Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa <p>A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. </p> <p>ISSN 1809-4031</p> <p>E-ISSN 1809-4309</p> pt-BR <p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</p> <p>a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a&nbsp;<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Attribution License</a>&nbsp;que permite&nbsp;o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria&nbsp;e publicação inicial nesta revista.</p> <p>b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria&nbsp;e publicação inicial nesta revista).</p> <p>c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.</p> <p>d) Esta revista proporciona acesso público a&nbsp;todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.&nbsp;Para maiores informações sobre esta abordagem, visite&nbsp;<a href="https://pkp.sfu.ca/"><strong>Public Knowledge Project</strong></a>, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.</p> <p>e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img style="border-width: 0px;" src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" alt="Licença Creative Commons"></a><br>Este obra está licenciado com uma Licença <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR" rel="license">Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional</a>.</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img style="border-width: 0px;" src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" alt="Licencia de Creative Commons"></a><br>Este obra está bajo una <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es_ES" rel="license">licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional</a>.</p> praxiseducativa@uepg.br (Editores) silvanastremel@gmail.com (Silvana Stremel - Assistente Editorial) Mon, 18 Dec 2023 20:15:17 +0000 OJS 3.3.0.10 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Unmasking deceptive journals in education sciences: a study on prevalence, characteristics and visibility https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22563 <p>This study explores the landscape of predatory journals in education sciences by examining their prevalence, publishers, countries of origin, launch years, malpractices, and internet search metrics, focusing on journals indexed in Cabell's Predatory Reports (n=443). Education science journals make up 2.75% of the total predatory journals listed in the database, primarily scattered across small-scale publishers. The USA, Nigeria, and India emerge as major hubs and results reveal a rapid growth in predatory journals between 2011-2015, followed by slower proliferation. Publication and peer review process violations are the most common malpractices. Internet search metrics indicate increased organic traffic to predatory journal websites from 2017 to 2021 raising concerns about their potential impact on the academic publishing panorama. The findings underscore the need for continued efforts to raise awareness, promote ethical publishing practices, and protect academic integrity in education sciences publications.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Predatory journals. Scientific publications. Education sciences. Internet search metrics.</p> Rubén Comas-Forgas, Olaya Álvarez-García; Antoni Cerdà-Navarro Copyright (c) 2023 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22563 Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 +0000 Percepciones de la integridad en la docencia universitaria: perspectiva del alumnado https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22859 <p>La integridad académica, entendida como el conjunto de valores y principios éticos que guían las interacciones y el intercambio de ideas dentro de una comunidad educativa, adquiere una relevancia especial en el contexto universitario. El rol del docente en la formación de profesionales es central, y la falta de integridad académica puede minar significativamente la calidad de la educación. Esta investigación de tipo cuantitativa, identificó la presencia de conductas poco éticas en el desempeño de los profesores desde la perspectiva de 1558 estudiantes de grado en una universidad pública mexicana mediante una encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes identifican con mayor frecuencia conductas poco éticas en dos ámbitos principales: el desempeño de los docentes en el aula y su relación con los estudiantes. Por otro lado, se observaron con menor frecuencia percepciones negativas relacionadas con las obligaciones generales de los profesores y los procesos de evaluación. Estas conductas poco éticas, identificadas por el estudiantado, tienen el potencial de impactar negativamente en la calidad de la enseñanza, dado que el ambiente en el aula es un espacio crítico donde se manifiestan y modelan los valores y la ética del profesorado.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Integridad académica. Percepción del estudiantado. Universidad. Profesores.</p> Maritza Minelli Briceño Caballero Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22859 Fri, 16 Feb 2024 00:00:00 +0000 Documento: Jornal “O Educandário” (1934) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22916 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Jornal “O Educandário” (1934)</p> Escola Normal de Ponta Grossa Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22916 Thu, 18 Jan 2024 00:00:00 +0000 Documento: Jornal “Normalista” (1958) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22917 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Jornal “Normalista” (1958)</p> Órgão da Escola Normal Secundária Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22917 Thu, 18 Jan 2024 00:00:00 +0000 Documento: Instituto de Educação de Ponta Grossa - Resumo histórico (1966) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22918 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Instituto de Educação de Ponta Grossa - Resumo histórico (1966)</p> Instituto de Educação de Ponta Grossa Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22918 Thu, 18 Jan 2024 00:00:00 +0000 Documento: Histórico do Instituto Estadual de Educação Professor Cesar Prieto Martinez (1970) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22922 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Histórico do Instituto Estadual de Educação Professor Cesar Prieto Martinez (1970)</p> <p> </p> Instituto de Educação de Ponta Grossa Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22922 Thu, 18 Jan 2024 00:00:00 +0000 Documento: Atas do Jardim da Infância – Anexo da Escola Normal de Ponta Grossa (1926-1930) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22924 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Atas do Jardim da Infância – Anexo da Escola Normal de Ponta Grossa (1926-1930)</p> Instituto de Educação de Ponta Grossa Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22924 Thu, 18 Jan 2024 00:00:00 +0000 Documento: A Instrução Pública no Paraná - Entrevista com o Professor Cesar Martinez (1923) https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22932 <p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>A Instrução Pública no Paraná - Entrevista com o Professor Cesar Martinez (1923)</p> Revista Nacional Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22932 Sun, 21 Jan 2024 00:00:00 +0000 As concessões de empréstimos do BNDES para a educação pública https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22721 <p>O escopo do presente trabalho é o de demonstrar que o investimento na área da Educação Pública, vindo do BNDES, permite que haja igualdade, em relação aos métodos e aprendizagem, dos alunos da Escola Particular com os da Estadual, no Ensino Médio, especialmente com o atual formato e com a oferta dos itinerários formativos. Tal ideal se justifica, uma vez que, o ingresso ao Ensino Superior é, a cada ano, preenchido por estudantes oriundos de escolas particulares, principalmente, as mais conceituadas universidades e, o Estado, não proporciona subsídios para que os demais candidatos tenham preparação anterior, ou seja, durante o Ensino Médio, fazendo com que a faculdade seja um caminho para poucos trilharem. Assim, a educação é vislumbrada como crucial, também, para o desenvolvimento social, pois permite com que, ao formar o cidadão, esse terá mais possibilidades de ascensão social e, com isso, reduziria a criminalidade, aumentaria a consciência política, melhorando a democracia, entre outras vantagens sociais. Assim, a atuação do BNDES, que na área educacional tem sido relativamente tímida, pode ser um viés que proporcionaria igualdade entre seus pares, garantindo que seja cumprido, também, os conceitos constitucionais de justiça e igualdade. Logo, será realizado uma revisão de literatura, com base no método dedutivo e no enfoque qualitativo.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>BNDES. Ensino Médio. Itinerários Formativos.</p> Francisco Morilhe Leonardo Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22721 Fri, 23 Feb 2024 00:00:00 +0000 Una mirada a la relación profesor-estudiante mapuche en la educación intercultural en La Araucanía, Chile https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/21435 <p>El artículo presenta resultados de investigación que profundizan sobre el sentido de la relación profesor-estudiante mapuche en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua y cultura mapuche en el aula, en tres escuelas situadas en comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. La metodología es cualitativa desde un enfoque de etnografía escolar, para develar lo implícito y no documentado en las relaciones pedagógicas, durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. Los resultados muestran que en la relación profesor-estudiante mapuche predomina una interacción hegemónica y de violencia, prevaleciendo una relación de poder que afecta negativamente el desarrollo de la identidad sociocultural de los estudiantes mapuche. Discutimos sobre las problemáticas de una relación profesor-estudiante mapuche caracterizada por una comunicación unidireccional con pocas competencias emocionales, lo que limita el aprendizaje de la lengua y la cultura indígena.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Relación profesor-estudiante mapuche. Educación intercultural. Niveles de interacción en la comunicación. Lengua indígena.</p> Katerin Arias-Ortega, Valentina Castro, Angela Zuccone Copyright (c) 2023 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/21435 Tue, 19 Dec 2023 00:00:00 +0000 Attitudes of students of the Faculty of Education (Kosovo) about pedagogical practice in their preparation for service https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22711 <p>Purpose of this study is the attitudes of students before the service for pedagogical practice in study program Preschool Education and Primary Education. Since the scope of these programs within the Faculties of Education has the mission of teaching. Research was carried out using the qualitative method, instrument for realization of the research was a semi-structured interview with a total of 15 students of these programs for pedagogical practice. Through reviewed literature and qualitative research, we have obtained results that pedagogical practice is useful and prepares students to be ready for service after graduation, also mentor teachers at school as well as supervising professors make an extraordinary contribution to the professional development of students before the service. To conclude, we have extracted the attitudes of students about importance of practical learning, students from pedagogical practice in educational institutions have benefited from experiences related to cooperation, planning, inclusiveness, plan realization, and should use these potentials for benefits of them regarding preparation for teachers in the future. Research is of particular importance in the field of education, serves students of Faculties of Education, teachers, professors of higher education, and as such is useful for sciences of Education in general.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Teacher training. Pedagogical practice. Faculty of Education.</p> Shqipe Avdiu-Kryeziu, Veli Kryeziu Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22711 Fri, 16 Feb 2024 00:00:00 +0000 Propostas para o ensino na Educação Especial: contribuições do campo acadêmico brasileiro https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22614 <p>Esta pesquisa teve por objetivo sistematizar as principais propostas para o ensino na Educação Especial, no âmbito de seu campo acadêmico, no Brasil. O referencial teórico fundamenta-se em Bourdieu (2004a) e Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e em pesquisas anteriores (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre o campo acadêmico da Educação Especial. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica. Como resultado, um conjunto de propostas dos agentes do campo foi encontrado e organizado em duas categorias, assim denominadas: 1. Propostas mais amplas: Acessibilidade, Sistema de Suporte Multicamadas, Profissionais de Apoio à Inclusão Escolar; e 2. Propostas mais específicas: Desenho Universal para a Aprendizagem, Ensino Colaborativo, Diferenciação Curricular, Práticas Baseadas em Evidências, Plano Educacional Individualizado, Aprendizagem Cooperativa, Metodologias Ativas e Tecnologia Assistiva. As referidas propostas compõem as chamadas práticas inclusivas inovadoras atualmente recomendadas e que beneficiam a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Os agentes do campo da Educação Especial disponibilizam, por meio de suas pesquisas, diversas produções que, em conjunto, indicam possibilidades para a efetivação da inclusão escolar.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Propostas de ensino. Educação Especial. Inclusão escolar. Campo acadêmico.</p> Rosana de Castro Casagrande, Jáima Pinheiro de Oliveira Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22614 Fri, 23 Feb 2024 00:00:00 +0000