Práxis Educativa: Announcements

Convocatoria de artículos para Dossier “Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos”

2026-01-30T20:21:41+00:00

Tema: “Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos”

Editores responsables:

Profª Dra. Claudia Carraco-Aguilar - Universidad de Málaga, España (UMA) carrasco@uma.es

Prof. Dr. Eduardo Cavieres Fernández - Universidad de Playa Ancha, Chile (UPLA) ecavieres-cea@upla.cl

Prof. Dr. Alessandro de Melo - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Brasil (UEPG), alessandrodemelo@uepg.br

Período de envíos: 15 de Marzo hasta 20 de Marzo 2026 (Después de esta fecha, los interesados deberán contactar con la revista mediante correo electrónico: praxiseducativa@uepg.br).

Previsión de publicación: a lo largo del año 2026 (Volumen 21).

Justificación:

El Dossier “Estudios narrativos: sujetos y contextos educativos” busca convocar propuestas de artículos orientados a mostrar resultados de investigaciones y experiencias en las que la narratividad educativa esté en el centro. En este sentido, se convoca estudios realizados con profesoras y profesores, estudiantes, familias, comunidades educativas, en contextos formales y no formales, que destaquen la narrativa como epistemología, objeto de investigación o metodología contracultural.

Estamos viviendo tiempos de gobernanza neoliberal que han permitido la emergencia de contextos educativos en permanentes disputas simbólicas y materiales por instalar un determinado proyecto político cultural. En este escenario, han surgido voces de cotra-hegemonía hacia las grandes narrativas oficiales, que si bien, a veces se han tensionado con experiencias subjetivas de conformismo, también han sabido levantar propuestas identitarias y colectivas de resistencia. Las actuales políticas educativas buscan convertir los aprendizajes del estudiantado, las relaciones entre familias y escuelas, la interacción escolar, así como el trabajo y desarrollo profesional docente, en sistemas tecnocráticos que dan respuesta a las demandas productivas del capitalismo neoliberal.

Sin embargo, estas políticas y reformas se han encontrado con subjetividades y contextos educativos, que, desde experiencias democráticas, decoloniales, feministas, ecológicas y comunitarias, han reconstruido las narraciones personales y colectivas de las comunidades educativas. La resistencia educativa al sentido común neoliberal como ideología hegemónica se aprecia en el día a día, a través de la cotidianidad del aula. Y esta vida cotidiana se presenta en el relato a través de la narratividad, como una cualidad ontológica de la experiencia humana, y, por lo tanto, de la experiencia de resistencia educativa (Caparrós-Martín et al., 2021).

Objetivos:

a) Investigar y sistematizar, estudios y experiencias narrativas que coloquen en el centro la relación dialéctica entre los procesos de construcción de subjetividades educativas y los contextos en los que estas se sitúan, en un escenario global de gobernanza neoliberal; destacando las luchas y resistencias a que se instale como política cultural.

b) Promover espacios de encuentro e intercambio académico entre grupos de investigación internacionales que se interesen especialmente por los contextos de exclusión socioeducativa.

c) Construir oportunidades para reconocer el papel político y contracultural de la narrativa como forma de aproximarse al estudio de los procesos educativos.

Temáticas de interés para el Dossier:

Perspectivas decoloniales en estudios narrativos.
Estudios narrativos en contextos de exclusión socio educativa.
Neoliberalismo y educación.
Feminismos, estudios de género e interseccionalidad en educación.
Enfoque autobiográfico e historias de vida.
Estudios sobre el profesorado y la docencia.
Narrativas y voces de agentes educativos: estudiantes, relaciones familia-escuela, comunidad educativa.
Estado y narrativas contrahegemónicas.
Educación como proyecto comunitarista: los contextos no formales.
Contextos de estandarización educativa
Tecno-subjetividades educativas en contextos neo-digitales.
Tecnocratización de la innovación educativa en tiempos del capitalismo neoliberal.
Ética y otredades en la investigación narrativa.

Contato: praxiseducativa@uepg.br

Chamada de publicação do dossiê “Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades”

2025-12-04T00:31:52+00:00

1 – Editores/as convidados:

Profª Dra. Márcia Sgarbieiro (Universidade Estadual de Londrina - UEL).

Prof. Dr. Jefferson Mainardes (Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG).

Prof. Dr. Marcelo Gallo (Instituto Superior Miguel Torga – ISMT - Coimbra, Portugal).

Prof. Dr. Rubén Comas Forgas (Universitat de les Illes Balears – Espanha).

2 - Justificativa e objetivos

As tecnologias de Inteligência Artificial têm transformado de modo decisivo diferentes dimensões da vida humana. Discussões sobre o seu uso ético nas diferentes áreas das Humanidades surgem com uma grande profusão. As propostas de regulamentação, recomendações para o bom uso, bem como, os diversos aplicativos que surgem com surpreendente frequência nos obrigam a qualificar a reflexão sobre estas tecnologias.

A proposta de dossiê tem por objetivo aprofundar o debate sobre ética em pesquisa e integridade nas humanidades. Entende-se que não há dicotomia entre produção do conhecimento e ética, visto que, para se produzir conhecimento, se constroem os caminhos éticos para a sua produção. É nesta perspectiva que apresentamos a proposta de dossiê destacando que a ética é um dos elementos estruturantes das pesquisas e está presente em todas as etapas da pesquisa (Mainardes, 2022). Este dossiê se destina a abordar especificamente as pesquisas na área das Ciências Humanas, Sociais, Sociais Aplicadas, Linguística, Letras e Artes - CHSSALLA.

As temáticas de interesse para o dossiê são principalmente a ética e integridade, Inteligência Artificial, Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades. O uso cada vez mais comum da Inteligência Artificial Generativa, das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e a epidemia da desinformação apresentam desafios para a ética em pesquisa e da integridade científica nas Humanidades. A contemporaneidade é marcada por uma aceleração em termos de tecnologias, seja para produzir textos, ou mesmo como ferramenta auxiliar na elaboração e condução das pesquisas. Juntamente com estas transformações corre-se o risco de propagação de desinformação em pesquisa com o advento das tecnologias e da Inteligência Artificial.

Questões éticas surgem no bojo da contradição entre facilidade de acesso à tecnologia e credibilidade da ciência. Assim surgem questionamentos: como garantir a autoria e a originalidade quando ferramentas de IA podem redigir, sintetizar e até simular dados? Qual o estatuto do consentimento em ambientes digitais onde os dados são constantemente capturados e disponibilizados? Como as TICs, ao mesmo tempo que democratizam o acesso à informação, podem facilitar a proliferação de narrativas distorcidas que podem contaminar o resultado da pesquisa acadêmica? A desinformação, torna-se uma ameaça à credibilidade da ciência? Este dossiê propõe um espaço crítico e reflexivo para enfrentar estas complexidades. Partimos do pressuposto de que a simples adaptação dos manuais e legislações de ética tradicionais não garante uma reflexão sobre ética e integridade em pesquisa. É necessário um debate robusto e interdisciplinar que elucide questionamentos acerca dos novos desafios postos para a investigação e produção de conhecimento no campo das Humanidades frente às novas tecnologias.

3 – Objetivos: O objetivo não é demonizar a tecnologia, muito pelo contrário, pretendemos refletir e buscar novos caminhos frente aos novos desafios. Buscaremos fomentar o debate entre os pesquisadores das humanidades para o uso crítico, responsável e criativo das tecnologias, reafirmando o compromisso com a honestidade intelectual e a transparência metodológica, condições fundamentais na busca do rigor científico.

4 - Temas de interesse:

- Ética, integridade e Inteligência Artificial.

- Regulação ética.

- Lei 14.874/2024 (Sistema Nacional de Ética em Pesquisa).

- Inteligência Artificial e TICs: aspectos éticos.

- Desinformação e ética.

5 - Datas:

Recebimento de artigos: 15 a 20 de março de 2026

Publicação dos artigos: ao longo do ano de 2026.

Observação: para viabilizar a publicação dos artigos, os/as autores/as serão estimulados a contribuir para os custos da revisão textual.

Chamada de publicação do dossiê “Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos”

2025-12-04T00:31:09+00:00

1 - Editores convidados:

Profª Dra. Claudia Carrasco-Aguilar (Universidad de Málaga, Espanha).

Prof. Dr. Eduardo Cavieres Fernández (Universidad de Playa Ancha, Chile).

Prof. Dr. Alessandro de Melo (Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG).

2 – Proposta:

O Dossiê “Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos” busca reunir propostas de artigos voltados à apresentação de resultados de pesquisas e experiências em que a narratividade educativa esteja no centro. Neste sentido, convidamos para a publicação estudos realizados com professoras e professores, estudantes, famílias e comunidades educativas, em contextos formais e não formais, que destaquem a narrativa como epistemologia, objeto de investigação ou metodologia contra-hegemônica.

Vivemos tempos de governança neoliberal, que têm permitido a emergência de contextos educativos marcados por disputas simbólicas e materiais em torno da imposição de um determinado projeto político-cultural. Nesse cenário, têm emergido vozes contra-hegemônicas frente às grandes narrativas oficiais que, embora por vezes tensionadas por experiências subjetivas de conformismo, também souberam levantar propostas identitárias e coletivas de resistência.

As políticas educacionais atuais procuram transformar as aprendizagens dos estudantes, as relações entre famílias e escolas, as interações escolares, assim como o trabalho e o desenvolvimento profissional docente, em sistemas tecnocráticos voltados às demandas produtivas do capitalismo neoliberal. Entretanto, tais políticas e reformas têm se deparado com subjetividades e contextos educativos que, a partir de experiências democráticas, decoloniais, feministas, ecológicas e comunitárias, vêm reconstruindo as narrativas pessoais e coletivas das comunidades educativas.

A resistência educativa ao senso comum neoliberal como ideologia hegemônica manifesta-se cotidianamente, no dia a dia das salas de aula. Essa vida cotidiana, expressa por meio da narratividade, constitui uma qualidade ontológica da experiência humana e, portanto, da experiência de resistência educativa (Caparrós-Martín et al., 2021).

3 – Objetivos:

a) Publicar estudos, pesquisas e experiências narrativas que coloquem no centro a relação dialética entre os processos de construção das subjetividades educativas e os contextos em que estas se situam, em um cenário global de governança neoliberal, destacando as lutas e resistências à sua consolidação como política cultural.
b) Promover espaços de encontro e intercâmbio acadêmico entre grupos de pesquisa nacionais e internacionais interessados, especialmente, nos contextos de exclusão socioeducativa.
c) Construir oportunidades para reconhecer o papel político e contra-hegemônico da narrativa como forma de aproximação ao estudo dos processos educativos.

4 - Temáticas de interesse para o dossiê:

Perspectivas decoloniais nos estudos narrativos.
Estudos narrativos em contextos de exclusão socioeducativa.
Neoliberalismo e seus efeitos na educação a partir das narrativas de sujeitos envolvidos em contextos educacionais.
Feminismos, estudos de gênero e interseccionalidade na educação.
Abordagens autobiográficas e histórias de vida.
Estudos narrativos de e sobre a docência.
Narrativas e vozes de agentes educativos: estudantes, relações família-escola, comunidade educativa.
Narrativas contra-hegemônicas em relação ao Estado.
Educação como projeto comunitário: contextos não formais.
Narrativas em contextos de padronização/plataformização educacional.
Efeitos dos contextos neo-digitais na formação de tecno-subjetividades.
Efeitos tecnocráticos da inovação educativa sobre as subjetividades em tempos de capitalismo neoliberal.
Ética e alteridades na pesquisa narrativa.

5 – Datas:

Recebimento de artigos: 15 a 20 de março de 2026

Publicação dos artigos: ao longo do ano de 2026.

Observação: para viabilizar a publicação dos artigos, os/as autores/as deverão contribuir para os custos da revisão textual.

Informações: Suspensão temporária de submissões

2024-06-14T22:29:51+00:00

Informamos que as submissões estão temporariamente suspensas, em virtude do número de artigos em avaliação.

Informações: Revista Práxis Educativa com 2.000 citações

2019-06-25T05:56:39+00:00

Este número de citações só foi possível devido à qualidade dos artigos publicados. Os dados sobre citações da revista podem ser acessados no link: https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&authuser=1&user=E_CdKnQAAAAJ

Informações: Revista Práxis Educativa (UEPG) foi aceita no SCOPUS

2019-02-27T00:00:00+00:00

É com grande alegria que noticiamos que a Revista Práxis Educativa, publicada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG (Mestrado e Doutorado) foi aceita para integrar o SCOPUS, o maior banco de dados de resumos e citações da literatura com revisão por pares: revistas científicas, livros, processos de congressos e publicações do setor. O SCOPUS (Elsevier) possui mais de 65 milhões de registros e é reconhecido por oferecer um panorama abrangente da produção de pesquisas do mundo nas áreas de ciência, tecnologia, medicina, ciências sociais, artes e humanidades.

Os artigos publicados em 2018 já estão disponíveis na plataforma do Scopus.

Para pesquisar as citações de autores deve-se utilizar o seguinte link de acesso:

https://www.scopus.com/freelookup/form/author.uri

Práxis Educativa passará a utilizar o iThenticate (Sistema de controle de plágio)

2017-05-08T00:00:00+00:00

A partir de maio de 2017, a Revista Práxis Educativa utilizará o Similarity Check – iThenticate, que é considerado um dos mais adequados e eficientes sistemas de controle de plágio.

O iThenticate faz uma análise do conteúdo dos artigos e apresenta um relatório completo dos trechos similares disponíveis na internet e indica o percentual de similaridade. A partir disto, os editores podem avaliar se os trechos similares estão com os autores devidamente indicados.

A utilização de sistema de controle de plágio é um aspecto bastante valorizado pelos indexadores, bem como na avaliação de periódicos. Além disto, o Similarity Check constitui-se em mais um aspecto que garante a qualidade dos artigos publicados e a originalidade dos mesmos.

Informações: Práxis Educativa atinge 1.000 citações no google acadêmico

2016-11-29T00:00:00+00:00

Compatibilidade do site

2012-11-26T10:36:11+00:00

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