de tempo parcial ou integral, efuncionários em perspectiva.

Ao participar de decisões relacionadas com emprego, pesquisadoresem educação têm a responsabilidade de informar-se de práticas deemprego justas, comunicar estas informações aos trabalhadores e,para ajudar a criar e defender uma atmosfera de práticas justasde emprego para os trabalhadores.

Ao participar de decisões relacionadas com emprego, pesquisadoresem educação informam o trabalhador sobre quaisquer restrições napesquisa e publicação, e negociam entendimentos claros sobrequaisquer condições que possam limitar a pesquisa e a atividadeacadêmica.

Quando procuram emprego, pesquisadores em educação apresentamsuas qualificações e experiências profissionais honestamente ecom precisão.

Ao sair de uma função, permanente ou temporariamente,pesquisadores em educação fornecem a seus empregadores o avisoadequado e tomam medidas razoáveis para reduzir efeitosnegativos de sua saída.

Pesquisadores em educação não usam ou tentam ganhar a partir deinformações ou material recebidos de forma ou em contextoconfidencial (por exemplo, o conhecimento obtido a partir darevisão de um manuscrito ou servir-se de uma proposta deavaliadores do comitê científico), a não ser que tenhamautorização para fazê-lo, ou até que a informação sejadisponibilizada publicamente de outra forma.

Pesquisadores em educação não procuram ganhar com informaçõesconfidenciais ou de proprietários, ou material em um emprego ourelacionamento com o cliente sem permissão do empregador oucliente.

Pesquisadores em Educação tomam medidas para garantir a precisãode todas as comunicações públicas. Tais comunicações públicasincluem, mas não estão limitadas a listagens; curriculum vitae;propaganda; brochuras ou impressos; entrevistas ou comentáriospara a mídia; declarações em processos judiciais; palestras eapresentações públicas por via oral; ou outro materialpublicado.

Pesquisadores em Educação não fazem declarações públicas falsas,enganosas ou fraudulentas, seja por causa do que afirmam,transmitem ou sugerem, ou por causa do que omitirem. Taisatividades incluem, mas não estão limitadas a declarações falsasou enganosas em relação à própria (1) formação, experiência oucompetência acadêmica ou de outros; (2) graus acadêmicos; (3)credenciais; (4) afiliações institucionais ou a associações; (5)serviços; (6) taxas; ou (7) publicações ou resultados dainvestigação. Pesquisadores em educação não fazem declaraçõesfalsas ou enganosas relativas à base científica ou acadêmicapara todos os serviços profissionais que podem fornecer.

Quando os pesquisadores em educação fornecem aconselhamentoprofissional, comentário ou testemunho para o público, mídia,governo ou outras instituições, tomam precauções razoáveis paraassegurar que (1) as declarações sejam baseadas em investigaçõesadequadas, literatura e prática; e (2) as declarações sejam, deoutra maneira, coerentes com o Código de Ética.

Ao trabalhar com a imprensa, rádio, televisão, mídia online ououtros meios de comunicação ou de publicidade na mídia,pesquisadores em educação estão cientes dos potenciais conflitosde interesse ou o aparecimento de tais conflitos (por exemplo,pagamento de indenizações a trabalhadores da mídia), e aderemaos mais altos padrões de honestidade profissional.

Pesquisadores em Educação que se envolvem com ou empregam outraspessoas para criar ou colocar declarações públicas que promovamseu trabalho ou produtos, serviços profissionais, ou outrasatividades retêm a responsabilidade por tais declarações.

Pesquisadores em educação fazem esforços razoáveis para impediroutros, com os quais não estejam envolvidos ou empregados (comoempregadores, editores, patrocinadores, clientes organizacionaisdiretamente, e membros dos meios de comunicação) de fazerdeclarações enganosas relativas a suas atividades profissionais,de pesquisa, ensino, ou práticas.

Acordos de confidencialidade são levados ao conhecimento ouestabelecidos entre pesquisadores em educação e outros no iníciode um relacionamento científico, acadêmico ou profissional, esão revisados periodicamente como as condições exijam. Vertambém 12.3 b.

Pesquisadores em educação tomam precauções razoáveis paraproteger a confidencialidade das informações relacionadas comparticipantes da pesquisa, estudantes, funcionários, clientes eoutros quando a confidencialidade foi fornecida ou há suaexpectativa razoável.

Informações confidenciais fornecidas pelos participantes dapesquisa, alunos, funcionários, clientes ou outras pessoas sãotratadas como tal por pesquisadores em educação, mesmo se nãohouver proteção legal ou privilégio, obrigando-os a fazê-lo.Pesquisadores em educação protegem informações confidenciais enão permitem que informações obtidas em confiança sejam usadasde maneira que, injustamente, possam comprometer osparticipantes da pesquisa, estudantes, funcionários, clientes ououtros.

Informações fornecidas no âmbito de um entendimento deconfidencialidade são tratadas como tal, mesmo após a mortedaqueles que fornecem essa informação.

Pesquisadores em Educação mantêm a integridade de informaçõesconfidenciais, deliberações, atividades ou funções, incluindo,quando aplicável, de comitês profissionais, painéis de revisãoou grupos consultivos.

Pesquisadores em Educação protegem a confidencialidade deregistros de estudantes, dados de desempenho e informaçõespessoais, sejam verbais ou escritos, dados no contexto deconsulta acadêmico, supervisão e orientação.

Membros de equipes de investigação ou de formação e colaboraçãocom organizações com acesso a informações confidenciais mantêm aconfidencialidade. Para garantir que o acesso a informaçõesconfidenciais seja restrito, coordenadores de pesquisa, outrospesquisadores e administradores tomam medidas necessárias paraproteger a confidencialidade através de métodos e planos deproteção de dados apropriados.

Quando utilizam informações pessoais sobre indivíduos coletadaspor pessoas outras, organizações ou instituições, pesquisadoresem educação protegem a confidencialidade de informações deidentificação individual. A informação é privada quando umindivíduo pode razoavelmente esperar que a informação não serátornada pública com identificadores pessoais (por exemplo, deestudante, dados médicos, ou registros de emprego).

Pesquisadores em educação estão completamente informados sobre eutilizam métodos, procedimentos e passos que podem melhorarproteções de confidencialidade, incluindo a consciência legal dedisposições.

Pesquisadores em Educação estão completamente informados sobretodas as leis, regras ou circunstâncias que possam limitar asgarantias de confidencialidade. Eles determinam sua capacidadede garantir confidencialidade absoluta e, se necessário,informar participantes da pesquisa, estudantes, empregados,clientes ou outras pessoas de quaisquer limitações sobre estagarantia desde o início, consistente com as normas éticasestabelecidas em 12.02 b.

Pesquisadores em educação podem enfrentar circunstânciasimprevistas em que tenham conhecimento de informações que sejamameaças claras à saúde, à vida de participantes da pesquisa,alunos, funcionários, clientes ou outros. Dentro destes casos,pesquisadores em educação equilibram a importância de garantiasde confidencialidade com outros princípios deste Código deÉtica, normas de conduta e legislação aplicável.

A confidencialidade não é necessária no que diz respeito àsobservações em locais públicos, atividades conduzidas empúblico, ou outros locais onde não há regras de privacidade queestejam previstas na lei ou personalizadas. Da mesma forma, aconfidencialidade não é necessária no caso de informações deregistros publicamente disponíveis.

Quando pesquisadores em educação estabelecem uma relaçãocientífica, acadêmica, ou profissional com as pessoas, elesdiscutem (1) as limitações relevantes em matéria deconfidencialidade, e (2) usos previsíveis da informação geradaatravés de seu trabalho profissional.

A menos que não seja viável ou que seja contraproducente, adiscussão de confidencialidade ocorre tanto no início dascircunstâncias de relacionamento quanto posteriormente, à medidaque novas circunstâncias possam aparecer.

Quando a pesquisa exige manutenção de identificadores pessoais embases de dados ou sistemas de registros, pesquisadores emeducação removem tais identificadores antes que as informaçõesestejam disponíveis publicamente.

Quando a remoção ou mascaramento de identificadores pessoais nãoé viável, pesquisadores em educação tomam medidas razoáveis paradeterminar que o consentimento apropriado pessoal de indivíduosidentificáveis foi obtido antes que transferissem esses dadospara outros, ou revisar tais dados recolhidos por outros. Quandonão é possível obter consentimento para utilização posterior,pesquisadores em educação tomam medidas para garantir que oacesso a tais dados ocorra apenas em condições restritas, em queos usuários concordem em honrar acordos de confidencialidade ouproteções relativas a informações confidenciais.

Quando a informação confidencial diz respeito a participantes,clientes, ou outros que recebem um serviço, e é introduzida embases de dados ou sistemas de registros disponíveis para pessoassem o consentimento prévio das partes relevantes, pesquisadoresem educação protegem a privacidade dos outros, não incluindoidentificadores pessoais ou o fazem através do emprego de outrastécnicas que mascaram ou controlam a divulgação das identidadesindividuais.

Pesquisadores em educação não divulgam, em seus escritos,palestras, sites ou outros meios de comunicação públicos,informações confidenciais de identificação pessoal sobreparticipantes de pesquisa, estudantes, de clientes individuaisou organizacionais, ou outros destinatários dos seus serviços,que tenham sido obtidas durante o curso de seu trabalho, a menosque o consentimento tenha sido obtido dos indivíduos ou seusrepresentantes legalmente autorizados.

Quando a informação confidencial é usada na investigaçãocientífica, apresentações acadêmicas e profissionais,pesquisadores em educação disfarçam a identidade dosparticipantes da pesquisa, estudantes, clientes individuais ouorganizacionais, ou outros destinatários dos serviços.

Para minimizar invasões de privacidade, pesquisadores em educaçãoincluem em relatórios escritos e orais, consultas e comunicaçõespúblicas apenas as informações próprias da finalidade para aqual a comunicação é feita.

Pesquisadores em educação discutem informações confidenciais oudados de avaliação da pesquisa relativos a participantes,estudantes, orientandos, funcionários e clientes individuais ouorganizacionais apenas para fins científicos, acadêmicos, ouprofissionais apropriados e só com pessoas autorizadas adiscutir esses assuntos.

Pesquisadores em educação tomam medidas razoáveis para garantirque registros, dados ou informações sejam preservadas de formaconfidencial, em conformidade com os requisitos deste Código deÉtica, reconhecendo que a propriedade de registros, dados ouinformações também pode ser regida por leis ou princípiosinstitucionais.

Pesquisadores em educação planejam para que a confidencialidadede registros, dados ou informações seja protegida em caso demorte, incapacidade, ou da saída do pesquisador em educação desua função ou prática.

Quando pesquisadores em educação transferem registrosconfidenciais, dados ou informações a outras pessoas ouorganizações, eles obtêm garantias de que os beneficiários dosregistros, dados ou informações empregarão medidas para protegera confidencialidade, pelo menos iguais aos inicialmenteprometidos.

Pesquisadores em educação tomam medidas razoáveis para garantirque protegem a identidade dos participantes da pesquisa emdivulgação dos resultados da investigação, na medida em que sãofornecidos sob garantia de confidencialidade.

Pesquisadores em Educação realizando pesquisas obtêm documentoescrito ou consentimento verbal dos participantes da pesquisa ouseus representantes legalmente autorizados (1) quando os dadossão coletados de participantes da pesquisa através de qualquerforma de comunicação, interação ou intervenção; ou (2) quando ocomportamento dos participantes da pesquisa ocorre em umcontexto privado, onde um indivíduo pode razoavelmente esperarque nenhuma observação ou comunicação está ocorrendo.Pesquisadores em educação obtêm o consentimento de uma forma queseja compreensível e adequada aos participantes da pesquisa.

Pesquisadores em educação podem solicitar a isenção deautorização quando (1) a pesquisa não envolve mais do que riscosmínimos para participantes da pesquisa, e (2) a pesquisa nãopode, na prática, ser realizada, com o consentimento informadopara os requerentes. Pesquisadores em educação reconhecem que aisenção de consentimento requer aprovação de comitêsinstitucionais de revisão ou, na ausência deles, a orientação deoutro órgão competente com experiência sobre a ética napesquisa. Sob tais circunstâncias, a confidencialidade dequaisquer informações de identificação pessoal deve ser mantida,a menos que, de outro modo, esteja estabelecido em 12.02 b.

Pesquisadores em Educação podem realizar pesquisas em locaispúblicos ou usar as informações disponíveis publicamente sobreindivíduos (por exemplo, observações naturalistas em locaispúblicos, análise dos registros públicos, ou pesquisas dearquivo) sem obtenção do consentimento. Se, em taiscircunstâncias, pesquisadores em educação têm qualquer dúvidasobre a necessidade de consentimento informado, eles consultamos comitês institucionais de revisão ética ou, na ausência detais comitês, outro órgão competente com experiência em ética napesquisa antes de prosseguir com este tipo de investigação.

Na realização de pesquisas com populações vulneráveis (porexemplo, crianças, jovens, alunos com necessidades especiais,populações recentes de imigrantes), pesquisadores em educaçãotomam cuidado especial para garantir que a natureza voluntáriada pesquisa seja compreendida, e que o consentimento ouassentimento não seja obtido por coação. Entre todos os outrosaspectos, os pesquisadores em educação aderem a normasestabelecidas em 13.01 a e c.

Pesquisadores em educação estão familiarizados e em conformidadecom os regulamentos estaduais e federais e, quando aplicáveis,requerem revisão institucional do quadro de requisitos paraobtenção do Consentimento Livre e Esclarecido para ainvestigação.

Quando o consentimento livre e esclarecido é necessário,pesquisadores em educação entram em acordo com os participantesda pesquisa ou com seus representantes para esclarecer anatureza legalmente autorizada da pesquisa e asresponsabilidades do investigador antes mesmo de suarealização.

Quando for necessário o consentimento livre e esclarecido,pesquisadores em educação usam linguagem oral ou escrita queseja compreensível e respeitosa para os participantes dapesquisa, ou para seu representante legalmente autorizado.

Quando for necessário o consentimento livro e esclarecido,pesquisadores em educação proporcionam, aos participantes depesquisa ou para seu representante legalmente autorizado, aoportunidade de fazer perguntas sobre qualquer aspecto dapesquisa, a qualquer momento, durante ou após a suaparticipação.

Quando o consentimento livre e esclarecido é necessário,pesquisadores em educação informam os participantes de pesquisaou seu representante legalmente autorizado sobre a natureza dainvestigação; eles indicam, aos participantes, que suaparticipação ou continuação da participação é voluntária; elesinformam os participantes de fatores significativos que podemser esperados para influenciar a sua vontade de participar (porexemplo, possíveis riscos e benefícios de sua participação); eexplicam outros aspectos da pesquisa, respondendo perguntas dospossíveis participantes. Além disso, se relevante, pesquisadoresem educação explicam que a recusa em participar, ou a retiradada participação na pesquisa não envolve qualquer penalidade, eainda explicam quaisquer consequências previsíveis de declinarda participação ou retirar-se. Pesquisadores em educaçãodiscutem explicitamente confidencialidade e, se aplicável, amedida que a confidencialidade pode ser limitada, conformeestabelecido em 12.02 b.

Quando o consentimento livre e esclarecido é necessário,pesquisadores em educação mantêm registros deste consentimento.Eles reconhecem que consentimento é um processo que envolve oconsentimento oral e/ ou escrito.

Pesquisadores em educação honram todos os compromissos que elestêm para com os participantes da pesquisa como parte do processode consentimento livre e esclarecido, exceto quandocircunstâncias imprevisíveis requerem outra forma, conformeestabelecido em 12.02 b.

Na realização de pesquisas com crianças, pesquisadores emeducação obtêm consentimento de um dos pais ou do detentor daguarda legal. Pesquisadores em educação podem procurar renunciaro consentimento dos pais ou responsável quando (1) ainvestigação não envolve mais do que riscos mínimos para osparticipantes da pesquisa, e (2) a pesquisa não poderia serrealizada, na prática, ou (3) o consentimento de um dos pais ouresponsável não é uma exigência razoável para proteger a criança(por exemplo, no caso de crianças negligenciadas ouabusadas).

Na realização de pesquisas com crianças, pesquisadores emeducação obtêm o parecer favorável (ou seja, o termo assinado)das crianças participantes, na medida em que as elas são capazesde fornecer tal consentimento, exceto sob circunstânciasfavoráveis, onde pode não ser necessária ou consistente com arenúncia da condição, conforme estabelecido em 13.01 b.

Pesquisadores em educação reconhecem que a isenção deconsentimento de uma criança e um dos pais ou responsável exigema aprovação dos comitês de revisão ética ou, na ausência deles,de outro órgão competente com experiência na ética da pesquisa.Sob tais circunstâncias, a confidencialidade de qualquerinformação pessoalmente identificável deve ser mantida, a menosque seja de outro modo, conforme estabelecido em 12.02 b.

Pesquisadores em educação não usam técnicas enganosas, (1) amenos que tenham determinado que a sua utilização não colocamais do que um risco mínimo para os participantes da pesquisa;que a sua utilização é justificada pelo estudo prospectivocientífico, acadêmico, de valor educativo ou aplicado; e queprocedimentos alternativos igualmente eficazes que não usam oengano não são factíveis; e (2) a menos que tenham obtido aaprovação de comitês institucionais de revisão ética ou, naausência deles, de outro órgão competente com experiência naética de pesquisa.

Pesquisadores em educação nunca iludem os participantes dapesquisa sobre significativos aspectos que afetariam sua vontadede participar, como riscos físicos, desconforto, ou experiênciasemocionais desagradáveis.

Quando o engano é uma característica integrante do desenho e darealização da pesquisa, pesquisadores em educação tentamcorrigir qualquer equívoco dos participantes, ainda antes daconclusão da pesquisa.

Em raras ocasiões, os pesquisadores em educação podem precisaresconder suas identidades, a fim de realizar pesquisas que nãopoderiam ser realizadas na prática, se eles fossem reconhecidoscomo pesquisadores. Sob tais circunstâncias, pesquisadores emeducação comprometem a pesquisa somente se não envolver mais doque o mínimo de risco para os participantes, e se tiverem obtidoautorização para proceder dessa maneira, de um comitêinstitucional de revisão ética ou, na ausência dele, de outroórgão competente com experiência em ética da pesquisa. Sob taiscircunstâncias, a confidencialidade deve ser mantida, a menosque seja de outra forma, conforme descrito em 12.2 em b.

No planejamento e implementação de pesquisa, pesquisadores emeducação minimizam a possibilidade de que os resultados sejamenganosos.

Pesquisadores em educação tomam medidas para implementarproteções para os direitos e bem-estar dos participantes dapesquisa, e de outras pessoas afetadas pela investigação.

Em sua pesquisa, pesquisadores em educação não encorajamatividades ou se comportam de maneira que afete a saúde ouofereçam risco de morte aos participantes da pesquisa ou aoutros.

No planejamento e implementação de pesquisa, pesquisadores emeducação consultam aqueles com experiência em relação a qualquerpopulação específica sob investigação, ou que possa serafetada.

No planejamento de pesquisas, pesquisadores em educação antecipamrequisitos legais ou circunstâncias que poderiam tornar difícilgarantir a confidencialidade de participantes da pesquisa (Veja12.2 a). Pesquisadores em Educação tomam medidas necessárias eadequadas para minimizar riscos através planos seguros paraproteção de dados e na divulgação dos resultados (Ver também,por exemplo, 12.1 g e 12.8 d).

No planejamento e implementação da pesquisa, pesquisadores emeducação consideram a aceitabilidade ética conforme estabelecidoneste Código de Ética. Se a melhor prática ética não é clara,pesquisadores em educação devem consultar comitês de ética ou,na ausência de tais comitês, outro órgão competente comexperiência sobre a ética em pesquisa.

Pesquisadores em educação são responsáveis pela ética narealização de pesquisas conduzidas por eles ou por outros sobsua supervisão/orientação ou autoridade. Aqueles que trabalhamsob a orientação ou autoridade dos outros continuam a serresponsáveis por sua própria conduta ética.

Pesquisadores em educação são responsáveis por dar a conhecer osresultados de suas pesquisas, exceto quando circunstânciasimprevistas além de seu controle, ou oriundas de acordos comproprietários, empregadores, prestadores de serviços ou clientesimpedem essa divulgação.

Ao apresentar seu trabalho, pesquisadores relatam seus achados emeducação de forma plena e não omitem dados relevantes. Elesrelatam resultados, apoiam ou contradizem resultadosesperados.

Pesquisadores em educação têm um cuidado especial em declarartodas as qualificações relevantes sobre os resultados einterpretação de suas pesquisas. Pesquisadores em educaçãotambém divulgam suposições subjacentes, teorias, métodos,medidas e projetos de pesquisa que possam incidir sobreresultados e interpretações de seu trabalho.

Ao relatar pesquisa, pesquisadores em educação apresentam suasdescobertas em consonância com quaisquer acordos deconsentimento com participantes da pesquisa, e com quaisqueroutros acordos para ganhar acesso a sites de pesquisa oudados.

Em consonância com o espírito de plena divulgação de métodos eanálises, uma vez realizadas descobertas, são divulgadaspublicamente; pesquisadores em educação permitem a avaliaçãoaberta de dados e outros materiais, e a verificação dosresultados por outros pesquisadores responsáveis relevantes, coma devida confidencialidade, salvaguardas, se for o caso, aproteção da identidade de participantes da pesquisa.

Ao relatar pesquisa que utiliza dados de acesso limitado ouacordos de licença, pesquisadores em educação forneceminformação suficientemente detalhada para que outros possamverificar ou analisar estes dados, se tiveram acesso aos dadosem circunstâncias semelhantes.

Se os pesquisadores em educação descobrirem erros significativosna sua publicação ou apresentação de dados, eles tomam medidasrazoáveis para resolver esses erros em uma correção, umaretração, publicação de errata, ou outro fórum público, conformeapropriado.

No relatório sobre a pesquisa, pesquisadores em educação resolvemquaisquer potenciais conflitos de interesse que possam terinfluenciado ou que possa parecer influenciar a investigação,juntamente com uma declaração de como estes eram geridos nacondução da pesquisa.

Pesquisadores em educação relatam fontes de apoio financeiro emseus trabalhos escritos e anotam todas as relações especiais comqualquer patrocinador. Em circunstâncias especiais,pesquisadores em educação poderão reter nomes de patrocinadoresespecíficos, se fornecerem uma descrição adequada e completa danatureza e dos ganhos do patrocinador.

Pesquisadores em educação tomam cuidado especial para relatar comprecisão os resultados de estudos de outros, usando corretainformação e citações ao apresentar o trabalho de outros empublicações, ensino, na prática, e configuração de serviços.

Pesquisadores em educação compartilham dados e documentaçãopertinente como uma prática regular. Também disponibilizam seusdados após a conclusão do projeto, ou suas principaispublicações para verificação ou análises por outrospesquisadores, com exceção dos acordos em que proprietários,como empregadores, prestadores de serviços ou clientes se opõema essa acessibilidade, ou quando é impossível compartilhar dadosem qualquer forma útil.

Na partilha de dados, pesquisadores de educação tomam medidasadequadas para proteger a confidencialidade dos dados e aidentidade dos participantes da pesquisa. Quando apropriado usofuturo requer acesso a dados identificáveis, os pesquisadorestomam medidas para garantir que os dados sejam acessíveis sobadequada restrição, em que a confidencialidade dos dados departicipantes da investigação pode ser assegurada (Ver também12.4 b e 12.8 c).

Pesquisadores em educação antecipam o compartilhamento de dadoscomo parte integrante de um plano de pesquisa, sempre que apartilha de dados é viável.

Pesquisadores em educação compartilham dados em um formulárioconsonante com os interesses dos participantes da pesquisa, eprotegem a confidencialidade das informações que lhes foramdadas. Eles mantêm a confidencialidade de dados, seja issolegalmente exigido ou não; removem identificadores pessoaisantes que os dados sejam compartilhados e, se necessário, usamoutra revelação-anulação técnica. Quando os dados sãocompartilhados com informações de identificação pessoal,pesquisadores em educação tomam medidas para garantir que oacesso é fornecido apenas sob condições restritas, em que osusuários concordam em proteger a confidencialidade dos dados, emconsonância com os compromissos anteriores.

Pesquisadores em educação que, de outra forma não colocam osdados em arquivos públicos, os mantêm disponíveis e retêmdocumentação relativa à investigação por um período razoável detempo após a publicação ou divulgação de resultados, ecompartilham dados em consonância com o item 14.6 a.

Pesquisadores em educação que usam dados de outros para obtermais análises reconhecem explicitamente a contribuição dosinvestigadores iniciais.

Pesquisadores em Educação garantem que todos os que fizeramcontribuição substancial para um produto intelectual sejam listadoscomo autores.

Pesquisadores em educação assumem a responsabilidade e crédito,inclusive crédito de autoria, apenas para o trabalho que realmenteexecutaram ou para o qual contribuíram.

Pesquisadores em educação garantem que a autoria principal, a ordemdos autores e outros créditos de publicação sejam baseados nascontribuições científicas ou profissionais relativas aos indivíduosenvolvidos, independentemente do seu estatuto. Também especificam oscritérios para tomar tais determinações desde o início do processode escrita.

Um estudante é geralmente listado como autor principal em qualquerpublicação que deriva substancialmente de múltipla autoria dedissertação ou tese do aluno.

Nos casos de autoria múltipla, pesquisadores em educação discutemcom todos os outros autores antes de submeter um trabalho parapublicação, e estabelecem autoria mutuamente aceitável comacordos sobre a apresentação.

Na apresentação de um manuscrito para uma revista profissional,série de livros ou um livro editado, pesquisadores em educaçãoconcedem a reivindicação à primeira publicação, exceto quandopolíticas explícitas permitem vários envios. Pesquisadores emeducação não enviam um manuscrito para uma segunda publicaçãoaté depois da decisão oficial recebida da primeira publicação,ou até que o manuscrito seja retirado. Pesquisadores em educaçãoque apresentem um manuscrito para publicação em uma Revista,série de livros, ou livro editado podem retirar o manuscrito emavaliação até que a aceitação oficial seja feita.

Pesquisadores em Educação não enviam um manuscrito de livro paravários editores, salvo se as diretrizes de submissão doseditores permitam esta prática. Uma vez que pesquisadores emeducação assinam um contrato, eles não podem retirar ummanuscrito de publicação, a menos que haja causas razoáveis parafazê-lo.

Ao submeter um manuscrito para publicação, pesquisadores emeducação tornam os dados disponíveis a pedido do editor paraverificar, encontrar ou abordar as questões que surgem no cursode revisão.

Pesquisadores em educação não apresentam, para posteriorpublicação, obra que tenha sido publicada anteriormente, a menosque seja publicada com citação para a primeira publicação e sejarealizada de acordo com todas as leis aplicáveis e acordos.

Quando pesquisadores em educação publicam dados ou conclusões queeles tenham publicado anteriormente em outro lugar, estaspublicações são acompanhadas por um reconhecimentoapropriado.

Ao atuar como editores de revistas ou série de livros,pesquisadores em educação são justos na aplicação de normas parapublicação, e operam sem favoritismo ou malícia. Como editores,pesquisadores em educação estão cientes de quaisquer potenciaisconflitos de interesse.

Ao atuar como editores de revistas ou série de livros,pesquisadores em educação asseguram a confidencialidade doProcesso de Revisão e supervisionam/orientam a secretariaeditorial, incluindo estudantes, de acordo com as práticas quemantêm confidencialidade.

Ao atuar como editores de revistas ou série de livros,pesquisadores em educação são obrigados a publicar todos osmanuscritos aceitos para publicação, a menos que grandes errosou violações éticas (por exemplo, plágio ou outra condutailícita) sejam descobertos depois da aceitação.

Ao atuar como editores de revistas ou série de livros,pesquisadores em educação garantem o anonimato doscolaboradores, a menos que, caso contrário, recebam a permissãode revisores para revelar sua identidade. Editores devemassegurar que a sua equipe esteja de acordo com estaprática.

Ao atuar como editores de revistas, pesquisadores em educaçãogarantem o anonimato dos autores, ao menos até que um manuscritoseja aceito para publicação, ou a menos que as práticasestabelecidas pela revista sejam conhecidas por serem de outraforma.

Ao atuar como editores de revistas, pesquisadores em educaçãotomam medidas para fornecer a revisão atempada de todos osmanuscritos, e respondem prontamente a perguntas sobre o statusda revisão.

Em revisão de material enviado para publicação, concessão de suporteou outros fins de avaliação, pesquisadores em educação respeitam aconfidencialidade do processo e os direitos de propriedade sobretais informações daqueles que o submeteu.

Pesquisadores em educação revelam conflitos de interesse ou recusamsolicitações de revisão de trabalhos onde conflitos de interesseestão envolvidos.

Se foi solicitada a revisão de um manuscrito, livro, ou um projetoque tenha revisado anteriormente, pesquisadores em educação informampara a pessoa que fez o pedido (por exemplo, editor, secretário doprograma), a menos, é claro, que estejam sendo convidados parafornecer uma reavaliação.

Pesquisadores em educação que são responsáveis pelo ensino eformação executam essas responsabilidades com habilidades econhecimentos adequados, ou estão recebendo formaçãoadequada.

Pesquisadores em educação fornecem informações precisas no iníciosobre seus cursos, nomeadamente quanto ao assunto a ser coberto,as bases para avaliação, e a natureza das experiências docurso.

Pesquisadores em educação tomam decisões a respeito de livros, deconteúdos e requisitos de curso e classificação unicamente combase em critérios de ensino, sem influência financeira ou outrosincentivos. .

Pesquisadores em educação proporcionam formação adequada esupervisão/orientação a seus professores, assistentes e outrostipos de estagiários, e tomam medidas razoáveis para garantirque tais pessoas executem essas responsabilidades ensinando deforma responsável, com competência e ética.

Pesquisadores em educação não permitem animosidades pessoais oudiferenças intelectuais com os colegas impeçam o acesso dealunos ou orientandos a estes colegas, ou para interferir noaprendizado, progresso acadêmico ou desenvolvimento profissionalde estudante ou orientando.

Pesquisadores em educação que são responsáveis por programas detreinamento e educação procuram garantir que os programas sejamcompetentemente concebidos para proporcionar experiênciasrelevantes e cumprir todos os objetivos do programa.

Pesquisadores em educação que são responsáveis por programas deformação procurarão assegurar que exista uma descrição precisado conteúdo do programa, metas de treinamento e objetivos, erequisitos que devem ser atendidos para conclusão satisfatóriado programa.

Pesquisadores em educação que são responsáveis por programas detreinamento tomam medidas para garantir que assistentes einstrutores temporários de pós-graduação tenham conhecimentosnecessários e substanciais para ministrar cursos, e ashabilidades de ensino necessárias para facilitar a aprendizagemdo aluno.

Pesquisadores em Educação que são responsáveis por programas detreinamento têm a obrigação de garantir que a ética sejaensinada a seus alunos de pós-graduação como parte de suapreparação profissional.

Pesquisadores em educação estão comprometidos com o bem-estar, oprogresso de seus alunos/orientandos, e agem pelo melhor para osinteresses deles.

Pesquisadores em educação informam seus alunos/orientandos sobre asdimensões éticas de seu trabalho e os apoiam no exercício de suasatividades profissionais de maneira consistente com os mais altospadrões éticos.

Pesquisadores em educação proporcionam supervisão aos seus alunos efuncionários, e tomam medidas razoáveis para garantir, a essaspessoas, serviços de forma responsável, competente e ética.

Pesquisadores em educação delegam aos seus alunos, orientandos efuncionários apenas as responsabilidades que essas pessoas, com basena sua educação, formação e experiência, podem razoavelmente esperarque executem, independentemente do nível de supervisãofornecido.

Pesquisadores em educação avaliam seus alunos, orientandos efuncionários e comunicam essa avaliação de forma completa ehonesta.

Pesquisadores em educação assumem bolsas, contratos ou consultoriaapenas quando têm conhecimento substancial sobre métodos e técnicasque pretendem utilizar, ou têm um plano para incorporar osconhecimentos adequados.

Ao realizar concessões, contratos ou consultorias, pesquisadores emeducação baseiam os resultados em informações e técnicasadequadas.

Quando o apoio financeiro a um projeto tiver sido aceito comsubvenção, contrato ou consultoria, pesquisadores em educação fazemesforços razoáveis para realizar o trabalho proposto dentro docronograma.

Ao realizar concessões, contratos ou consultorias, pesquisadores emeducação documentam e conservam adequadamente o seu trabalhoprofissional e científico.

Ao estabelecer um acordo contratual para a investigação, consultoriaou outros serviços, os pesquisadores em educação esclarecem, namedida do possível e desde o início, a natureza do relacionamentocom o indivíduo, organização ou cliente institucional. Estaclarificação inclui, como apropriado, a natureza dos serviços, autilização provável dos serviços prestados, as possibilidades, usofuturo do trabalho do pesquisador em educação para publicação, ocalendário de entrega dos serviços, compensação e faturamento.

Quando pesquisadores em educação não estão certos que determinadasituação ou curso de ação violaria o Código de Ética, elesconsultam outros pesquisadores conhecedores de questões éticasou outras entidades organizacionais tais como comitêsinstitucionais de revisão ética. Eles também podem consultar oComitê de Ética da AERA como fonte de informação ouorientação.

Quando pesquisadores da educação são confrontados com escolhasonde existe um conflito entre normas éticas enunciadas no Códigode Ética e leis ou requisitos legais, eles precisam tercomprometimento com o Código e tomar medidas para lidar com oconflito de maneira responsável, consultando colegas,organizações profissionais ou o Comitê de Ética da AERA.

Pesquisadores em educação não discriminam ou retaliam uma pessoacom base na sua queixa ética.

Pesquisadores em educação não discriminam ou retaliam uma pessoacom base na sua alegada violação ética. Isto não impede tomarmedidas baseadas no resultado de uma queixa.

Pesquisadores em educação devem considerar a confirmação dasviolações éticas dos outros na tomada de decisões profissionaise julgamentos sobre esses indivíduos.