A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Hacia una ética del cuidado: la investigación narrativa en Maria Passeggi
Este artículo destaca las contribuciones de la profesora e investigadora brasileña Maria Passeggi al campo de la investigación narrativa en Educación, en el seno del movimiento biográfico internacional. Se discute cómo sus estudios permiten (re)pensar la formación de manera ética y humanizada, al centralizar la escucha, la acogida, la reflexividad narrativa y la capacidad de agencia de los sujetos de la investigación, incluso en contextos de vulnerabilidade. A partir de una entrevista con la investigadora, se discuten tres dimensiones centrales de su trayectoria y de sus estudios: la autoría docente como elemento formativo y emancipador; el respeto a la dignidad de las participantes, especialmente en las investigaciones con niños; y la ética del cuidado como principio de valorización de la vida. Los estudios indican coherencia entre vida, formación y producción académico-científica de Maria Passeggi, especialmente en la comprensión de la narrativa como práctica ética, estética y política, capaz de (trans)formar tanto a quien narra como a quien escucha. Palabras clave: Investigación narrativa. Ética del cuidado. Escritura narrativa.
Dossier: Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos
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Contextos educativos y movimiento social sordo: escrevivencias de una mujer-negra-sorda en la Amazonía Tocantina
En este artículo, se analizan las escrevivências [escrituras-vivencias] de una mujer-negra-sorda en el contexto educativo y en el movimiento social sordo, evidenciando cómo estas experiencias constituyen procesos de construcción identitaria, resistencia y protagonismo. La metodología se fundamenta en el método de las narrativas de vida, con un enfoque cualitativo de orientación etnosociológica. La investigación acompañó la trayectoria de Marina, de 21 años, mujer-negra-sorda residente en el municipio de Igarapé-Miri, estado de Pará, Brasil, cuyos relatos se obtuvieron por medio de una entrevista narrativa en Lengua Brasileña de Señas (LIBRAS). Los resultados indican que el ingreso a la Educación Superior y la militancia política producen transformaciones subjetivas y sociales, posibilitando la superación de opresiones interseccionales derivadas del sexismo, el racismo y el capacitismo. El análisis evidencia que la universidad y el movimiento social sordo funcionan como espacios de fortalecimiento de la autoestima y de reconocimiento identitario. Palabras clave: Escrevivências. Mujer-negra-sorda. Movimiento sordo.
El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
Feminismo, narratividad y experimentación pedagógica: la reconfiguración del cuidado en la subjetividad docente
Este artículo analiza cómo el feminismo que emergió en Chile a partir del Mayo Feminista de 2018 reconfigura la subjetividad docente en una escuela pública de Santiago que ha asumido la perspectiva de género como eje de experimentación pedagógica. Desde un enfoque narrativo e inductivo, se examinan entrevistas biográficas y relatos de prácticas pedagógico-curriculares de tres docentes y su equipo directivo. Los resultados muestran que el feminismo opera como acontecimiento que desestabiliza narrativas profesionales sedimentadas, activa procesos de sensibilización biográfica y produce una reconfiguración del sujeto docente articulada desde el cuidado: hacia las estudiantes y hacia sí mismas y su colectivo profesional. La práctica del foto-bordado ilustra cómo este cuidado se traduce en formas de pensar-con que entrelazan conocimiento, afecto y responsabilidad ética. Se concluye que la experimentación en clave feminista produce una renovación narrativa profunda de la identidad profesional docente. Palabras clave: Subjetividad docente. Feminismo. Experimentación pedagógica.
Desarrollo del yo dialógico de un joven homosexual víctima de acoso homofóbico
En este estudio se analizó el desarrollo del yo dialógico de un joven negro homosexual sometido a acoso homofóbico en la escuela. La investigación se guió por la Psicología Cultural Semiótica y la Teoría del Yo Dialógico, adoptando una metodología cualitativa, longitudinal y retrospectiva. Se buscó identificar y analizar, en el discurso narrativo del joven, significaciones de sí, vivencias, experiencias, expectativas de futuro, así como recursos personales, simbólicos y culturales utilizados como mecanismos de resiliencia y superación del acoso. Los resultados demostraron, mediante un análisis interseccional, que el joven de 25 años, homosexual, negro, pobre y de la periferia, enfrento escasez de oportunidades, pero su inversión en la educación y su dedicación constante a los estúdios fueron los principales recursos para la resiliencia y la superación de las agresiones homofóbicas sufridas en diferentes fases de su desarrollo. Palabras clave: Acoso homofóbico. Yo dialógico. Prejuicio en la escuela.
Estudios queer, currículo y educación: un diálogo (im)posible
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo el Documento Curricular Referencial de Bahía (DCRB) aborda, o silencia, las categorías diversidad, diferencia, género y sexualidad. Se busca examinar de qué manera el discurso curricular contribuye al mantenimiento o a la problematización de patrones cisheteronormativos en el contexto de la Educación Básica. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter documental, basada en el análisis de contenido propuesto por Laurence Bardin (2016), aplicado al referido documento curricular. El marco teórico moviliza contribuciones de los estudios queer, con énfasis en las discusiones sobre discurso, normatividad y performatividad de género, articuladas con reflexiones sobre currículo y educación. Los resultados indican la presencia de formulaciones genéricas sobre la diversidad, acompañadas de silenciamientos y límites en el abordaje del género y la sexualidad, lo que produce efectos directos sobre los procesos de inclusión y permanencia de estudiantes LGBTQIAPN+ en los espacios escolares. Palabras clave: Currículo. Estudios queer. Educación.
¿Puede la inteligencia artificial educar? Retos éticos de la Inteligencia Artificial para una tecnopaideia
El artículo aborda aspectos técnicos y éticos del área de la Computación Cognitiva, que simula habilidades cognitivas humanas, conocida bajo la denominación de Inteligencia Artificial (IA), señalando inconsistencias semánticas generadas por la antropomorfización de estas arquitecturas maquínicas, lo que refuerza la creencia en la superioridad intelectiva de programas computacionales meramente estocásticos. Con un enfoque propositivo, se sostiene que es posible conformar esta praxis a favor de una educación tecnologizada que recurra al aprendizaje automático (Machine Learning – ML) para obtener un alto rendimiento en la formación de los nativos digitales, con prácticas que actualicen la noción clásica de la paideia griega. Se adopta una metodología descriptiva y deductiva, analizando críticamente fuentes científicas acreditadas sobre el tema, con aportes de la Filosofía de la Tecnología. La investigación presenta resultados teóricos relevantes en cuanto a la caracterología de la IA, al disipar equívocos y mitificaciones sobre sus potencialidades reales; además, incorpora al debate pedagógico la posibilidad de su adopción para hacer efectiva una tecnopaideia adecuada a las demandas de la era digital. Palabras clave: Inteligencia artificial. Ética. Tecnopaideia.
Uso de la inteligencia artificial en la investigación académica: beneficios, desafíos e integridad académica
Esta investigación tiene como objetivo recopilar las experiencias de los estudiantes de la Facultad de Educación respecto al uso de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de investigación académica, centrándose en las formas y etapas en que se utiliza la IA, como en la redacción, el análisis o el trabajo con literatura científica, así como en los beneficios y desafíos que encuentran durante su uso, con especial atención a la integridad académica y las cuestiones éticas relacionadas con el uso de la IA. La investigación emplea un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas a 20 estudiantes de maestría de la Facultad de Educación de la Universidad de Pristina y de la Universidad Pública "Kadri Zeka" (Kosovo). Las preguntas de investigación buscan identificar: cómo utilizan los estudiantes la IA en la investigación, los beneficios y desafíos que encuentran al usarla, y sus opiniones sobre la integridad académica y las cuestiones éticas del uso de la IA. Los resultados proporcionan información valiosa sobre el uso de la IA en la investigación, el mantenimiento de la integridad y las cuestiones éticas relacionadas con la IA por parte de los estudiantes, y contribuyen al desarrollo de directrices y prácticas que apoyen el uso eficaz y ético de la inteligencia artificial en la investigación académica. Palabras clave: IA. Educación. Investigación académica. Estudiantes. Universidad.
Aprender la docencia en la licenciatura: narrativas biográficas de un profesor en formación
Este artículo tiene como objetivo reflexionar, a partir de las narrativas de un joven estudiante de pregrado, sobre su proceso de aprendizaje a lo largo de la vida y resaltar sus aportes a la formación docente. La investigación se desarrolló desde un enfoque interpretativo que articula la exploración bibliográfica con narrativas autobiográficas, empleando métodos multimodales como la cartografía de aprendizaje, el diario y las problematizaciones en torno al aprendizaje del estudiante y del propio investigador. Desde referentes histórico-críticos, se establece un diálogo con las narrativas, reconociendo su valor como instrumento metodológico de investigación. Se concluye que el proceso de aprender, además de su carácter situado, integra dimensiones fundamentales como la biografía, los contextos universitarios, las marcas de las Ciencias Humanas y la aplicación práctica del conocimiento. Palabras clave: Aprendizaje del profesorado. Formación docente. Narrativas.
Entre orientar y prescribir: la institucionalización de la IA generativa en universidades públicas brasileñas
Los documentos institucionales sobre inteligencia artificial generativa (IAGen) se multiplican movilizando fórmulas aparentemente consensuales como “uso responsable” y “buenas prácticas”, pero permanece abierta la cuestión de cómo esas expresiones se convierten en reglas concretas en la Educación Superior brasileña. El estudio compara los textos normativos de seis universidades públicas: Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidad Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), Universidad Federal de Bahía (UFBA), Universidad Federal de Goiás (UFG) y Universidad Federal de Ceará (UFC), tomándolos no como meros repositorios de información, sino como instrumentos de gobernanza que organizan conductas y distribuyen responsabilidades, en el contexto histórico de la creciente datificación del trabajo intelectual. El análisis documental cualitativo identificó, en cada texto, cuatro componentes – principios generales, exigencias prácticas, mecanismos de control y orientaciones formativas – y atribuyó, además, un índice de explicitación normativa. Los resultados señalan divergencias en tres frentes: en qué medida cada documento formaliza obligaciones, en qué medida explicita prohibiciones y quién decide sobre el uso – la rectoría o el docente en el aula. Se concluye que, bajo un léxico compartido, las universidades sostienen arquitecturas regulatorias distintas, esbozando una disputa discreta sobre el régimen de responsabilización académica ante la IAGen. Palabras clave: Inteligencia artificial generativa. Gobernanza académica. Universidades públicas.
Trayectorias constitutivas y prácticas de alfabetización de profesoras de la red SESI-SP: un análisis a partir de narrativas docentes
Este artículo tiene como objetivo investigar y problematizar las implicaciones de las trayectorias constitutivas de profesoras alfabetizadoras en la manera en que conducen las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura. Se trata de una investigación cualitativa fundamentada en la Historia Cultural y en la perspectiva sociocultural del alfabetización, cuyos datos fueron producidos por medio de narrativas escritas de 16 docentes de la red Serviço Social da Indústria de São Paulo (SESI-SP), recopiladas en encuentros formativos y analizadas a la luz del Paradigma Indiciario. Los resultados indicaron que las memorias de alfabetización, los recorridos formativos y las experiencias cotidianas influyen directamente en las prácticas docentes, y que las profesoras reinterpretan prescripciones institucionales, elaboran tácticas propias y construyen ambientes alfabetizadores significativos, revelando la dimensión inventiva de la docencia. Palabras clave: Alfabetización. Formación docente. Historia Cultural.
Nathália Cristina Amorim Tamaio de Souza
Extensión universitaria y formación docente en Educación Física: una narrativa (auto)biográfica en el encuentro entre el circo y la escuela
Este estudio tiene como objetivo narrar la experiencia formativa de la primera autora en el proyecto de extensión universitaria “Circo en Contextos” y analizar sus implicaciones en la constitución docente y en la práctica pedagógica en la Educación Física escolar. Se fundamenta en la perspectiva de la investigación narrativa (auto)biográfica, articulando memorias de la formación inicial, experiencias en el trípode universitario de enseñanza, investigación y extensión, y la actuación en la Educación Básica, además de cartas producidas por estudiantes como material narrativo complementario. El marco teórico dialoga con autores de la investigación narrativa y con la pedagogía crítica de Paulo Freire. Los resultados indican que las prácticas circenses produjeron desplazamientos en la comprensión del cuerpo, la enseñanza y la docencia, ampliando el repertorio pedagógico y tensionando concepciones centradas en la técnica. Las narrativas de los estudiantes evidencian aprendizajes relacionados con la experimentación, la cooperación, las emociones y la superación. Palabras clave: Educación Física. Formación docente. Prácticas circenses.
Más allá de la implementación lineal: la teoría de la actuación en las políticas públicas
Este ensayo teórico analiza la transición de la implementación lineal a la teoría de la puesta en práctica de las políticas (Policy enactment) en el ámbito de las políticas públicas, con especial énfasis en la educación. La problemática radica en superar la dicotomía entre formulación y ejecución, reconociendo la política como un campo dinámico. El objetivo es revelar cómo las normas son interpretadas, traducidas y recreadas por los actores sociales en la práctica cotidiana. Metodológicamente, se basa en una revisión exhaustiva de la literatura, articulando el Ciclo de Políticas de Stephen J. Ball con modelos analíticos de implementación. Los resultados evidencian que la política no es un proceso automático, sino de disputas y recontextualizaciones constantes. Se concluye que la actuación de los profesionales, especialmente de los docentes como creadores de sentido, es fundamental para la eficacia de las políticas, lo que exige una comprensión no lineal, contextualizada y creativa de los procesos educativos y gubernamentales. Palabras clave: Políticas públicas. Teoría de la actuación. Implementación.
Síndrome de Burnout en docentes de la Educación Básica del Distrito Federal: predictores sociodemográficos, laborales y familiares
Este estudio tuvo como objetivo analizar el poder predictivo de variables sociodemográficas, laborales y familiares en la explicación de las dimensiones del Síndrome de Burnout en docentes de la Educación Básica del Distrito Federal, Brasil. Se trata de un estudio cuantitativo, observacional y transversal, con una muestra no probabilística de 279 docentes. Se utilizaron un cuestionario sociodemográfico, laboral y familiar, el Spanish Burnout Inventory y el Survey Work–Home Interaction Nijmegen. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, estimaciones de consistencia interna y regresiones lineales múltiples con procedimiento stepwise. Los resultados mostraron que las interacciones negativas entre el trabajo y la familia fueron los predictores más consistentes del burnout. La interferencia negativa del trabajo en la familia se asoció con menor ilusión por el trabajo y con mayores niveles de desgaste psíquico, indolencia y culpa. Las interacciones positivas mostraron un efecto protector, favoreciendo una mayor ilusión por el trabajo y un menor desgaste psíquico. Se concluye que el burnout docente es un fenómeno multideterminado y requiere intervenciones institucionales y políticas públicas orientadas a la salud mental. Palabras clave: Síndrome de Burnout. Docentes. Educación Básica. Trabajo-familia. Salud ocupacional.
Apresentação - Dossiê: Zygmunt Bauman e a educação
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Intervención municipal en la educación en Portugal (2000-2024): un análisis crítico a partir del mapeo de tesis y disertaciones
Este artículo analiza la literatura gris producida en Instituciones de Educación Superior portuguesas sobre la intervención municipal en la educación, que incluye 172 tesis doctorales y disertaciones de maestría defendidas entre 2000 y 2024, con el objetivo de mapear, caracterizar e interpretar los significados construidos en torno a la gobernanza educativa local. En un contexto marcado por avances y retrocesos en los procesos de descentralización, el estudio busca comprender no solo los temas investigados, sino también los marcos discursivos y las legitimidades atribuidas a la acción municipal. El estudio adopta un diseño descriptivo, longitudinal e interpretativo, que combina análisis estadístico descriptivo de variables institucionales y disciplinares con análisis temático y discursivo de los resúmenes como artefactos científicos. Los resultados evidencian el crecimiento de la producción a lo largo del período analizado, la concentración institucional y territorial en determinadas universidades, el predominio de enfoques cualitativos y la centralidad del campo de las Ciencias de la Educación. En el ámbito discursivo, se identifica una representación ambivalente del municipio, concebido simultáneamente como un espacio de innovación y agencia política y como una instancia condicionada por mecanismos de regulación centralizada. Se concluye que, además de la identificación de vacíos temáticos y metodológicos, la literatura analizada pone de manifiesto un campo caracterizado por tensiones entre la autonomía local y el control central, lo que indica la necesidad de diversificación analítica y de profundización de los estudios sobre impactos y escalas intermedias de la gobernanza educativa. Palabras clave: Gobernanza educativa. Intervención municipal. Literatura gris.
Catarina de Ascensão Nascimento Rodrigues
FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Resenha: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Cristiane Ferreira do Nascimento de Andrade
Apresentação da Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
La captura de la Educación Integral por perspectivas neoliberales en contextos locales: el caso de la Red Municipal de Enseñanza de Florianópolis
Este artículo analiza críticamente cómo la concepción de Educación Integral ha sido interpretada y traducida en la Red Municipal de Enseñanza de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, comparando marcos legales nacionales (Ley Federal n.º 14.640/2023 y las Ordenanzas del Ministerio de Educación – n.º 1.495/2023 y n.º 2.036/2023) con documentos normativos locales (Ordenanza SMEF n.º 222/2025, Floripa Tempo Integral y Escola em Tempo Integral, Oficio GS/SME/PMF n.º 166/2025 y Oficio DEF/SME n.º 11/2025). Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, basada en análisis documental orientado por el Policy Cycle Approach y la Policy Enactment, con el objetivo de identificar procesos de recontextualización de la política de Educación Integral en Tiempo Integral. Los resultados evidencian que, mientras la política nacional prioriza la formación humana integral, la gestión democrática y el currículo integrado, la política municipal presenta estrechamiento curricular, centralización en la toma de decisiones y énfasis en el desempeño medible, asociados a racionalidades gerencialistas. Se concluye que la recontextualización local promueve la captura del sentido emancipador de la Educación Integral, limitando su potencial transformador y pudiendo ampliar las desigualdades educativas, lo que indica la necesidad de revisar la política con base en la participación democrática y la justicia curricular. Palabras clave: Educación integral. Políticas educativas. Neoliberalismo.
El impacto social del Mercado de Valores brasileño: educación gratuita, inversión privada y capital ficticio
Este artículo examina las estrategias de impacto social y ambiental de las corporaciones a partir del análisis de documentos de organizaciones empresariales, con énfasis en los criterios de Environmental, Social and Governance (ESG) – o, en español, Ambiental, Social y Gobernanza (ASG) –, orientados a la gestión de lo social. Se presenta un estudio de los informes de B3 – Brasil, Bolsa, Balcão –, la Bolsa de Valores de Brasil. Desde una perspectiva fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico, se desarrolla una lectura crítica de la iniciativa burguesa de expandir las inversiones de impacto social, reorganizando las esferas de la reproducción social mediante mecanismos internos a las prácticas del mercado de capitales. La bolsa brasileña crea índices de sostenibilidad, regula y tipifica la acción social, construye carteras de activos especiales vinculadas a cuestiones sociales y ambientales para atraer inversionistas y desempeña un papel activo y directo en las inversiones de impacto social. Las articulaciones de esta cadena de producción de la reproducción social contribuyen a la comprensión de los procesos de financiarización de los servicios sociales, en particular de la educación. Palabras clave: Trabajo y educación. Inversiones de impacto social. Ambiental, Social y Gobernanza (ASG).
Tensiones entre Mixofobia y Mixofilia para el esperanzar: desafíos urgentes en la docencia en tiempos líquidos
Este artículo se inscribe en las líneas de investigación: integración comunitaria, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales de la educación y en las políticas educativas. Presenta los desafíos de la docencia frente a las tensiones entre la mixofobia (miedo y rechazo a lo diferente) y la mixofilia (valorización de la convivencia plural/alteridad), inspirado en los conceptos de Zygmunt Bauman y en la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Propone el esperanzar como una apuesta ética y política que supera el optimismo, implicando actitudes críticas y de resistencia en un contexto marcado por el posmodernismo global. Con enfoque ensayístico y narrativo, el texto invita a pensar la docencia más allá de los límites tradicionales del aula y del currículo formal, subvirtiendo sus prácticas normativas y homogéneas. Explora, entre el rechazo del otro y el compromiso con el encuentro, caminos posibles para humanizar la enseñanza. En este movimiento, miedo y esperanza, rechazo y acogida coexisten. Así, se propone una práctica educativa comprometida con la esperanza en sí y en los otros, con la valorización de las diferencias y la construcción de relaciones ético-políticas que posibiliten convivencias sanas de encuentro, de pertenencia, de reconocimiento en comunidad, basadas en vínculos altruistas. Palabras clave: Mixofilia. Mixofobia. Esperanza. Docencia. Educación.
En este artículo, el psicólogo social salvadoreño realiza un análisis crítico sobre el papel de la docencia universitaria en la reproducción y posible superación de las estructuras de dominación presentes en América Latina. Al examinar los aspectos técnicos e institucionales de la educación superior, sostiene que, cuando se desvincula de su función social y política, la práctica docente se vuelve alienada, sirviendo a la conservación de intereses ajenos a la clase trabajadora. En esa condición, refuerza el conformismo intelectual, las jerarquías y la dependencia cultural. En contraposición, Martín-Baró propone una docencia liberadora, orientada por la autonomía, la criticidad y el compromiso ético-político, fundamentada en la diversidad didáctica y en la participación social. Dicha pedagogía debe articular la enseñanza, la investigación y la extensión con la formación orgánica de los estudiantes y, al mismo tiempo, con las demandas concretas de los pueblos latinoamericanos. El autor concluye que transformar la docencia requiere más que ajustes metodológicos: implica revolucionar las estructuras institucionales y reconocer la dimensión política del acto educativo, haciendo de la universidad un espacio para el fomento de la emancipación de la clase trabajadora. Palabras clave: Docencia. Universidad. Alienación. América Latina. Psicología de la Liberación.
La sociología de Zygmunt Bauman como fundamento para investigaciones sobre Educación Superior
La obra del sociólogo polaco Zygmunt Bauman ofrece elementos relevantes para comprender la sociedad global contemporánea. De este modo, las características y los conceptos de su sociología se han convertido en objetos de estudio y se han difundido en diversos campos del conocimiento. Así, este artículo busca responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las potencialidades de la sociología de Zygmunt Bauman como fundamento para investigaciones sobre Educación Superior? El objetivo es presentar comprensiones sobre posibles usos de la hermenéutica sociológica baumaniana como base para investigaciones científicas que tengan la Educación Superior como objeto de estudio. El texto adopta un enfoque cualitativo-teórico y utiliza la revisión bibliográfica como procedimiento metodológico. El estudio sostiene que la hermenéutica sociológica de Bauman ofrece bases significativas para investigaciones en el campo de la Educación Superior, especialmente en estudios que analizan los aspectos contextuales y los condicionantes del fenómeno educativo, así como los principios, sentidos y finalidades de la práctica educativa. Palabras clave: Zygmunt Bauman. Hermenéutica sociológica. Educación Superior.
Docente se hace: Momentos críticos y vínculos en las trayectorias de formación inicial
El artículo trabaja a partir de una serie de entrevistas biográfico-narrativas a docentes en ejercicio en la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el propósito de acceder a la manera en que construyen sus identidades profesionales. El análisis pone el foco en los procesos de biografización a través de los cuales narran sus trayectorias formativas e identifican los momentos críticos y vínculos interpersonales que las marcaron. El análisis y los hallazgos se organizan en dos partes. La primera clasifica los recorridos que llevaron a la formación docente inicial en un espectro que va desde la elección como alternativa natural hasta las que transitaron otros espacios formativos. La segunda parte pone el foco en los momentos críticos de las trayectorias y en cómo la construcción de vínculos con referentes profesionales tiene un peso clave en la orientación de esos recorridos. Palabras clave: Identidad profesional docente. Docentes referentes. Biografía.
Apresentação - Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Desigualdades en el desempeño académico en educación secundaria en el Perú: un análisis multinivelecundaria en el Perú: Un análisis multinivel
Este estudio examina las desigualdades en el desempeño académico en matemáticas, lectura y ciencias sociales en estudiantes peruanos, considerando variables como género, gestión escolar y ubicación geográfica. A través de modelos multinivel, se cuantificaron las disparidades y se estimó la variabilidad en los niveles individual, escolar y regional. Los resultados indican que los estudiantes de áreas urbanas y de instituciones privadas presentan un rendimiento significativamente superior. Además, se observó una asociación significativa entre la comprensión lectora y el desempeño en ciencias sociales. Estos hallazgos resaltan la necesidad de políticas educativas basadas en evidencia para reducir desigualdades estructurales en el sistema educativo. Palabras clave: Desigualdad educativa. Educación secundaria. Análisis multinivel.
Tiempos y vivencias de un niño en el contexto de la Educación Infantil
Este artículo tiene como objetivo analizar las vivencias de Carlos en el tiempo social de una Escuela Municipal de Educación Infantil (EMEI Tupi) a lo largo de tres años, a partir del diálogo entre la Filosofía, la Sociología, la Psicología Histórico-Cultural y la Etnografía en Educación. A partir de la observación participante, de los diarios de campo y la visualización de las videograbaciones de los tres años de investigación, se argumenta que los tiempos sociales (khronológico, aiônico y kairótico) presentes en la EMEI Tupi articulan las vivencias de Carlos, las cuales actualizan, transforman y son transformadas por las maneras en que esos tiempos se manifiestan en la vida cotidiana institucional. En este sentido, se propone pensar el tiempo institucional como una totalidad en la que las unidades [individual/colectivo], [regularidad/singularidad] y [evidenciación/ocultamiento] hacen visibles las tensiones de la regularidad del tiempo cronológico y del desarrollo humano. Así, las rutinas de la institución atraviesan y son atravesadas por la singularidad de Carlos. Palabras clave: Tiempo. Educación Infantil. Vivencias.
Seção Temática: Crianças, infâncias e processos socializadores: perspectivas de investigação
Identidad profesional y formación periodística en el contexto posmoderno
Este ensayo analiza las transformaciones de la modernidad líquida que reconfiguran la identidad profesional del periodista y propone alternativas para el proceso formativo. Las incertidumbres estructurales del periodismo, intensificadas por las tecnologías de la información y la comunicación y por la precarización laboral, se interpretan a la luz del marco baumaniano. Los cambios continuos en los formatos, en los canales de difusión y en la participación de los lectores repercuten directamente en la identidad profesional. Este escenario exige una revisión de las concepciones de enseñanza-aprendizaje, de las metodologías y de los principios curriculares que orientan la formación en periodismo. En un contexto de identidades fluidas, el aprendizaje continuo destaca la centralidad del aprendizaje terciario, asociado a metodologías problematizadoras y a currículos rizomáticos y narrativos. La formación deja de ser una transmisión lineal y pasa a constituirse como un sistema abierto, complejo e interdisciplinario, orientado por mediaciones, rupturas y reorganizaciones, capaz de sostener competencias críticas, éticas y el compromiso social del periodismo contemporáneo. Palabras clave: Modernidad líquida. Formación periodística. Aprendizaje terciario.
La universidad pública brasileña entre la ruptura y la permanencia: el rescate de la crítica histórica de Álvaro Vieira Pinto como horizonte de soberanía (1961–2026)
Este estudio analiza la trayectoria de la universidad pública brasileña, con el objetivo de investigar la brecha entre el proyecto reformista de 1962 y los impasses institucionales de 2026. La metodología se fundamenta en la Historia de las Ideas desde una perspectiva dialéctica, tomando como eje central la obra de Álvaro Vieira Pinto. La investigación recupera la denuncia del autor contra la universidad “alienada y alienante”, que actúa como un mecanismo de reproducción de élites y como una “línea de montaje” de saberes exógenos. Los resultados muestran que el silenciamiento de esta crítica favoreció la consolidación de un modelo universitario heterónomo, actualmente agravado por la precarización tecnológica y por la Inteligencia Artificial. Se concluye que la superación de la crisis educativa brasileña exige la recuperación de la autonomía intelectual y el protagonismo de las masas populares, condiciones que Vieira Pinto señala como indispensables para la construcción de un proyecto de soberanía nacional en el siglo XXI. Palabras clave: Álvaro Vieira Pinto. Universidad pública. Soberanía nacional.
Educación, tradición y modernidad líquida: ambivalencias del Movimiento Tradicionalista Gaúcho
Este artículo investiga la relación entre tradición, memoria y educación, considerando cómo, a partir de las reflexiones de Bauman sobre identidad, comunidad y globalización, el Movimiento Tradicionalista Gaúcho (MTG) actúa en la modernidad líquida para promover una identidad regional homogénea, centrada en la figura idealizada del hombre blanco, militar y estanciero. Para ello, moviliza un pasado idealizado y selectivo, ofreciendo una sensación de pertenencia y seguridad frente a la fragmentación cultural contemporánea, al mismo tiempo que refuerza exclusiones y ambivalencias. A partir de materiales publicados por la Secretaría de Educación del Estado de Rio Grande do Sul y por el propio MTG (2003-2022), el estudio analiza si es posible conciliar la necesidad de identidad y pertenencia con la promoción de la inclusión, la diversidad y el reconocimiento de grupos marginados. Asimismo, cuestiona cómo la escuela puede afirmarse como un espacio democrático de mediación entre tradición y modernidad, equilibrando identidad cultural, pluralidad y una formación ciudadana crítica. Palabras clave: Educación. Movimiento Tradicionalista Gaúcho. Modernidad líquida.