A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Inteligencia artificial predictiva en la gestión educativa del estado de São Paulo: los recientes desvíos del gerencialismo en la educación
Este artículo presenta y analiza el modo en que el gerencialismo se ha intensificado en el estado de São Paulo, Brasil, mediante la implementación de sistemas de inteligencia artificial (IA) predictiva en el entorno escolar. Se trata de un estudio cualitativo y crítico, de base documental y bibliográfica, que aborda los datos desde la perspectiva del gerencialismo y utiliza categorías de contenido con base en Kuenzer (1998). El estudio evidencia que la IA se ha utilizado como herramienta de gestión de la educación en São Paulo, orientada al almacenamiento y al análisis de datos en plataformas digitales inteligentes, con especial énfasis en SuperBI, implementadas por la Secretaría de Educación especialmente entre 2023 y 2025. Estas plataformas se utilizan para el control, el monitoreo y el aumento de la performatividad de los profesionales de la educación, con foco en el logro de los resultados cuantitativos proyectados en evaluaciones e índices externos, tomados como referentes de la calidad de la enseñanza. Palabras clave: Inteligencia artificial predictiva. Gerencialismo. Política educativa del estado de São Paulo.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
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Narrativas estudiantiles sobre la lengua inglesa en el oeste de Pará: entre discursos neoliberales y prácticas culturales situadas
Este artículo analiza narrativas producidas por estudiantes de educación secundaria sobre sus experiencias con la lengua inglesa, con el propósito de comprender los significados de este idioma en sus trayectorias de vida. El estudio resulta de una investigación doctoral, con fundamento teórico en los Estudios Culturales en Educación y en los estudios sobre culturas juveniles. Los datos fueron producidos mediante cinco grupos de discusión realizados con alumnos de una escuela pública del estado de Pará, Brasil. El análisis identificó que las narrativas juveniles articulan diferentes sentidos al inglés a lo largo del tiempo: en la infancia, el contacto con el idioma aparece mediado por familias, cursos y tecnologías digitales; en el presente, se asocia con prácticas culturales como jugar, interactuar en redes sociales y en plataformas de entretenimiento; y en las proyecciones de futuro, surge vinculado a la empleabilidad y a la competitividad en el mercado laboral. Palabras clave: Juventudes. Lengua inglesa. Neoliberalismo.
Dossier: Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos
Trabajo, educación y precarización: la experiencia de estudiantes-trabajadoras de Derecho en el capitalismo contemporáneo
Este artículo analiza las experiencias de estudiantes-trabajadoras de Derecho que concilian la formación universitaria con la inserción temprana en el mercado laboral, situando sus trayectorias en el contexto de las transformaciones contemporáneas del trabajo y de la educación bajo la gobernanza neoliberal. Con base en el marco del materialismo histórico-dialéctico y en contribuciones de la sociología crítica del trabajo y de las relaciones de género, la investigación examina cómo estas jóvenes construyen narrativas sobre sus experiencias formativas, laborales y subjetivas. Metodológicamente, el estudio se fundamenta en entrevistas semiestructuradas realizadas con estudiantes de una universidad federal brasileña entre 2023 y 2024, articuladas con el análisis teórico de las metamorfosis del trabajo en el capitalismo contemporáneo. Los resultados evidencian procesos de precarización, intensificación del trabajo y tensiones entre estudio, trabajo y vida personal, al mismo tiempo que revelan formas narrativas de elaboración de la experiencia y de resistencia a las exigencias tecnocráticas y productivistas que atraviesan los contextos educativos y profesionales. Palabras clave: Trabajo. Educación. Género. Precarización.
Dónde cabe la creación: el profesor-artista en las narrativas y em las disputas de sentido en escuelas artísticas portuguesas
Este artículo investiga cómo los docentes de la Escuela Artística Soares dos Reis y de la Escuela Artística António Arroio comprenden las repercusiones de su práctica artística en su labor docente, tomando como referencia el debate en torno al concepto de profesor-artista. La investigación, de enfoque cualitativo, articula la contextualización institucional con el análisis de los datos obtenidos mediante formularios y entrevistas realizados con el profesorado de Artes Visuales. El marco teórico retoma las reflexiones de Dennis Atkinson (2022) sobre la racionalidad neoliberal y la subjetivación en la educación, así como la perspectiva de la historia oral de Portelli (1996), según la cual la oralidad constituye una producción situada de conocimiento. Los resultados indican que, pese a las condiciones materiales favorables, la integración entre la práctica artística y la docencia está atravesada por tensiones institucionales y simbólicas. Palabras clave: Profesor-artista. Enseñanza artística especializada. Historia oral. Narrativas docentes.
Una profesora entre los campos educativo y literario: Elvira Meireles y la institucionalización escolar de la literatura paranaense
El artículo analiza cómo la actuación de Elvira Meireles entre los campos educativo y literario contribuyó a la institucionalización escolar de la literatura paranaense, poniendo de relieve las tensiones y disputas en torno a la autoridad intelectual en la frontera entre esos campos sociales. La búsqueda documental se llevó a cabo en la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional e incluyó todas las referencias nominales a la profesora publicadas en el periódico Diário do Paraná entre 1962 y 1972. Las fuentes se interpretaron en diálogo con los debates sobre intelectuales mediadoras/es sistematizados por Gomes y Hansen (2016) y con la sociología de Pierre Bourdieu. Los resultados indican que la institucionalización escolar de la literatura paranaense no fue resultado exclusivamente de la actuación de escritoras, escritores e instituciones literarias, sino también de la intervención de una agente del campo educativo que movilizó sus capitales en favor de ese proceso. El estudio también pone de manifiesto los límites a los que se enfrentan las intelectuales mediadoras al convertir el reconocimiento obtenido mediante la docencia en plena legitimidad en otros campos de producción simbólica. Palabras clave: Historia de la Educación. Elvira Meireles. Mujeres intelectuales.
El Programa Pé-de-Meia: entre el combate al abandono escolar y la financiarización de la educación
Este artículo analiza el Programa Pé-de-Meia [Fondo de ahorro] como política pública de combate al abandono escolar, situándolo en el contexto del sistema capitalista y examinando su dimensión social, sus posibilidades y sus límites frente a la financiarización de la educación pública en Brasil. Instituido por la Ley n.º 14.818/2024 y reglamentado por el Decreto n.º 11.901/2024, el Programa prevé un incentivo financiero-educativo destinado a favorecer la permanencia y la conclusión escolar. Fundamentado en Marx (2013), Marx y Engels (2021), Frigotto (2010), Arroyo (2004), Mészáros (2008) y Tonet (2005), el artículo sostiene que, en el sistema capitalista, la educación está orientada a atender los intereses del mercado y que el derecho a la educación de la clase trabajadora es resultado de luchas permanentes. Se señala que el Programa favorece la permanencia de los estudiantes en la escuela; sin embargo, está atravesado por la financiarización, que transforma la educación, de derecho social, en mercancía y en activo financiero. El combate al abandono escolar requiere un proyecto de formación omnilateral orientado a la transformación social y a la emancipación humana. Palabras-clave: Programa Pé-de-Meia. Política pública. Abandono escolar. Financiarización de la educación.
La técnica y el cuerpo: reflexiones sobre la inteligencia artificial generativa en la contemporaneidad
Este artículo reflexiona sobre la técnica y las tecnologías, con particular atención a la inteligencia artificial generativa (IAG), y sus impactos sobre la vida en la contemporaneidad. El eje rector del debate desarrollado es la ética, concebida no como un procedimiento para el uso de las tecnologías disponibles, sino como un camino alternativo al poder que fundamenta la técnica actual y que, al mismo tiempo, es sostenido por ella. El posicionamiento teórico aquí asumido se inscribe en el campo epistemológico de los estudios sobre la imbricación entre la teología, el derecho y la política, denominado teología política. El método empleado es el bibliográfico e implica, además de la lectura de autores de referencia, una investigación previa sobre el estado del arte de las investigaciones acerca de la IAG en Brasil. Palabras clave: Técnica. IAG. Teología política.
Hacia un ecosistema de conocimiento basado en la ética crítica: reflexiones del Foro Permanente de Ética e Integridad Científica de la ANPEPP
La publicación de la Ley n.º 14.874/2024, que instituye el Sistema Nacional de Ética en la Investigación con Seres Humanos, representa un nuevo y desafiante capítulo en las luchas históricas emprendidas por investigadores y asociaciones científicas brasileñas de las áreas de Ciencias Humanas y Sociales en el campo de la ética de la investigación. El foco de las luchas establecidas desde inicios de la década de 2000 se centra en la problematización de la ética biomédica como paradigma para toda investigación con seres humanos y en la afirmación de las particularidades y especificidades del debate ético en las investigaciones realizadas en estos campos del conocimiento. En las humanidades, la investigación se realiza con seres humanos, y no en seres humanos. Esta diferencia conlleva numerosas implicaciones ético-políticas y epistémicas, que exigen interpelar los procedimientos de evaluación ética consolidados en Brasil y fomentar la construcción de un ecosistema de conocimiento basado en una ética crítica. Por tanto, este artículo tiene como objetivo presentar los principios fundamentales de lo que se denomina ética crítica y trazar un panorama histórico de la contribución del campo de la Psicología, por medio de la Asociación Nacional de Investigación y Posgrado en Psicología (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia – ANPEPP), al debate sobre la ética de la investigación en las Ciencias Humanas y Sociales. Además, analiza los problemas relacionados con la Ley n.º 14.874/2024 y el Decreto n.º 12.651/2025, que la reglamentó, y plantea consideraciones para el futuro en favor de un ecosistema de conocimiento basado en una ética crítica. Palabras clave: ANPEPP. Ética crítica. Instancia Nacional de Ética en la Investigación – INAEP. Psicología. Ley n.º 14.874/2024.
Caligrama, poesía visual y escritura creativa en la educación primaria: una propuesta didáctica
Resumen: Este estudio analiza el potencial didáctico del caligrama como forma de poesía visual y escritura multimodal en la educación primaria. El marco teórico articula la educación literaria, la alfabetización multimodal y la escritura creativa. La investigación cualitativa, desarrollada desde un enfoque de investigación-acción, se centró en una intervención con 40 alumnos de segundo año de una escuela pública portuguesa. Se analizaron observaciones, producciones escritas y visuales, rúbricas de evaluación y registros reflexivos. Los resultados muestran una mayor implicación en la escritura, una mayor visibilidad de los procesos de planificación y revisión y una articulación más intencional entre el contenido verbal y la configuración gráfica. Se concluye que el caligrama puede favorecer la escritura creativa y la educación literaria cuando la exploración visual está acompañada por la mediación docente y por procedimientos explícitos de composición y revision. Palabras clave: Caligrama. Poesía visual. Escritura creativa.
Entre historias de escuela: profesorado, conocimiento profesional y política de descentralización en Chile
El artículo se centra en las narrativas docentes, partes del conocimiento profesional, y dentro de las cuales se distinguen las historias de su escuela, con las experiencias que los profesores desean vivir en ella, y aquellas historias sobre la escuela, con el alcance normativo que proviene de instancias externas como la política educativa. Consiguientemente, a través de una metodología narrativa, se analizan estas historias de dos profesores de una escuela perteneciente a un Servicio Local de Educación en Chile. A partir de estas narrativas se discute la discrepancia entre los modos cómo estos docentes experimentan la escuela y su vinculación con su comunidad educativa, y aquellas comprensiones que ellos reconocen en la política de descentralización bajo implementación; y el cómo intentan superarla implementando un currículo conectado con las experiencias de los estudiantes de cara al contexto social en el que se encuentra la escuela. Palabras clave: Profesores. Escuelas. Política Educativa.
Relatos de Sí: potencialidades y expresiones de futuro de jóvenes mujeres egresadas de la Educación Profesional y Tecnológica
Este artículo analiza los relatos de sí y las expectativas de futuro de jóvenes egresadas del Curso Técnico Integrado a la Educación Media de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), en lo que respecta al porvenir de la vida personal, de la formación y del trabajo. Las narrativas de 62 egresadas, con edades entre 18 y 26 años, fueron recogidas mediante un cuestionario semiestructurado. El estudio se apoyó en revisión bibliográfica, análisis documental y reflexiones a partir de los escritos butlerianos y foucaultianos sobre las prácticas de sí y los procesos de subjetivación, lo que permitió interpretar cómo esas narrativas se construyen a partir de lenguajes institucionales y normas sociales. Los resultados indican que, al elaborar sus presentaciones de sí, las participantes trazaron sueños y proyecciones para sus carreras y familias, como ocupar cargos de gestión y rectoría, continuar la formación académica y formar una familia. Las narrativas movilizaron discursos que, simultáneamente, delimitan y abren posibilidades para desplazamientos y reinvenciones de sí. Palabras clave: Egresadas. Relatos de sí. EPT.
Pedagogía decolonial y didáctica relacional: fundamentos, confluencias y prácticas insurgentes en la formación docente
Este artículo analiza las relaciones entre la pedagogía decolonial y la didáctica relacional en el campo de la formación docente y sostiene que ambas perspectivas se articulan en la construcción de prácticas didáctico-pedagógicas críticas, situadas y socialmente referenciadas. El objetivo es comprender de qué manera la decolonialidad puede fundamentar una didáctica comprometida con la reconfiguración de las relaciones pedagógicas. Se trata de un ensayo teórico elaborado en diálogo con datos empíricos de las investigaciones de Russell (2023, 2025) y de Russell y Marcondes (2024), así como con los estudios de Mesquita (2020), que abordan las prácticas docentes y las dimensiones relacionales de la enseñanza. El artículo se organiza en cinco momentos articulados: los fundamentos de la pedagogía decolonial; los presupuestos de la didáctica relacional; los fundamentos freireanos que sustentan estas perspectivas; las confluencias entre la pedagogía decolonial y la didáctica relacional; y, por último, los impactos de esta articulación en la formación docente. Los resultados indican que la pedagogía decolonial trasciende la inclusión temática y exige transformaciones epistemológicas, curriculares y didácticas, mientras que la didáctica relacional ofrece condiciones concretas para su materialización en la vida cotidiana escolar, especialmente mediante la centralidad de las interacciones, la escucha y el reconocimiento de los sujetos. Se evidencia, además, que la articulación entre estas perspectivas contribuye a la construcción de prácticas docentes más horizontales, críticas y contextualizadas. Palabras clave: Pedagogía decolonial. Didáctica relacional. Vida cotidiana escolar. Paulo Freire. Formación docente.
La parálisis del saber docente: cómo la inteligencia artificial refuerza la experiencia primera y restringe la creatividad en el contexto de la datificación
Este trabajo, basado en la epistemología de Gaston Bachelard, analiza el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la educación. Esta tecnología no se concibe como una herramienta neutral, sino como una racionalidad algorítmica probabilística que funciona mediante el razonamiento implícito y la predicción estadística, automatizando así obstáculos epistemológicos. Se sostiene que, en el ámbito educativo, el desafío radica en la interacción con esta tecnología, realizada a menudo de manera acrítica, ya que tiende a reforzar experiencias primeras, como las opiniones personales, así como aspectos relacionados con el animismo y el sustancialismo. Dichos obstáculos terminan internalizándose y obstaculizan la innovación pedagógica, pudiendo incluso paralizar nuevas iniciativas. Además, esta dinámica contribuye a una lógica de datificación, en la que las interacciones sociales y los procesos de enseñanza y aprendizaje se transforman en datos numéricos destinados al análisis y la gestión. Este escenario menoscaba el trabajo docente, restringe su autonomía pedagógica y reduce las actividades educativas a la ejecución técnica. Palabras clave: Inteligencia Artificial Generativa. Obstáculos epistemológicos y didácticos, Racionalidad algorítmica.
La inclusión/exclusión narrada desde su cotidianeidad: el análisis de escenas como propuesta metodológica
Las políticas educativas contemporáneas promueven la inclusión escolar al mismo tiempo que intensifican mecanismos de regulación, evaluación y rendición de cuentas, configurando racionalidades institucionales híbridas. Estas tensiones no operan de manera abstracta, sino que son traducidas y disputadas en el escenario local de la escuela. Este artículo propone el análisis dramatúrgico de escenas narradas por cinco estudiantes chilenos con trayectorias educativas complejas afectadas por prácticas disciplinarias expulsivas. Los resultados muestran que inclusión y exclusión no constituyen posiciones opuestas ni estados estables, sino procesos relacionales producidos simultáneamente mediante dinámicas de reconocimiento, cuidado, disciplina, pertenencia y sanción. Se discute cómo las escenas constituyen ventanas analíticas privilegiadas para comprender cómo personas marcadas por trayectorias de marginalización disputan definiciones de situación, posiciones y narraciones de sí y de otros, a través de las cuales se producen cotidianamente formas simultáneas de inclusión y exclusión. Palabras clave: Inclusión/exclusión escolar. Pequeñas historias. Narrativas situadas. Vida cotidiana escolar. Performatividad.
Docentes acusados de adoctrinamiento en Chile: un estudio narrativo
En diversos contextos democráticos, las denuncias por adoctrinamiento dirigidas a docentes que abordan temas políticamente controversiales han adquirido creciente visibilidad como mecanismo de control de la labor pedagógica. En Chile, esta tendencia se ha visto reforzada por un marco institucional que habilita la denuncia ciudadana sobre el tratamiento de asuntos políticos en la escuela. Aunque la literatura ha analizado las implicancias de los contenidos controversiales y las prácticas de adoctrinamiento, se conoce menos sobre cómo estas acusaciones son experimentadas por el profesorado. A partir de un estudio narrativo con seis docentes chilenos se examinan las consecuencias subjetivas de estas experiencias. Los resultados exponen que estas acusaciones constituyen narrativas traumáticas mediadas por discursos de sospecha, que reconfiguran la labor pedagógica entre el enjuiciamiento y la vigilancia. Se discuten cómo este clima de desconfianza reconfigura la labor pedagógica frente a temas controversiales. Palabras clave: Adoctrinamiento. Narrativas docentes. Autonomía docente. Formación ciudadana. Temas controversiales. Chile.
Niñas y niños (im)posibles: narrativas y memorias LGBTI de la infancia y de la escuela
Esta investigación tiene como objetivo evidenciar y tensionar colonialidades del ser y del saber relacionadas con el género, la sexualidad, sus operaciones e interseccionalidades en narrativas y memorias autobiográficas de infancias y escolarizaciones de personas Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans, Travestis e Intersexuales (LGBTI). Se problematiza: ¿cómo las infancias recordadas por personas adultas LGBTI resistieron colonialidades sobre (sus) cuerpos, afectos y (r)existencias disidentes en la infancia y en la escuela? Para ello, el estudio dialoga con seis participantes – Giorgia Prates, Toni Reis, Nick Nagari, Pedro Jorge, Alícia Kruger y Amiel Vieira –, quienes comparten memorias (super)poderosas analizadas desde una perspectiva interseccional en el movimiento (po)ético-teórico-metodológico de la Baitolagem. Sustentado en teorizaciones (de)coloniales, (trans)feministas, étnico-raciales y de la Sociología de la Infancia, el estudio evidencia experiencias marcadas por procesos de racialización, generización, sexualización y (a)normalización de cuerpos y afectos, anclados en el adultocentrismo, así como los modos en que tensionaron supuestas normativas (coloniales) mediante resistencias y pintosidades verbales, simbólicas y desobedientes. Palabras clave: Infancia. Género. Interseccionalidad.
La prensa como fuente de investigación: Brasil y Mozambique
El objetivo de este artículo es discutir el uso de la prensa como fuente documental en Brasil y Mozambique, analizando su contribución a la comprensión de los fenómenos educativos. La relevancia del estudio radica en la reflexión sobre la postura crítica del investigador y en el cuestionamiento de la idea de que la prensa actúa como observadora neutral o poseedora de verdades absolutas. Se adoptó como referente el materialismo histórico-dialéctico y se utilizaron procedimientos de investigación bibliográfica y documental. Los resultados muestran que, en contextos históricos distintos, como los de Brasil y Mozambique, el análisis de la prensa como estrategia metodológica para el estudio comparativo de dos realidades diferentes permite observar, a través de sus textos, cómo un mismo modo de producción genera formas semejantes de producción ideológica. Palabras clave: Prensa y educación. Educación escolar y no escolar. Ideología. Brasil y Mozambique.
Hacia una ética del cuidado: la investigación narrativa en Maria Passeggi
Este artículo destaca las contribuciones de la profesora e investigadora brasileña Maria Passeggi al campo de la investigación narrativa en Educación, en el seno del movimiento biográfico internacional. Se discute cómo sus estudios permiten (re)pensar la formación de manera ética y humanizada, al centralizar la escucha, la acogida, la reflexividad narrativa y la capacidad de agencia de los sujetos de la investigación, incluso en contextos de vulnerabilidade. A partir de una entrevista con la investigadora, se discuten tres dimensiones centrales de su trayectoria y de sus estudios: la autoría docente como elemento formativo y emancipador; el respeto a la dignidad de las participantes, especialmente en las investigaciones con niños; y la ética del cuidado como principio de valorización de la vida. Los estudios indican coherencia entre vida, formación y producción académico-científica de Maria Passeggi, especialmente en la comprensión de la narrativa como práctica ética, estética y política, capaz de (trans)formar tanto a quien narra como a quien escucha. Palabras clave: Investigación narrativa. Ética del cuidado. Escritura narrativa.
El racismo no cambia de vereda: sujetos racializados, discursos y prácticas cotidianas en el contexto universitario
Este artículo aborda los resultados de un proyecto de investigación sobre cómo operan los discursos y prácticas racistas desde la perspectiva de estudiantes, docentes y personal de servicio en una universidad ecuatoriana. La metodología es mixta y combina la cartografía social con un cuestionario con formato de respuesta tipo Likert, aplicada a 939 integrantes de la comunidad universitaria. Los resultados exponen que el racismo no se limita a actos explícitos, sino que actúa como entramado estructural y cotidiano, y está inscrito en corporalidades racializadas, particularmente afrodescendientes, asociadas a roles de servicio y subordinación en este estudio. Se identifican estereotipos, prejuicios y jerarquías simbólicas que afectan la dignidad, el reconocimiento y las trayectorias académicas. Los hallazgos evidencian tensiones entre los discursos institucionales de inclusión y prácticas que reproducen desigualdad, situando en el centro del análisis a corporalidades racializadas del personal de apoyo, históricamente invisibilizadas en las investigaciones sobre racismo universitario. Palabras clave: Sujetos racializados. Discriminación. Disputas simbólicas. Educación superior.
Contextos educativos y movimiento social sordo: escrevivencias de una mujer-negra-sorda en la Amazonía Tocantina
En este artículo, se analizan las escrevivências [escrituras-vivencias] de una mujer-negra-sorda en el contexto educativo y en el movimiento social sordo, evidenciando cómo estas experiencias constituyen procesos de construcción identitaria, resistencia y protagonismo. La metodología se fundamenta en el método de las narrativas de vida, con un enfoque cualitativo de orientación etnosociológica. La investigación acompañó la trayectoria de Marina, de 21 años, mujer-negra-sorda residente en el municipio de Igarapé-Miri, estado de Pará, Brasil, cuyos relatos se obtuvieron por medio de una entrevista narrativa en Lengua Brasileña de Señas (LIBRAS). Los resultados indican que el ingreso a la Educación Superior y la militancia política producen transformaciones subjetivas y sociales, posibilitando la superación de opresiones interseccionales derivadas del sexismo, el racismo y el capacitismo. El análisis evidencia que la universidad y el movimiento social sordo funcionan como espacios de fortalecimiento de la autoestima y de reconocimiento identitario. Palabras clave: Escrevivências. Mujer-negra-sorda. Movimiento sordo.
El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Feminismo, narratividad y experimentación pedagógica: la reconfiguración del cuidado en la subjetividad docente
Este artículo analiza cómo el feminismo que emergió en Chile a partir del Mayo Feminista de 2018 reconfigura la subjetividad docente en una escuela pública de Santiago que ha asumido la perspectiva de género como eje de experimentación pedagógica. Desde un enfoque narrativo e inductivo, se examinan entrevistas biográficas y relatos de prácticas pedagógico-curriculares de tres docentes y su equipo directivo. Los resultados muestran que el feminismo opera como acontecimiento que desestabiliza narrativas profesionales sedimentadas, activa procesos de sensibilización biográfica y produce una reconfiguración del sujeto docente articulada desde el cuidado: hacia las estudiantes y hacia sí mismas y su colectivo profesional. La práctica del foto-bordado ilustra cómo este cuidado se traduce en formas de pensar-con que entrelazan conocimiento, afecto y responsabilidad ética. Se concluye que la experimentación en clave feminista produce una renovación narrativa profunda de la identidad profesional docente. Palabras clave: Subjetividad docente. Feminismo. Experimentación pedagógica.
Imágenes, miradas y relatos. Una polifonía en las historias de vida
Este trabajo tiene su origen en la historia de vida de Electra y su contexto en tiempos de guerra y posguerra civil española, eje central de un relato de tesis doctoral, que converge en la autoetnografía de una de las autoras. En este artículo particularmente nos detenemos en cómo nuestras vidas están marcadas por imágenes que sobreviven en nuestra memoria. Cada historia contada va tomando cuerpo en la mente conforme va dibujándose una imagen de aquello que se cuenta. El hilo conductor desde el acontecimiento hasta la imagen interior que se construye es la palabra narrada. Encontramos, además, que existen otros diálogos que parten de imágenes materializadas y que nos cuentan historias múltiples en una investigación autoetnográfica. Mostramos cómo la imagen se manifiesta como forma dialógica en una reflexión metodológica autoetnográfica, que nos requiere atención contemplativa para escuchar su discurso. No se trata solo del placer visual y estético, sino de la experiencia artística, sociológica y epistemológica que conforma el desarrollo desde la percepción, el análisis crítico y reflexivo, la discusión de miradas y diálogos observados, propios y de los otros, como fuente de conocimiento. Así es como la imagen va tomando sentido para el diálogo. A través de fotografías en blanco y negro que muestran la época de guerra civil y postguerra en el pueblo de Alameda, localidad de Málaga, establecemos un diálogo que trasciende la historia de Electra y constituyen un espacio de reflexión entre la investigadora, la persona del pueblo que guarda las fotos y otras personas ajenas a la investigación. Se plantea la imagen como un punto de encuentro entre pasado y presente en la reconstrucción de una vivencia muy particular y anónima de la historia de la guerra civil que aún guarda huellas en el presente y que emerge en el proceso reflexivo de la investigación autoetnográfica. Palabras clave: Autoetnografía. Memoria histórica. Historias de vida.
Desarrollo del yo dialógico de un joven homosexual víctima de acoso homofóbico
En este estudio se analizó el desarrollo del yo dialógico de un joven negro homosexual sometido a acoso homofóbico en la escuela. La investigación se guió por la Psicología Cultural Semiótica y la Teoría del Yo Dialógico, adoptando una metodología cualitativa, longitudinal y retrospectiva. Se buscó identificar y analizar, en el discurso narrativo del joven, significaciones de sí, vivencias, experiencias, expectativas de futuro, así como recursos personales, simbólicos y culturales utilizados como mecanismos de resiliencia y superación del acoso. Los resultados demostraron, mediante un análisis interseccional, que el joven de 25 años, homosexual, negro, pobre y de la periferia, enfrento escasez de oportunidades, pero su inversión en la educación y su dedicación constante a los estúdios fueron los principales recursos para la resiliencia y la superación de las agresiones homofóbicas sufridas en diferentes fases de su desarrollo. Palabras clave: Acoso homofóbico. Yo dialógico. Prejuicio en la escuela.
Estudios queer, currículo y educación: un diálogo (im)posible
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo el Documento Curricular Referencial de Bahía (DCRB) aborda, o silencia, las categorías diversidad, diferencia, género y sexualidad. Se busca examinar de qué manera el discurso curricular contribuye al mantenimiento o a la problematización de patrones cisheteronormativos en el contexto de la Educación Básica. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter documental, basada en el análisis de contenido propuesto por Laurence Bardin (2016), aplicado al referido documento curricular. El marco teórico moviliza contribuciones de los estudios queer, con énfasis en las discusiones sobre discurso, normatividad y performatividad de género, articuladas con reflexiones sobre currículo y educación. Los resultados indican la presencia de formulaciones genéricas sobre la diversidad, acompañadas de silenciamientos y límites en el abordaje del género y la sexualidad, lo que produce efectos directos sobre los procesos de inclusión y permanencia de estudiantes LGBTQIAPN+ en los espacios escolares. Palabras clave: Currículo. Estudios queer. Educación.
¿Puede la inteligencia artificial educar? Retos éticos de la Inteligencia Artificial para una tecnopaideia
El artículo aborda aspectos técnicos y éticos del área de la Computación Cognitiva, que simula habilidades cognitivas humanas, conocida bajo la denominación de Inteligencia Artificial (IA), señalando inconsistencias semánticas generadas por la antropomorfización de estas arquitecturas maquínicas, lo que refuerza la creencia en la superioridad intelectiva de programas computacionales meramente estocásticos. Con un enfoque propositivo, se sostiene que es posible conformar esta praxis a favor de una educación tecnologizada que recurra al aprendizaje automático (Machine Learning – ML) para obtener un alto rendimiento en la formación de los nativos digitales, con prácticas que actualicen la noción clásica de la paideia griega. Se adopta una metodología descriptiva y deductiva, analizando críticamente fuentes científicas acreditadas sobre el tema, con aportes de la Filosofía de la Tecnología. La investigación presenta resultados teóricos relevantes en cuanto a la caracterología de la IA, al disipar equívocos y mitificaciones sobre sus potencialidades reales; además, incorpora al debate pedagógico la posibilidad de su adopción para hacer efectiva una tecnopaideia adecuada a las demandas de la era digital. Palabras clave: Inteligencia artificial. Ética. Tecnopaideia.
Una década de docencia en las prácticas curriculares en la formación inicial del profesorado: formar y formarse en constante movimiento
Partiendo de la perspectiva de la investigación narrativa autobiográfica en educación, este artículo desarrolla un ejercicio teórico-reflexivo sobre diez años de actuación como profesora supervisora en la asignatura de prácticas curriculares en la formación inicial docente. Discute desafíos, aprendizajes y sentidos atribuidos a la práctica en el movimiento continuo de formar y formarse, ante las responsabilidades y la función social de la docencia. El texto se organiza a partir de la presentación de la investigación narrativa en educación y de los procedimientos metodológicos, de la discusión sobre las prácticas curriculares y la formación docente, y del relato de la experiencia de la profesora formadora a lo largo de una década. Se evidencian reflexiones sobre desafíos, aprendizajes y sentidos construidos en la relación con estudiantes y escuelas. Por último, se sintetiza el recorrido analítico, destacando las prácticas como un espacio privilegiado de formación y de construcción de sentidos sobre ser docente. Palabras clave: Investigación narrativa autobiográfica en educación. Prácticas curriculares. Formación docente. Docencia reflexiva.
¿Leemos a los investigadores o a la inteligencia artificial? Transformaciones en la escritura académica tras la expansión de la IA generativa
La rápida expansión de la inteligencia artificial (IA) generativa ha intensificado los debates sobre autoría y autenticidad en el discurso académico, si bien la evidencia empírica sigue siendo limitada. Este estudio ex post facto examina cómo la IA ha transformado la calidad textual en la investigación educativa. Se analizó un corpus de 1.000 artículos de acceso abierto indexados en Google Scholar, comparando trabajos publicados hasta 2021 (pre-IA) con aquellos publicados a partir de 2024 (era de la IA). La calidad textual se evaluó mediante un instrumento validado de 25 ítems que abarca cinco dimensiones: corrección ortográfica y gramatical, cohesión y coherencia, adecuación al registro académico, estilo y legibilidad, y convenciones formales. Los resultados revelan diferencias significativas. Los artículos anteriores a 2021 obtuvieron puntuaciones más altas en corrección, cohesión, adecuación al registro y convenciones formales, mientras que los artículos posteriores a 2024 destacaron en estilo y legibilidad. Los hallazgos indican un cambio discursivo: la IA mejora la accesibilidad y la fluidez, pero puede comprometer el rigor y la distintividad autoral. Estos resultados subrayan la necesidad de reevaluar los estándares de escritura académica en contextos digitalizados. Palabras clave: Inteligencia artificial generativa. Integridad académica. Escritura académica.
Uso de la inteligencia artificial en la investigación académica: beneficios, desafíos e integridad académica
Esta investigación tiene como objetivo recopilar las experiencias de los estudiantes de la Facultad de Educación respecto al uso de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de investigación académica, centrándose en las formas y etapas en que se utiliza la IA, como en la redacción, el análisis o el trabajo con literatura científica, así como en los beneficios y desafíos que encuentran durante su uso, con especial atención a la integridad académica y las cuestiones éticas relacionadas con el uso de la IA. La investigación emplea un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas a 20 estudiantes de maestría de la Facultad de Educación de la Universidad de Pristina y de la Universidad Pública "Kadri Zeka" (Kosovo). Las preguntas de investigación buscan identificar: cómo utilizan los estudiantes la IA en la investigación, los beneficios y desafíos que encuentran al usarla, y sus opiniones sobre la integridad académica y las cuestiones éticas del uso de la IA. Los resultados proporcionan información valiosa sobre el uso de la IA en la investigación, el mantenimiento de la integridad y las cuestiones éticas relacionadas con la IA por parte de los estudiantes, y contribuyen al desarrollo de directrices y prácticas que apoyen el uso eficaz y ético de la inteligencia artificial en la investigación académica. Palabras clave: IA. Educación. Investigación académica. Estudiantes. Universidad.
Aprender la docencia en la licenciatura: narrativas biográficas de un profesor en formación
Este artículo tiene como objetivo reflexionar, a partir de las narrativas de un joven estudiante de pregrado, sobre su proceso de aprendizaje a lo largo de la vida y resaltar sus aportes a la formación docente. La investigación se desarrolló desde un enfoque interpretativo que articula la exploración bibliográfica con narrativas autobiográficas, empleando métodos multimodales como la cartografía de aprendizaje, el diario y las problematizaciones en torno al aprendizaje del estudiante y del propio investigador. Desde referentes histórico-críticos, se establece un diálogo con las narrativas, reconociendo su valor como instrumento metodológico de investigación. Se concluye que el proceso de aprender, además de su carácter situado, integra dimensiones fundamentales como la biografía, los contextos universitarios, las marcas de las Ciencias Humanas y la aplicación práctica del conocimiento. Palabras clave: Aprendizaje del profesorado. Formación docente. Narrativas.