A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Consideraciones éticas y retos en la formación docente para la integración de la inteligencia artificial: una revisión sistemática de programas de formación
La inteligencia artificial (IA) está transformando el papel del profesorado y afectando significativamente a su identidad profesional y a sus necesidades formativas. Esta revisión sistemática, basada en el protocolo PRISMA, analiza cómo se está implementando la formación docente para la integración de la IA, incluida su dimensión ética, mediante experiencias formativas desarrolladas tanto en la formación inicial como en la permanente. A partir del análisis de un conjunto de artículos recuperados de dos bases de datos internacionales (N = 19), se examinaron la tipología de la formación, sus objetivos, las herramientas utilizadas, los referentes teóricos, los desafíos encontrados y el grado de incorporación de la dimensión ética. Los resultados ponen de relieve formaciones con una sólida base competencial, al tiempo que revelan una integración fragmentada de la dimensión ética en aspectos como la responsabilidad, la transparencia, la equidad y la inclusión. Los desafíos identificados se relacionan principalmente con los roles desempeñados y las responsabilidades asumidas por el profesorado. Se propone el desarrollo de acciones formativas que incorporen una deliberación ética explícita desde una perspectiva aristotélica y favorezcan la comprensión de episteme, techne y phronesis como base para las interacciones pedagógicas en contextos mediados por IA. Palabras-clave: Inteligencia artificial. Formación docente. Ética en IA.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
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Interview with Professor Stephen J. Ball about ethics of intellectual work
Interview with Professor Stephen J. Ball.
Gramsci y la educación: sobre el significado de una educación integral
Este artículo revisita ciertos aspectos de los escritos de Gramsci para resaltar la importancia de la educación integral en el desarrollo de los trabajadores, en el marco de su formación política y de su emancipación. El concepto de educación integral —objeto de esta investigación— se sitúa en el contexto de las relaciones hegemónicas y el desarrollo de un proyecto social alternativo que conlleva la interacción entre política, economía y cultura. La hegemonía adopta nuevas formas a medida que evoluciona el modo de producción capitalista, lo que demuestra que la política adquiere una dimensión ideológica y cultural en la que los trabajadores y los grupos subalternos son, a la vez, sujetos y destinatarios de una pedagogía diseñada para prepararlos para el trabajo. Todo análisis de la pedagogía gramsciana debe fundamentarse en la filosofía de la praxis, pues no puede desvincularse de su teoría del conocimiento ni de su concepción política. El estudio emplea una metodología histórico-materialista y se basa principalmente en una revisión bibliográfica. Palabras clave: Hegemonía. Educación integral, Gramsci.
Narrativas del experienciar en el Programa de Residencia Pedagógica: cartografías del devenir-profesor(a)
En este estudio se investigó la formación docente en el marco de un subproyecto del Programa de Residencia Pedagógica, tomando las narrativas de los residentes como campo de análisis de los procesos de subjetivación que atraviesan el devenir-profesor(a). En articulación con la investigación narrativa, la cartografía orientó el seguimiento de los recorridos formativos de dos residentes, mapeando líneas, inflexiones y desplazamientos producidos en los encuentros vividos en la cotidianidad escolar. Al movilizar memorias e historias de esos encuentros, las narrativas intervienen en la elaboración de experiencias que se constituyen cuando, en el recorrido formativo, el acontecimiento irrumpe y afecta, engendrando movimientos de desterritorialización y (re)territorialización. Los análisis indican que la formación no se organiza de manera lineal, sino como un proceso atravesado por múltiples capas, en variación entre fuerzas de normalización y aperturas a la experimentación. En este contexto, el programa se configura como un territorio paradójico en el que, en la experiencia, irrumpen líneas de fuga que ponen en movimiento un devenir-profesor(a). Palabras clave: Discursos. Formación del professorado. Subjetivación docente.
Dossier: Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos
El cuerpo que narra y resiste: la agencia de las infancias frente a una pedagogía del control
Este artículo presenta un recorte de una investigación de Maestría que analizó cómo las narrativas transcritas y las expresiones corporales infantiles documentadas en la producción académica revelan tácticas de agencia frente a los dispositivos de control en la Educación Infantil. A partir del Estado del Conocimiento, se mapearon 11 investigaciones presentadas entre 2015 y 2023 en el Grupo de Trabajo 07 de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPEd), que conforman el corpus de esta investigación. El marco teórico articula la Sociología de la Política Educativa, la Sociología de la Infancia y la Pedagogía de la Infancia para cuestionar el modelo adultocéntrico e institucionalizante. Los resultados revelan que las infancias ejercen una agencia contrahegemónica mediante tácticas intencionales de transgresión y subversión. Se evidencia la urgencia de romper con el modelo escolarizante en favor del juego y la experiencia, legitimando el cuerpo como territorio de saberes mediante la escucha sensible. Palabras clave: Educación Infantil. Estado del Conocimiento. Agencia infantil.
Aspiraciones de innovación tecnocientífica y revueltas de la memoria narrativa
En este ensayo se analizan los sentidos de la memoria y de la narratividad para la formación humana, evocando principios de justicia, pertenencia y reconocimiento en un mundo común, en el que se entrelazan las aspiraciones de innovación y las demandas de la experiencia vivida. Se adopta un enfoque filosófico-hermenéutico, basado en la interpretación del cuento O homem que queria eliminar a memória [El hombre que quería eliminar la memoria], de Ignácio de Loyola Brandão, como medio de reflexión. El marco teórico articula aportes de Walter Benjamin, Reyes Mate, Jeanne Marie Gagnebin, Paul Ricoeur, Maurice Halbwachs y Adauto Novaes, entre otros. Se analiza cómo la racionalidad tecnocientífica tensiona las relaciones entre pasado, presente y futuro, produciendo el borramiento de la memoria y de la narratividad. En el ensayo se sostiene que las revueltas de la memoria – funcional, temporal y formativa – constituyen gestos éticos, epistemológicos y políticos de resistencia al empobrecimiento de la experiencia y a la aceleración tecnológica, reafirmando la narratividad como condición de la formación humana y de la construcción de un futuro común. Palabras clave: Memoria. Narratividad. Formación humana.
Formación continua del equipo directivo escolar: una revisión de la literatura
Este estudio consiste en una revisión cualitativa de la literatura cuyo objetivo es analizar qué indican los resultados de trabajos académicos publicados entre 2012 y 2025 sobre la formación continua ofrecida a los equipos de gestión escolar. Los 87 trabajos seleccionados para la revisión se organizaron en dos grupos: Propuestas formativas vinculadas a una Secretaría de Educación y Propuestas formativas no vinculadas a una Secretaría de Educación. De esta organización surgieron seis categorías de análisis que permitieron concluir, por una parte, que los trabajos evidencian aspectos positivos asociados con la gestión democrática, la colaboración y la participación de los gestores en los procesos formativos. Por otra parte, se identificó una insatisfacción recurrente con las formaciones sustentadas en una perspectiva gerencialista de la administración escolar. La discontinuidad de los programas nacionales de formación continua se destaca como una de las principales críticas respecto de la formación destinada a la gestión escolar. Palabras clave: Formación continua. Equipo de gestión escolar. Gestión escolar. Revisión de la literatura.
Llamada, travesía y despedida: una propuesta narrativa para pensar la experiencia educativa
En este ensayo, se propone comprender la experiencia educativa como intrínsecamente narrativa, en la que el sujeto organiza y atribuye sentido a su propia trayectoria. El texto, de enfoque hermenéutico-narrativo, se estructura a partir de una investigación cualitativa con exploración bibliográfica, basada principalmente en la obra de Paul Ricoeur. Al articular la interpretación de escenas educativas procedentes de la literatura con la exégesis de textos filosóficos y pedagógicos, se busca poner de relieve los vínculos entre narrativa y educación en tres momentos: llamada, que convoca al alumno al mundo común y plantea la cuestión de su identidad; travesía, movimiento de construcción de sentidos mediado por el profesor; y despedida, que marca los ensayos de enunciación con una voz propia. Palabras clave: Narrativa. Educación. Identidad narrativa.
Ruptura del sentido común del Trabajo Social: tensiones y significados de estudiantes de primer año
El presente artículo aborda la identidad sociocultural de estudiantes de primer año de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Católica de Temuco (Chile), entendida como sustento del sentido común y su expresión en la construcción del ethos profesional durante el proceso formativo. La investigación se sustentó en una metodología cualitativa, se llevaron a cabo dos grupos focales con la participación de cinco y ocho estudiantes respectivamente. A partir de los relatos recopilados, se realizó un análisis interpretativo de las tensiones existentes entre los imaginarios iniciales del estudiantado —marcados por el sentido común, la religiosidad y el asistencialismo— y el itinerario formativo de carácter crítico y sociohistórico. Los resultados evidencian un proceso de deconstrucción de sus ideas iniciales, que derivan de una comprensión crítica de las estructuras de injusticia. Se concluye que la formación profesional puede configurarse como un espacio de ruptura epistémica frente a la racionalidad tecnocrática neoliberal. Palabras clave: Trabajo social. Formación profesional. Ethos profesional. Sentido común. Identidad sociocultural.
De la competencia técnica a la praxis algorítmica: un marco teórico-crítico para la IAGen y la educación inclusiva
La rápida expansión de los sistemas de inteligencia artificial generativa (IAGen) en los contextos educativos ha dado lugar a una proliferación de marcos de competencias docentes que, aunque técnicamente sólidos, reproducen una racionalidad instrumental y carecen de fundamentos críticos e inclusivos. Este ensayo propone el marco Apropiación Crítica de la Tecnología para la Inclusión Auténtica (ATICA), un referente teórico-crítico que redefine las competencias docentes para la IAGen mediante la articulación de la pedagogía crítica freireana, la psicología histórico-cultural vygotskiana y los Estudios sobre Discapacidad (Disability Studies). El marco se organiza en tres dimensiones constitutivas: Literacidad Crítica en IA (LCIA), Diseño Pedagógico Inclusivo Mediado por IA (DPIMA) y Ética Algorítmica en la Práctica Docente (EAPD). La metodología se basa en una revisión crítica integradora de cinco marcos internacionales dominantes (DigComp 2.2, DigCompEdu, ISTE Standards, UNESCO ICT-CFT y UNESCO AI for Teachers), cuyo análisis pone de manifiesto la invisibilización sistemática de la discapacidad y la ausencia de una crítica de los sesgos algorítmicos. El ATICA constituye una contribución novedosa a la formación docente en Brasil, pues ofrece una herramienta que integra competencia, reflexión crítica y compromiso con la inclusión de todas las personas que participan en los procesos educativos. Palabras clave: Inteligencia artificial generativa. Formación docente. Educación inclusiva.
Autonarrativas docentes: cartografía de transformaciones autopoiéticas en el territorio escolar
Este artículo presenta los resultados de una investigación cartográfica cuya base teórica articuló conceptos de la Biología del Conocer de Maturana y Varela (2001) y de la Biología Cultural de Maturana Romesín y Dávila Yáñez (2015). Para realizar los acompañamientos cartográficos, la investigación recurrió a conversaciones y escrituras autonarrativas, acompañando a dos profesoras que trabajan en la Educación Básica. A partir de estos acompañamientos, el estudio propone el malestar docente como desencadenante de perturbación/ruido y, en consecuencia, de transformaciones autopoiéticas. El análisis cartográfico de los procesos acompañados reveló la acogida y la integralidad del ser como emergencias centrales, comprendiendo el malestar como un ruido complejizador. La acogida se conceptualiza como parte constitutiva del vivir relacional del ser humano, que requiere la presencia de los seres que se encuentran en acoplamiento, reconociéndose mutuamente como legítimos otros en la convivencia, en integralidad y apertura, para que el vivir pueda emerger como una cocreación basada en el respeto mutuo y la aceptación. La integralidad del sujeto se comprende como punto de partida para la actuación en el contexto contemporáneo. Palabras clave: Cartografía. Matriz biológico-cultural. Malestar docente.
Alienación intelectual y autoría en la era del algoritmo: una crítica a la ética burguesa de la inteligencia artificial
En este estudio se examinó críticamente la regulación del uso de la inteligencia artificial (IA) en revistas del área de Educación, con especial atención a sus implicaciones éticas para la autoría y el trabajo docente, desde la perspectiva del Materialismo Histórico-Dialéctico. El análisis de las políticas editoriales de diez revistas permitió identificar una asimetría normativa: el plagio se controla rigurosamente mediante dispositivos técnicos, mientras que la regulación del uso de la IA sigue limitándose, en gran medida, a la exigencia de declaraciones. Se sostiene que esta configuración expresa los límites de una ética burguesa formalista, incapaz de afrontar la delegación de operaciones cognitivas a las máquinas y la consiguiente alienación del trabajo científico. Al convertir el texto en mercancía y relegar el proceso formativo a un segundo plano, estas directrices refuerzan el productivismo e intensifican la precarización del trabajo docente, lo que exige avanzar hacia una ética institucional del trabajo intelectual. Palabras clave: Inteligencia artificial generativa. Autoría científica. Ética. Marxismo.
Plagio y honestidad académica en las Instituciones de Educación Superior en Portugal y España: una revisión crítica de la literatura
La relación entre el plagio y la integridad académica está siendo una preocupación para las instituciones universitarias. Se busca, a través de una revisión bibliográfica sistemática, conocer la perspectiva del alumnado y del profesorado universitario sobre el plagio, cuáles son las prácticas pedagógicas que han sido desarrolladas e implementadas, y las recomendaciones de las instituciones de enseñanza superior para promover la integridad académica. La revisión abarca el período de 2010-2026. Investigamos en la Web of Science los siguientes descriptores: plagio y enseñanza superior; integridad académica; ética académica. Constatamos que el enfoque a este tema ya nos permite entender el fenómeno. Las conclusiones apuntan a la necesidad tanto de una formación ética-evaluativa como de políticas institucionales. Palabras clave: Integridad. Plagio. Educación Universitaria. Portugal. España.
Escrituras de sí en la Educación Superior: la reflexión crítica sobre la experiencia como contribución a la (auto)formación
En este artículo se analiza la escritura autobiográfica como práctica formativa en la Educación Superior y se investiga en qué medida las narrativas producidas por estudiantes de Pedagogía contribuyen a la elaboración reflexiva de la experiencia y a la comprensión de la propia historicidad. La investigación, de enfoque cualitativo e interpretativo, se fundamenta en el análisis documental y narrativo de producciones escritas elaboradas en el contexto de la evaluación de una asignatura del primer año de la carrera. Los resultados indican que las memorias escolares se organizan principalmente en torno a las relaciones pedagógicas y a experiencias de reconocimiento o violencia institucional, lo que evidencia la centralidad de la dimensión relacional de la educación. Se observa que la articulación entre teoría y experiencia se produce de manera desigual y se ve favorecida cuando la escritura está acompañada de mediaciones pedagógicas que estimulan la problematización crítica de la experiencia vivida. Se concluye que la autobiografía puede constituir un recurso pedagógico relevante para la formación docente, siempre que se inserte en prácticas que promuevan el diálogo crítico entre experiencia, conocimiento y contexto social. Palabras clave: Escritura autobiográfica. Conciencia histórica. Prácticas formativas.
Inteligencia artificial predictiva en la gestión educativa del estado de São Paulo: los recientes desvíos del gerencialismo en la educación
Este artículo presenta y analiza el modo en que el gerencialismo se ha intensificado en el estado de São Paulo, Brasil, mediante la implementación de sistemas de inteligencia artificial (IA) predictiva en el entorno escolar. Se trata de un estudio cualitativo y crítico, de base documental y bibliográfica, que aborda los datos desde la perspectiva del gerencialismo y utiliza categorías de contenido con base en Kuenzer (1998). El estudio evidencia que la IA se ha utilizado como herramienta de gestión de la educación en São Paulo, orientada al almacenamiento y al análisis de datos en plataformas digitales inteligentes, con especial énfasis en SuperBI, implementadas por la Secretaría de Educación especialmente entre 2023 y 2025. Estas plataformas se utilizan para el control, el monitoreo y el aumento de la performatividad de los profesionales de la educación, con foco en el logro de los resultados cuantitativos proyectados en evaluaciones e índices externos, tomados como referentes de la calidad de la enseñanza. Palabras clave: Inteligencia artificial predictiva. Gerencialismo. Política educativa del estado de São Paulo.
Inteligencia artificial, imágenes y ética en la investigación en educación: un análisis crítico desde la pedagogía crítica
El creciente uso de la inteligencia artificial (IA) generativa en la investigación en Humanidades plantea nuevos desafíos éticos y epistemológicos para la producción de conocimiento. En el campo de la Educación, la generación automatizada de imágenes, textos y otros artefactos simbólicos tensiona las nociones de autoría, neutralidad, representación e integridad científica. En este artículo se analiza la lectura crítica de una imagen generada por IA a partir del programa de la asignatura Investigación en Educación, entendiéndola como un dispositivo epistemológico en el proceso de formación de investigadores. Sustentado en la pedagogía crítica y en referentes de los estudios visuales, el estudio adopta un enfoque cualitativo e interpretativo, orientado por un marco de análisis crítico de imágenes. El análisis evidencia que la imagen no representa el conocimiento en sí mismo, sino que proyecta imaginarios idealizados sobre la investigación académica, silenciando las contradicciones, los conflictos y las desigualdades que atraviesan la producción científica. Se argumenta que la lectura crítica de imágenes generadas por IA constituye una práctica ética fundamental en la investigación educativa, al hacer visibles los regímenes de verdad, las intencionalidades y los riesgos de desinformación implicados en la mediación algorítmica del conocimiento. Se concluye que afrontar los desafíos éticos de la IA en las Humanidades exige no solo una regulación normativa, sino también prácticas formativas críticas que reafirmen la integridad, la reflexividad y la responsabilidad epistemológica en la investigación. Palabras clave: Ética de la investigación. Inteligencia artificial. Pedagogía crítica.
Narrativas estudiantiles sobre la lengua inglesa en el oeste de Pará: entre discursos neoliberales y prácticas culturales situadas
Este artículo analiza narrativas producidas por estudiantes de educación secundaria sobre sus experiencias con la lengua inglesa, con el propósito de comprender los significados de este idioma en sus trayectorias de vida. El estudio resulta de una investigación doctoral, con fundamento teórico en los Estudios Culturales en Educación y en los estudios sobre culturas juveniles. Los datos fueron producidos mediante cinco grupos de discusión realizados con alumnos de una escuela pública del estado de Pará, Brasil. El análisis identificó que las narrativas juveniles articulan diferentes sentidos al inglés a lo largo del tiempo: en la infancia, el contacto con el idioma aparece mediado por familias, cursos y tecnologías digitales; en el presente, se asocia con prácticas culturales como jugar, interactuar en redes sociales y en plataformas de entretenimiento; y en las proyecciones de futuro, surge vinculado a la empleabilidad y a la competitividad en el mercado laboral. Palabras clave: Juventudes. Lengua inglesa. Neoliberalismo.
Trabajo, educación y precarización: la experiencia de estudiantes-trabajadoras de Derecho en el capitalismo contemporáneo
Este artículo analiza las experiencias de estudiantes-trabajadoras de Derecho que concilian la formación universitaria con la inserción temprana en el mercado laboral, situando sus trayectorias en el contexto de las transformaciones contemporáneas del trabajo y de la educación bajo la gobernanza neoliberal. Con base en el marco del materialismo histórico-dialéctico y en contribuciones de la sociología crítica del trabajo y de las relaciones de género, la investigación examina cómo estas jóvenes construyen narrativas sobre sus experiencias formativas, laborales y subjetivas. Metodológicamente, el estudio se fundamenta en entrevistas semiestructuradas realizadas con estudiantes de una universidad federal brasileña entre 2023 y 2024, articuladas con el análisis teórico de las metamorfosis del trabajo en el capitalismo contemporáneo. Los resultados evidencian procesos de precarización, intensificación del trabajo y tensiones entre estudio, trabajo y vida personal, al mismo tiempo que revelan formas narrativas de elaboración de la experiencia y de resistencia a las exigencias tecnocráticas y productivistas que atraviesan los contextos educativos y profesionales. Palabras clave: Trabajo. Educación. Género. Precarización.
Casos de enseñanza en la formación de futuros profesores de Matemáticas en Brasil: una revisión sistemática de la literatura
El objetivo de este artículo es presentar lo que se ha investigado sobre los casos de enseñanza asociados a la formación inicial de profesores de Matemáticas, a partir de tesis doctorales y de maestría brasileñas, así como de artículos publicados en revistas científicas nacionales. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura y, mediante los procedimientos adoptados, se seleccionaron nueve trabajos: dos tesis doctorales, una tesis de maestría y seis artículos. A partir del análisis de estos trabajos, se identificaron sus principales focos relacionados con los casos de enseñanza, los cuales se agruparon en ejes temáticos. Con base en los trabajos seleccionados, el estudio destaca las potencialidades de los casos de enseñanza para la formación inicial de profesores de Matemáticas y señala posibilidades para futuras investigaciones que los aborden en este contexto. Palabras clave: Casos de enseñanza. Educación Matemática. Formación inicial de profesores de Matemáticas.
Dónde cabe la creación: el profesor-artista en las narrativas y em las disputas de sentido en escuelas artísticas portuguesas
Este artículo investiga cómo los docentes de la Escuela Artística Soares dos Reis y de la Escuela Artística António Arroio comprenden las repercusiones de su práctica artística en su labor docente, tomando como referencia el debate en torno al concepto de profesor-artista. La investigación, de enfoque cualitativo, articula la contextualización institucional con el análisis de los datos obtenidos mediante formularios y entrevistas realizados con el profesorado de Artes Visuales. El marco teórico retoma las reflexiones de Dennis Atkinson (2022) sobre la racionalidad neoliberal y la subjetivación en la educación, así como la perspectiva de la historia oral de Portelli (1996), según la cual la oralidad constituye una producción situada de conocimiento. Los resultados indican que, pese a las condiciones materiales favorables, la integración entre la práctica artística y la docencia está atravesada por tensiones institucionales y simbólicas. Palabras clave: Profesor-artista. Enseñanza artística especializada. Historia oral. Narrativas docentes.
Trayectorias escolares narradas desde la Educación Física vivida: configurando la agencia docente
Este estudio comprende cómo se configura la agencia docente a partir de trayectorias escolares narradas por estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile. Desde un enfoque cualitativo narrativo, se interpretaron doce relatos de vida para analizar los sentidos pedagógicos y formativos que las experiencias escolares movilizan en la construcción de la subjetividad docente. Los resultados muestran que la agencia comienza a gestarse antes de la formación universitaria, en memorias escolares marcadas por prácticas reproductivas, estereotipos de género y experiencias pedagógicas significativas que proyectan disposiciones críticas hacia la docencia. Se concluye que narrar estas trayectorias permite comprender la experiencia escolar como un momento de subjetivación desde el cual emergen nuevas posibilidades de agencia y proyección de la acción pedagógica. Palabras clave: Agencia docente. Formación inicial docente. Trayectorias escolares.
Una profesora entre los campos educativo y literario: Elvira Meireles y la institucionalización escolar de la literatura paranaense
El artículo analiza cómo la actuación de Elvira Meireles entre los campos educativo y literario contribuyó a la institucionalización escolar de la literatura paranaense, poniendo de relieve las tensiones y disputas en torno a la autoridad intelectual en la frontera entre esos campos sociales. La búsqueda documental se llevó a cabo en la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional e incluyó todas las referencias nominales a la profesora publicadas en el periódico Diário do Paraná entre 1962 y 1972. Las fuentes se interpretaron en diálogo con los debates sobre intelectuales mediadoras/es sistematizados por Gomes y Hansen (2016) y con la sociología de Pierre Bourdieu. Los resultados indican que la institucionalización escolar de la literatura paranaense no fue resultado exclusivamente de la actuación de escritoras, escritores e instituciones literarias, sino también de la intervención de una agente del campo educativo que movilizó sus capitales en favor de ese proceso. El estudio también pone de manifiesto los límites a los que se enfrentan las intelectuales mediadoras al convertir el reconocimiento obtenido mediante la docencia en plena legitimidad en otros campos de producción simbólica. Palabras clave: Historia de la Educación. Elvira Meireles. Mujeres intelectuales.
La preceptoría como experiencia de resignificación profesional: “una sacudida mental”
Este artículo presenta una investigación (auto)biográfica con preceptores de Programas de Residencia Multiprofesional en Salud. Su objetivo es comprender, a partir de las narrativas, los sentidos que los profesionales atribuyen al ejercicio de la preceptoría en estos programas. Estos programas constituyen espacios formativos potentes al articular teoría y práctica en los diversos escenarios del Sistema Único de Salud (SUS) de Brasil. Participaron en la investigación nueve preceptoras vinculadas a un programa de residencia en un hospital de gran tamaño. Se realizaron entrevistas narrativas, analizadas a la luz de los principios metodológicos de la investigación (auto)biográfica. Las narrativas muestran que, aunque las preceptoras reconocen las dificultades y reflexionan sobre ellas, revelan que los desplazamientos generados por el encuentro con la residencia ejercen un papel transformador en su vida profesional. Se considera, por tanto, que, al reflexionar sobre sus trayectorias en el programa de residencia, las preceptoras resignifican su vida profesional a partir de los nuevos sentidos que atribuyen a su práctica. Palabras clave: Residencia en salud. Preceptor. (Auto)biografía.
El Programa Pé-de-Meia: entre el combate al abandono escolar y la financiarización de la educación
Este artículo analiza el Programa Pé-de-Meia [Fondo de ahorro] como política pública de combate al abandono escolar, situándolo en el contexto del sistema capitalista y examinando su dimensión social, sus posibilidades y sus límites frente a la financiarización de la educación pública en Brasil. Instituido por la Ley n.º 14.818/2024 y reglamentado por el Decreto n.º 11.901/2024, el Programa prevé un incentivo financiero-educativo destinado a favorecer la permanencia y la conclusión escolar. Fundamentado en Marx (2013), Marx y Engels (2021), Frigotto (2010), Arroyo (2004), Mészáros (2008) y Tonet (2005), el artículo sostiene que, en el sistema capitalista, la educación está orientada a atender los intereses del mercado y que el derecho a la educación de la clase trabajadora es resultado de luchas permanentes. Se señala que el Programa favorece la permanencia de los estudiantes en la escuela; sin embargo, está atravesado por la financiarización, que transforma la educación, de derecho social, en mercancía y en activo financiero. El combate al abandono escolar requiere un proyecto de formación omnilateral orientado a la transformación social y a la emancipación humana. Palabras-clave: Programa Pé-de-Meia. Política pública. Abandono escolar. Financiarización de la educación.
La técnica y el cuerpo: reflexiones sobre la inteligencia artificial generativa en la contemporaneidad
Este artículo reflexiona sobre la técnica y las tecnologías, con particular atención a la inteligencia artificial generativa (IAG), y sus impactos sobre la vida en la contemporaneidad. El eje rector del debate desarrollado es la ética, concebida no como un procedimiento para el uso de las tecnologías disponibles, sino como un camino alternativo al poder que fundamenta la técnica actual y que, al mismo tiempo, es sostenido por ella. El posicionamiento teórico aquí asumido se inscribe en el campo epistemológico de los estudios sobre la imbricación entre la teología, el derecho y la política, denominado teología política. El método empleado es el bibliográfico e implica, además de la lectura de autores de referencia, una investigación previa sobre el estado del arte de las investigaciones acerca de la IAG en Brasil. Palabras clave: Técnica. IAG. Teología política.
Hacia un ecosistema de conocimiento basado en la ética crítica: reflexiones del Foro Permanente de Ética e Integridad Científica de la ANPEPP
La publicación de la Ley n.º 14.874/2024, que instituye el Sistema Nacional de Ética en la Investigación con Seres Humanos, representa un nuevo y desafiante capítulo en las luchas históricas emprendidas por investigadores y asociaciones científicas brasileñas de las áreas de Ciencias Humanas y Sociales en el campo de la ética de la investigación. El foco de las luchas establecidas desde inicios de la década de 2000 se centra en la problematización de la ética biomédica como paradigma para toda investigación con seres humanos y en la afirmación de las particularidades y especificidades del debate ético en las investigaciones realizadas en estos campos del conocimiento. En las humanidades, la investigación se realiza con seres humanos, y no en seres humanos. Esta diferencia conlleva numerosas implicaciones ético-políticas y epistémicas, que exigen interpelar los procedimientos de evaluación ética consolidados en Brasil y fomentar la construcción de un ecosistema de conocimiento basado en una ética crítica. Por tanto, este artículo tiene como objetivo presentar los principios fundamentales de lo que se denomina ética crítica y trazar un panorama histórico de la contribución del campo de la Psicología, por medio de la Asociación Nacional de Investigación y Posgrado en Psicología (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia – ANPEPP), al debate sobre la ética de la investigación en las Ciencias Humanas y Sociales. Además, analiza los problemas relacionados con la Ley n.º 14.874/2024 y el Decreto n.º 12.651/2025, que la reglamentó, y plantea consideraciones para el futuro en favor de un ecosistema de conocimiento basado en una ética crítica. Palabras clave: ANPEPP. Ética crítica. Instancia Nacional de Ética en la Investigación – INAEP. Psicología. Ley n.º 14.874/2024.
La relación entre el ENEM, la Educación Superior y el capital cultural: de los conceptos abstractos a la realidad concreta
El Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) constituye una de las principales evaluaciones del campo educativo brasileño. Desde 2009, el ENEM ocupa un lugar central en los debates educativos, dado que el resultado de la prueba se convirtió en la principal vía de ingreso a la Educación Superior, lo que hizo del desempeño en el examen un indicador de la calidad de la enseñanza. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue comparar los resultados del ENEM de dos tipos de escuelas: los Colegios Militares del Sistema Colegio Militar de Brasil (SCMB) y las Escuelas Cívico-Militares, con el propósito de identificar el factor que explica el éxito o el fracaso en el desempeño académico de las instituciones escolares. Para ello, el estudio adopta como fundamento teórico el concepto de capital cultural de Pierre Bourdieu. Para las diez escuelas analizadas, se consideraron los promedios obtenidos en las cuatro áreas del Enem: Lenguajes, códigos y sus tecnologías; Ciencias Humanas y sus tecnologías; Ciencias de la Naturaleza y sus tecnologías; y Matemáticas y sus tecnologías. Los datos se extrajeron de los archivos de microdatos del Enem, puestos a disposición y consultados mediante el Servicio de Acceso a Datos Protegidos (SEDAP) del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP). Los resultados refuerzan la tesis de Bourdieu (1998) sobre el impacto del capital cultural en sus tres estados – incorporado, objetivado e institucionalizado – como un fenómeno que se inicia en lo abstracto, es decir, en el plano de las ideas, y atraviesa la práctica escolar. Se señala que el distanciamiento respecto de la apropiación de conceptos y conductas valorados, el dominio de la norma culta, la falta de acceso a bienes culturales y la ausencia de familiares con Educación Superior o de capital económico en las familias influyen en la trayectoria académica de los estudiantes. Palabras clave: ENEM. Capital cultural. Bourdieu.
Caligrama, poesía visual y escritura creativa en la educación primaria: una propuesta didáctica
Resumen: Este estudio analiza el potencial didáctico del caligrama como forma de poesía visual y escritura multimodal en la educación primaria. El marco teórico articula la educación literaria, la alfabetización multimodal y la escritura creativa. La investigación cualitativa, desarrollada desde un enfoque de investigación-acción, se centró en una intervención con 40 alumnos de segundo año de una escuela pública portuguesa. Se analizaron observaciones, producciones escritas y visuales, rúbricas de evaluación y registros reflexivos. Los resultados muestran una mayor implicación en la escritura, una mayor visibilidad de los procesos de planificación y revisión y una articulación más intencional entre el contenido verbal y la configuración gráfica. Se concluye que el caligrama puede favorecer la escritura creativa y la educación literaria cuando la exploración visual está acompañada por la mediación docente y por procedimientos explícitos de composición y revision. Palabras clave: Caligrama. Poesía visual. Escritura creativa.
La precariedad de lo social y las gramáticas de existencia de la adolescencia transgresora
Este artículo analiza la precariedad de lo social como matriz histórica, política y subjetiva de las trayectorias de adolescentes en conflicto con la ley en Brasil. A partir de una lectura genealógica de las políticas de atención a la infancia y la adolescencia, desde el Código de Menores hasta el Estatuto del Niño y del Adolescente, se ponen de relieve las persistencias punitivistas bajo la retórica de la protección. Se problematiza la realidad social, racial y económica que marca las trayectorias de criminalización temprana de adolescentes pobres y negros. Con foco en el sistema socioeducativo de Río de Janeiro, se examina la distancia entre los marcos legales y la experiencia concreta de la internación. El recorrido metodológico se fundamenta en una perspectiva psicoanalítica e interdisciplinaria y se desarrolla a partir de ruedas de escucha con adolescentes privados de libertad. Los hallazgos señalan desamparo, vaciamiento subjetivo, intenso sufrimiento psíquico y debilitamiento de la simbolización. Se argumenta que la transgresión constituye una respuesta subjetiva inscrita en contextos de exclusión estructural y se defiende la centralidad de la escucha clínica y ética. Palabras clave: Precariedad social. Adolescencia transgresora. Socioeducación.
Abuelazgo y salud mental en la infancia: dinámicas relacionales durante la vida escolar
Se analizan las vivencias, los aportes y los retos de las abuelas al vincularse con el proceso escolar de sus nietos de entre 6 y 10 años en una institución educativa de Medellín, Colombia. Metodología: se empleó un método cualitativo de tipo aplicado con enfoque fenomenológico-interpretativo, en el que participaron nueve abuelas. Resultados: las abuelas se vinculan afectivamente con sus nietos mediante el acompañamiento emocional, el cuidado, la enseñanza y el tiempo compartido. Su motivación para brindar apoyo escolar proviene tanto de experiencias positivas como de vivencias adversas que desean evitar reproducir. A su vez, enfrentan dificultades relacionadas con las tareas escolares, la regulación emocional, el establecimiento de límites y la asunción de responsabilidades de crianza, a pesar de sus problemas de salud. Conclusiones: las abuelas desempeñan un papel fundamental en la crianza de sus nietos al brindar afecto y apoyo integral. No obstante, afrontan desafíos asociados con las limitaciones académicas, el manejo emocional y el desgaste físico, los cuales afectan su bienestar. Aun así, este vínculo intergeneracional constituye una fuente de sentido para ellas, lo que evidencia la necesidad de fortalecer el respaldo institucional para favorecer el acompañamiento del desarrollo académico y personal de sus nietos. Palabras clave: Abuelazgo. Vínculo afectivo. Cuidado. Educación. Contexto escolar.