A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista. b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista). c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado. d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Inteligência artificial preditiva na gestão educacional paulista: os descaminhos recentes do gerencialismo na educação
Este artigo apresenta e analisa o modo como o gerencialismo tem se intensificado no estado de São Paulo por meio da implementação de sistemas de inteligência artificial (IA) preditiva no ambiente escolar. Trata-se de um estudo qualitativo e crítico, de base documental e bibliográfica, que aborda os dados sob a óptica do gerencialismo e utiliza categorias de conteúdo com base em Kuenzer (1998). O estudo evidencia que a IA tem sido usada como ferramenta de gestão da educação em São Paulo, com vistas ao armazenamento e à análise de dados em plataformas digitais inteligentes, com destaque para o SuperBI, implantadas pela Secretaria da Educação especialmente entre 2023 e 2025. Essas plataformas são utilizadas para o controle, o monitoramento e a elevação da performatividade dos profissionais da educação, tendo como foco o alcance dos resultados quantitativos projetados em avaliações e índices externos, tomados como referências da qualidade do ensino. Palavras-chave: Inteligência artificial preditiva. Gerencialismo. Política educacional paulista.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
Copyright (c) 2026 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Narrativas estudantis sobre a língua inglesa no oeste do Pará: entre discursos neoliberais e práticas culturais situadas
Este artigo analisa narrativas produzidas por estudantes do Ensino Médio sobre suas experiências com a língua inglesa, em busca de compreender os significados desse idioma em suas trajetórias de vida. O estudo resulta de uma pesquisa de Doutorado, com fundamento teórico nos Estudos Culturais em Educação e nos estudos sobre culturas juvenis. Os dados foram produzidos por meio de cinco grupos de discussão realizados com alunos de uma escola pública do Pará. A análise identificou que as narrativas juvenis articulam diferentes sentidos atribuídos ao inglês ao longo do tempo: na infância, o contato com o idioma aparece mediado por famílias, cursos e tecnologias digitais; no presente, é predominantemente associado a práticas culturais como jogar, interagir em redes sociais e em plataformas de entretenimento; e, nas projeções de futuro, surge vinculado à empregabilidade e à competitividade no mercado de trabalho. Palavras-chave: Juventudes. Língua inglesa. Neoliberalismo.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
Trabalho, educação e precarização: a experiência de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito no capitalismo contemporâneo
Este artigo analisa as experiências de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito que conciliam formação universitária e inserção precoce no mercado de trabalho, situando tais trajetórias no contexto das transformações contemporâneas do trabalho e da educação sob a governança neoliberal. Com base no referencial do materialismo histórico-dialético e em contribuições da sociologia crítica do trabalho e das relações de gênero, a pesquisa investiga como essas jovens constroem narrativas sobre suas experiências formativas, laborais e subjetivas. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes de uma universidade federal brasileira entre 2023 e 2024, articuladas à análise teórica das metamorfoses do trabalho no capitalismo contemporâneo. Os resultados evidenciam processos de precarização, intensificação do trabalho e tensionamento entre estudo, trabalho e vida pessoal, ao mesmo tempo que revelam formas narrativas de elaboração da experiência e de resistência às exigências tecnocráticas e produtivistas que atravessam os contextos educacionais e profissionais. Palavras-chave: Trabalho. Educação. Gênero. Precarização.
Onde cabe a criação: o professor-artista nas narrativas e nas disputas de sentido em escolas artísticas portuguesas
Este artigo investiga como professores da Escola Artística Soares dos Reis e da Escola Artística António Arroio compreendem as repercussões da prática artística em sua atuação docente, tomando como referência o debate em torno do conceito de professor-artista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, articula a contextualização institucional à análise de dados obtidos por meio de formulários e entrevistas realizados com o corpo docente de Artes Visuais. O referencial teórico mobiliza as reflexões de Dennis Atkinson (2022) sobre racionalidade neoliberal e subjetivação na educação, bem como a perspectiva da história oral de Portelli (1996), segundo a qual a oralidade constitui uma produção situada de conhecimento. Os resultados indicam que, apesar das condições materiais favoráveis, a integração entre prática artística e docência é atravessada por tensões institucionais e simbólicas. Palavras-chave: Professor-artista. Ensino artístico especializado. História oral. Narrativas docentes.
Uma professora entre o campo educacional e o literário: Elvira Meireles e a institucionalização escolar da literatura paranaense
O artigo analisa como a atuação de Elvira Meireles entre os campos educacional e literário contribuiu para a institucionalização escolar da literatura paranaense, evidenciando tensões e disputas em torno da autoridade intelectual na fronteira desses campos sociais. O levantamento documental foi realizado na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e incluiu todas as referências nominais à professora publicadas no jornal Diário do Paraná entre 1962 e 1972. A interpretação das fontes ocorreu em diálogo com as discussões sobre intelectuais mediadoras/es sistematizadas por Gomes e Hansen (2016) e com a sociologia de Pierre Bourdieu Os resultados indicam que a institucionalização escolar da literatura paranaense não resultou exclusivamente da atuação de escritoras/es e de instituições literárias, mas também da atuação de uma agente do campo educacional que mobilizou seus capitais em favor desse processo. O estudo evidencia ainda os limites enfrentados por intelectuais mediadoras na conversão do reconhecimento obtido a partir do magistério em legitimidade plena em outros campos de produção simbólica. Palavras-chave: História da Educação. Elvira Meireles. Intelectuais mulheres.
O Programa Pé-de-Meia: entre o combate à evasão escolar e a financeirização da educação
Este artigo analisa o Programa Pé-de-Meia como política pública de combate à evasão escolar, situando-o no contexto do sistema capitalista e examinando sua dimensão social, suas possibilidades e seus limites frente à financeirização da educação pública no Brasil. O Programa, instituído pela Lei nº 14.818/2024 e regulamentado pelo Decreto nº 11.901/2024, prevê incentivo financeiro-educacional destinado à permanência e à conclusão escolar. Com base em Marx (2013), Marx e Engels (2021), Frigotto (2010), Arroyo (2004), Mészáros (2008) e Tonet (2005), analisa-se que a educação, no sistema capitalista, está voltada a atender aos interesses do mercado e que o direito à educação da classe trabalhadora é resultado de lutas permanentes. Aponta-se que o Programa favorece a permanência dos estudantes na escola; no entanto, está permeado pela financeirização, que transforma a educação, de direito social, em mercadoria e em ativo financeiro. O combate à evasão escolar requer um projeto de formação omnilateral, com vistas à transformação social e à emancipação humana. Palavras-chave: Programa Pé-de-Meia. Política pública. Evasão escolar. Financeirização da educação.
A técnica e o corpo: reflexões sobre a inteligência artificial generativa na contemporaneidade
Este artigo reflete sobre a técnica, as tecnologias, com particular atenção à inteligência artificial generativa (IAGen), e seus impactos sobre a vida na contemporaneidade. O eixo norteador do debate empreendido é a ética, pensada não como procedimento para o uso das tecnologias disponíveis, mas como caminho alternativo ao poder que fundamenta a técnica atual e que, ao mesmo tempo, é sustentado por ela. O posicionamento teórico aqui assumido inscreve-se no campo epistemológico dos estudos sobre a imbricação entre a teologia, o direito e a política, denominado teologia política. O método desempenhado é o bibliográfico, implicando, além da leitura de autores de referência, uma prévia investigação sobre o estado da arte das pesquisas acerca da IAGen no Brasil. Palavras-chave: Técnica. IAGen. Teologia política.
Por um ecossistema de conhecimento fundamentado na ética crítica: reflexões do Fórum Permanente de Ética e Integridade Científica da ANPEPP
A publicação da Lei nº 14.874/2024, que institui o Sistema Nacional de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, representa um novo e desafiador capítulo nas lutas históricas travadas por pesquisadores e associações científicas brasileiras das áreas de Ciências Humanas e Sociais no campo da ética em pesquisa. O foco das lutas estabelecidas desde o início dos anos 2000 incide na problematização da ética biomédica como paradigma para toda pesquisa com seres humanos e na afirmação das particularidades e das especificidades do debate ético nas pesquisas realizadas nesses campos do conhecimento. Nas humanidades, a pesquisa caracteriza-se por ser realizada com seres humanos, e não em seres humanos. Essa diferença traz inúmeras implicações ético-políticas e epistêmicas, que exigem a interpelação dos procedimentos de avaliação ética sedimentados no Brasil e o fomento à construção de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Assim sendo, este artigo tem como objetivo apresentar os princípios fundamentais daquilo que se denomina ética crítica e traçar um panorama histórico da contribuição da área de Psicologia, por meio da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP), para o debate sobre a ética em pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais. Além disso, analisa problemas relacionados à Lei nº 14.874/2024 e ao Decreto nº 12.651/2025, que a regulamentou, e apresenta considerações para o futuro em favor de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Palavras-chave: ANPEPP. Ética crítica. Instância Nacional de Ética em Pesquisa – INAEP. Psicologia. Lei nº 14.874/2024.
Caligrama, poesia visual e escrita criativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico: uma proposta didática
Lo studio discute il potenziale didattico del calligramma come forma di poesia visuale e pratica di scrittura multimodale nel primo ciclo dell'istruzione di base. Sulla base di un intervento di orientamento investigativo realizzato con alunni del secondo anno, si analizza come la produzione di calligrammi possa favorire la motivazione a scrivere, la pianificazione testuale, la revisione e l'articolazione tra parola, immagine e disposizione grafica. Il quadro teorico incrocia educazione letteraria, alfabetizzazione multimodale e scrittura creativa. L'analisi delle produzioni degli alunni e delle osservazioni raccolte indica che il calligramma costituisce un dispositivo pedagogico rilevante per promuovere coinvolgimento, sperimentazione estetica e sviluppo della scrittura in contesto scolastico.
Entre historias de escuela: profesorado, conocimiento profesional y política de descentralización en Chile
El artículo se centra en las narrativas docentes, partes del conocimiento profesional, y dentro de las cuales se distinguen las historias de su escuela, con las experiencias que los profesores desean vivir en ella, y aquellas historias sobre la escuela, con el alcance normativo que proviene de instancias externas como la política educativa. Consiguientemente, a través de una metodología narrativa, se analizan estas historias de dos profesores de una escuela perteneciente a un Servicio Local de Educación en Chile. A partir de estas narrativas se discute la discrepancia entre los modos cómo estos docentes experimentan la escuela y su vinculación con su comunidad educativa, y aquellas comprensiones que ellos reconocen en la política de descentralización bajo implementación; y el cómo intentan superarla implementando un currículo conectado con las experiencias de los estudiantes de cara al contexto social en el que se encuentra la escuela. Palabras clave: Profesores. Escuelas. Política Educativa.
Relatos de si: potencialidades e expressões de futuro de jovens mulheres egressas da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo analisa os relatos de si e as expectativas de futuro de jovens mulheres egressas do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no que tange ao porvir da vida pessoal, da formação e do trabalho. As narrativas de 62 egressas, com idades entre 18 e 26 anos, foram acessadas por meio de questionário semiestruturado. O estudo contou com revisão bibliográfica, análise documental e reflexões a partir das escritas butleriana e foucaultiana sobre as práticas de si e os processos de subjetivação, permitindo interpretar como essas narrativas se constroem a partir de linguagens institucionais e normas sociais. Os resultados indicam que, ao elaborarem as apresentações de si, elas desenharam sonhos e projeções para suas carreiras e famílias, como ocupação de cargos de gestão e reitoria, continuidade da formação acadêmica e constituição de família. As narrativas mobilizaram discursos que, simultaneamente, delimitam e abrem possibilidades para deslocamentos e reinvenções de si. Palavras-chave: Egressas. Relatos de si. EPT.
Pedagogia decolonial e didática relacional: fundamentos, confluências e práticas insurgentes para a formação de professores(as)
Este artigo analisa as relações entre a pedagogia decolonial e a didática relacional no campo da formação de professores(as), defendendo que ambas se articulam na construção de práticas didático-pedagógicas críticas, situadas e socialmente referenciadas. O objetivo é compreender de que modo a decolonialidade pode fundamentar uma didática comprometida com a reconfiguração das relações pedagógicas. Trata-se de um ensaio teórico, elaborado em diálogo com dados empíricos das pesquisas de Russell (2023, 2025) e Russell e Marcondes (2024) e com os estudos de Mesquita (2020), que investigam práticas docentes e dimensões relacionais do ensino. O artigo organiza-se em cinco momentos articulados: os fundamentos da pedagogia decolonial; os pressupostos da didática relacional; os fundamentos freireanos que sustentam essas perspectivas; as confluências entre a pedagogia decolonial e a didática relacional; e, por fim, os impactos dessa articulação na formação de professores(as). Os resultados indicam que a pedagogia decolonial ultrapassa a inclusão temática e exige transformações epistemológicas, curriculares e didáticas, ao passo que a didática relacional oferece condições concretas para sua materialização no cotidiano escolar, sobretudo por meio da centralidade das interações, da escuta e do reconhecimento dos sujeitos. Evidencia-se, ainda, que a articulação entre essas perspectivas contribui para a construção de práticas docentes mais horizontais, críticas e contextualizadas. Palavras-chave: Pedagogia decolonial. Didática relacional. Cotidiano escolar. Paulo Freire. Formação de professores(as).
La paralisi del sapere docente: come l'intelligenza artificiale rinforza l'Esperienza Prima e limita la creatività nel contesto della dati-ficiazione
Questo lavoro, basato sull’epistemologia di Gaston Bachelard, analizza l'uso dell'Intelligenza Artificiale Generativa (IAGen) nell'educazione. Essa non viene vista come uno strumento neutro, bensì come una razionalità algoritmica probabilistica che opera attraverso il ragionamento implicito e la predizione statistica, automatizzando gli ostacoli epistemologici. Sosteniamo che la sfida in ambito educativo risieda nel fatto che l'interazione con questa tecnologia, spesso condotta in modo acritico, tenda a rinforzare le esperienze prime, come le opinioni personali, oltre ad aspetti legati all'animismo e al sostanzialismo. Tali ostacoli finiscono per essere interiorizzati e ostacolano l'innovazione pedagogica, potendo persino paralizzare nuove iniziative. Inoltre, questa dinamica contribuisce a una logica di datificazione, in cui le interazioni sociali e i processi di insegnamento e apprendimento vengono trasformati in dati numerici per l'analisi e la gestione. Tale scenario compromette il lavoro del docente e ne limita l'autonomia pedagogica, riducendo le attività educative a una mera esecuzione tecnica.
La inclusión/exclusión narrada desde su cotidianeidad: el análisis de escenas como propuesta metodológica
Las políticas educativas contemporáneas promueven la inclusión escolar al mismo tiempo que intensifican mecanismos de regulación, evaluación y rendición de cuentas, configurando racionalidades institucionales híbridas. Estas tensiones no operan de manera abstracta, sino que son traducidas y disputadas en el escenario local de la escuela. Este artículo propone el análisis dramatúrgico de escenas narradas por cinco estudiantes chilenos con trayectorias educativas complejas afectadas por prácticas disciplinarias expulsivas. Los resultados muestran que inclusión y exclusión no constituyen posiciones opuestas ni estados estables, sino procesos relacionales producidos simultáneamente mediante dinámicas de reconocimiento, cuidado, disciplina, pertenencia y sanción. Se discute cómo las escenas constituyen ventanas analíticas privilegiadas para comprender cómo personas marcadas por trayectorias de marginalización disputan definiciones de situación, posiciones y narraciones de sí y de otros, a través de las cuales se producen cotidianamente formas simultáneas de inclusión y exclusión. Palabras clave: Inclusión/exclusión escolar. Pequeñas historias. Narrativas situadas. Vida cotidiana escolar. Performatividad.
Docentes acusados de adoctrinamiento en Chile: un estudio narrativo
En diversos contextos democráticos, las denuncias por adoctrinamiento dirigidas a docentes que abordan temas políticamente controversiales han adquirido creciente visibilidad como mecanismo de control de la labor pedagógica. En Chile, esta tendencia se ha visto reforzada por un marco institucional que habilita la denuncia ciudadana sobre el tratamiento de asuntos políticos en la escuela. Aunque la literatura ha analizado las implicancias de los contenidos controversiales y las prácticas de adoctrinamiento, se conoce menos sobre cómo estas acusaciones son experimentadas por el profesorado. A partir de un estudio narrativo con seis docentes chilenos se examinan las consecuencias subjetivas de estas experiencias. Los resultados exponen que estas acusaciones constituyen narrativas traumáticas mediadas por discursos de sospecha, que reconfiguran la labor pedagógica entre el enjuiciamiento y la vigilancia. Se discuten cómo este clima de desconfianza reconfigura la labor pedagógica frente a temas controversiales. Palabras clave: Adoctrinamiento. Narrativas docentes. Autonomía docente. Formación ciudadana. Temas controversiales. Chile.
Crianças (im)possíveis: narrativas e memórias LGBTI da infância e da escola
Esta pesquisa tem como objetivo evidenciar e tensionar colonialidades do ser e do saber relacionadas a gênero, sexualidade, suas operações e interseccionalidades em narrativas e memórias autobiográficas de infâncias e escolarizações de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Trans, Travestis e Intersexo (LGBTI). Problematiza-se: como crianças rememoradas por adultos LGBTI resistiram a colonialidades sobre (seus) corpos, afetos e (r)existências dissidentes na infância e na escola? Para isso, o estudo dialoga com seis convidados, Giorgia Prates, Toni Reis, Nick Nagari, Pedro Jorge, Alícia Kruger e Amiel Vieira, que compartilham memórias (super)poderosas analisadas em perspectiva interseccional no movimento (po)ético-teórico-metodológico da Baitolagem. Apoiado em teorizações (de)coloniais, (trans)feministas, étnico-raciais e da Sociologia da Infância, o estudo evidencia experiências marcadas por processos de racialização, generificação, sexualização e (a)normalização de corpos e afetos, ancorados no adultocentrismo, bem como os modos pelos quais tensionaram pretensas normativas (coloniais) por meio de resistências e pintosidades verbais, simbólicas e desobedientes. Palavras-chave: Infância. Gênero. Interseccionalidade.
A imprensa como fonte de pesquisa: Brasil e Moçambique
O objetivo deste artigo é discutir a utilização da imprensa como fonte documental no Brasil e em Moçambique, analisando sua contribuição para a compreensão dos fenômenos educativos. A relevância desta pesquisa reside na discussão sobre o posicionamento crítico do pesquisador, refutando a ilusão de que a imprensa atue como observadora neutra ou detentora de verdades absolutas. Adotou-se como referencial o materialismo histórico-dialético, com a utilização de procedimentos bibliográficos e documentais. Aferiu-se que, em contextos históricos distintos, como os do Brasil e de Moçambique, a análise da imprensa, como estratégia metodológica de estudo comparativo de duas realidades diferentes, evidencia, em suas linhas escritas, como um mesmo modo de produção engendra formas semelhantes de produção ideológica. Palavras-chave: Imprensa e educação. Educação escolar e não escolar. Ideologia. Brasil e Moçambique.
Por uma ética do cuidado: a pesquisa narrativa por Maria Passeggi
Este artigo destaca as contribuições da professora e pesquisadora brasileira Maria Passeggi para o campo da pesquisa narrativa em Educação, no seio do movimento biográfico internacional. Discute-se como seus estudos possibilitam (re)pensar a formação de modo ético e humanizado, ao centralizar a escuta, o acolhimento, a reflexividade narrativa e a capacidade de agir dos sujeitos da pesquisa, mesmo em contextos de vulnerabilidade. A partir de uma entrevista com a pesquisadora, são discutidas três dimensões centrais de sua trajetória e de seus estudos: a autoria docente como elemento formativo e emancipatório; o respeito à dignidade das participantes, especialmente nas pesquisas com crianças; e a ética do cuidado como princípio de valorização da vida. Os estudos indicam coerência entre vida, formação e produção acadêmico-científica de Maria Passeggi, em especial na compreensão da narrativa como prática ética, estética e política, suscetível de (trans)formar tanto quem narra quanto quem escuta. Palavras-chave: Pesquisa narrativa. Ética do cuidado. Escrita narrativa.
El racismo no cambia de vereda: sujetos racializados, discursos y prácticas cotidianas en el contexto universitario
Este artículo aborda los resultados de un proyecto de investigación sobre cómo operan los discursos y prácticas racistas desde la perspectiva de estudiantes, docentes y personal de servicio en una universidad ecuatoriana. La metodología es mixta y combina la cartografía social con un cuestionario con formato de respuesta tipo Likert, aplicada a 939 integrantes de la comunidad universitaria. Los resultados exponen que el racismo no se limita a actos explícitos, sino que actúa como entramado estructural y cotidiano, y está inscrito en corporalidades racializadas, particularmente afrodescendientes, asociadas a roles de servicio y subordinación en este estudio. Se identifican estereotipos, prejuicios y jerarquías simbólicas que afectan la dignidad, el reconocimiento y las trayectorias académicas. Los hallazgos evidencian tensiones entre los discursos institucionales de inclusión y prácticas que reproducen desigualdad, situando en el centro del análisis a corporalidades racializadas del personal de apoyo, históricamente invisibilizadas en las investigaciones sobre racismo universitario. Palabras clave: Sujetos racializados. Discriminación. Disputas simbólicas. Educación superior.
Contextos educativos e movimento social surdo: escrevivências de uma mulher-negra-surda na Amazônia Tocantina
Neste artigo, analisam-se as escrevivências de uma mulher-negra-surda no contexto educativo e no movimento social surdo, evidenciando como essas experiências constituem processos de construção identitária, resistência e protagonismo. A metodologia fundamenta-se no método das narrativas de vida, com abordagem qualitativa de orientação etnossociológica. A pesquisa acompanhou a trajetória de Marina, 21 anos, mulher-negra-surda residente no município de Igarapé-Miri, Pará (PA), cujos relatos foram obtidos por meio de entrevista narrativa em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Os resultados indicam que o ingresso no Ensino Superior e a militância política produzem transformações subjetivas e sociais, viabilizando a superação de opressões interseccionais decorrentes do sexismo, do racismo e do capacitismo. A análise evidencia que a universidade e o movimento social surdo funcionam como espaços de fortalecimento da autoestima e de reconhecimento identitário. Palavras-chave: Escrevivências. Mulher-negra-surda. Movimento Surdo.
El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Feminismo, narratividad y experimentación pedagógica: la reconfiguración del cuidado en la subjetividad docente
Este artículo analiza cómo el feminismo que emergió en Chile a partir del Mayo Feminista de 2018 reconfigura la subjetividad docente en una escuela pública de Santiago que ha asumido la perspectiva de género como eje de experimentación pedagógica. Desde un enfoque narrativo e inductivo, se examinan entrevistas biográficas y relatos de prácticas pedagógico-curriculares de tres docentes y su equipo directivo. Los resultados muestran que el feminismo opera como acontecimiento que desestabiliza narrativas profesionales sedimentadas, activa procesos de sensibilización biográfica y produce una reconfiguración del sujeto docente articulada desde el cuidado: hacia las estudiantes y hacia sí mismas y su colectivo profesional. La práctica del foto-bordado ilustra cómo este cuidado se traduce en formas de pensar-con que entrelazan conocimiento, afecto y responsabilidad ética. Se concluye que la experimentación en clave feminista produce una renovación narrativa profunda de la identidad profesional docente. Palabras clave: Subjetividad docente. Feminismo. Experimentación pedagógica.
Imágenes, miradas y relatos. Una polifonía en las historias de vida
Este trabajo tiene su origen en la historia de vida de Electra y su contexto en tiempos de guerra y posguerra civil española, eje central de un relato de tesis doctoral, que converge en la autoetnografía de una de las autoras. En este artículo particularmente nos detenemos en cómo nuestras vidas están marcadas por imágenes que sobreviven en nuestra memoria. Cada historia contada va tomando cuerpo en la mente conforme va dibujándose una imagen de aquello que se cuenta. El hilo conductor desde el acontecimiento hasta la imagen interior que se construye es la palabra narrada. Encontramos, además, que existen otros diálogos que parten de imágenes materializadas y que nos cuentan historias múltiples en una investigación autoetnográfica. Mostramos cómo la imagen se manifiesta como forma dialógica en una reflexión metodológica autoetnográfica, que nos requiere atención contemplativa para escuchar su discurso. No se trata solo del placer visual y estético, sino de la experiencia artística, sociológica y epistemológica que conforma el desarrollo desde la percepción, el análisis crítico y reflexivo, la discusión de miradas y diálogos observados, propios y de los otros, como fuente de conocimiento. Así es como la imagen va tomando sentido para el diálogo. A través de fotografías en blanco y negro que muestran la época de guerra civil y postguerra en el pueblo de Alameda, localidad de Málaga, establecemos un diálogo que trasciende la historia de Electra y constituyen un espacio de reflexión entre la investigadora, la persona del pueblo que guarda las fotos y otras personas ajenas a la investigación. Se plantea la imagen como un punto de encuentro entre pasado y presente en la reconstrucción de una vivencia muy particular y anónima de la historia de la guerra civil que aún guarda huellas en el presente y que emerge en el proceso reflexivo de la investigación autoetnográfica. Palabras clave: Autoetnografía. Memoria histórica. Historias de vida.
Desenvolvimento do self dialógico de um jovem homossexual alvo de bullying homofóbico
Neste estudo, analisou-se o desenvolvimento do self dialógico de um jovem negro homossexual submetido a bullying homofóbico na escola. A pesquisa foi norteada pela Psicologia Cultural Semiótica e pela Teoria do Self Dialógico, adotando uma metodologia qualitativa, longitudinal e retrospectiva. Buscou-se identificar e analisar, no discurso narrativo do jovem, significações de si, vivências, experiências, expectativas para o futuro, bem como recursos pessoais, simbólicos e culturais utilizados como mecanismos de resiliência e superação do bullying. Os resultados demonstraram, a partir de uma análise interseccional, que o jovem de 25 anos, homossexual, negro, pobre e periférico, enfrentou a escassez de oportunidades, mas seu investimento na educação e sua dedicação persistente aos estudos foram os principais recursos de resiliência e superação das agressões homofóbicas sofridas nas diferentes fases de seu desenvolvimento. Palavras-chave: Bullying homofóbico. Self dialógico. Preconceito na escola.
Estudos queer, currículo e educação: um diálogo (im)possível
Este artigo tem como objetivo analisar como o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) aborda, ou silencia, as categorias diversidade, diferença, gênero e sexualidade. Busca-se examinar de que maneira o discurso curricular contribui para a manutenção ou a problematização de padrões cisheteronormativos no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, fundamentada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016), aplicada ao referido documento curricular. O referencial teórico mobiliza contribuições dos estudos queer, com destaque para discussões sobre discurso, normatividade e performatividade de gênero, articuladas às reflexões sobre currículo e educação. Os resultados indicam a presença de formulações genéricas sobre diversidade, acompanhadas por silenciamentos e limites na abordagem de gênero e sexualidade, o que produz efeitos diretos sobre os processos de inclusão e permanência de estudantes LGBTQIAPN+ nos espaços escolares. Palavras-chave: Currículo. Estudos queer. Educação.
Pode a inteligência artificial educar? Desafios éticos em Inteligência Artificial para uma tecnopaideia
Uma década de docência no estágio curricular na formação inicial de professores: formar e formar-se em constante movimento
Respaldado na perspectiva da pesquisa narrativa autobiográfica em educação, este artigo objetiva desenvolver um exercício teórico-reflexivo sobre dez anos de atuação como professora supervisora na disciplina de estágio curricular na formação inicial docente. Discute desafios, aprendizagens e sentidos atribuídos à prática no movimento contínuo de formar e formar-se, diante das responsabilidades e da função social da docência. O texto organiza-se a partir da apresentação da pesquisa narrativa em educação e dos encaminhamentos metodológicos, da discussão sobre estágio curricular e formação docente e do relato da experiência da professora-formadora ao longo de uma década. Evidenciam-se reflexões sobre desafios, aprendizagens e sentidos construídos na relação com estudantes e escolas. Por fim, sintetiza-se o percurso analítico, destacando o estágio como espaço privilegiado de formação e de construção de sentidos sobre ser professor(a). Palavras-chave: Pesquisa narrativa autobiográfica em educação. Estágio curricular. Formação docente. Docência reflexiva.
Are we reading the researchers or the artificial intelligence? Transformations in academic writing after the expansion of generative AI
The rapid expansion of generative artificial intelligence (AI) has intensified debates on authorship and authenticity in academic discourse, yet empirical evidence remains limited. This ex post facto study examines how AI has transformed textual quality in education research. A corpus of 1,000 open access articles indexed in Google Scholar was analysed, comparing papers published up to 2021 (pre-AI) with those from 2024 onwards (AI era). Textual quality was assessed using a validated 25‑item instrument covering five dimensions: orthographic and grammatical accuracy, cohesion and coherence, adequacy to academic register, style and readability, and formal conventions. Results reveal significant differences. Pre‑2021 articles scored higher in accuracy, cohesion, register adequacy, and formal conventions, while post‑2024 articles excelled in style and readability. Findings indicate a discursive shift: AI enhances accessibility and fluency but may compromise rigour and authorial distinctiveness. These results highlight the need to reassess academic writing standards in digitalised contexts. Keywords: Generative artificial intelligence. Academic integrity. Academic writing.
Students’ Use of Artificial Intelligence in academic research: benefits, challenges, and academic integrity
This research aims to capture the experiences of students of the Faculty of Education regarding the use of artificial intelligence (AI) in the academic research process, focusing on the ways and stages where AI is used, such as in writing, analysis or working with scientific literature, as well as analyzing the benefits and challenges they encounter during its use, with a focus on academic integrity and ethical issues related to the use of AI. The research uses a qualitative approach conducted through semi-structured interviews with 20 master's students from the Faculty of Education at the University of Prishtina and the Public University "Kadri Zeka" in Kosovo. The research questions aim to identify: how students use AI in research, the benefits and challenges they encounter while using it, and their thoughts on academic integrity and ethical issues of using AI. The results provide good insights into the use of AI in research, maintaining integrity and ethical issues of AI by students, contributing to the development of guidelines and practices that support the effective and ethical use of artificial intelligence in academic research. Keywords: AI. Education. Academic research. Students. University.
Aprender a docência na licenciatura: narrativas biográficas de um professor em formação
Este artigo tem como objetivo refletir, a partir das narrativas de um jovem estudante de graduação, sobre seu processo de aprendizagem ao longo da vida e destacar suas contribuições para a formação docente. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem interpretativa, que articula a exploração bibliográfica com narrativas autobiográficas, utilizando métodos multimodais, como a cartografia de aprendizagem, o diário e as problematizações em torno do aprendizado do estudante e do próprio pesquisador. A partir de referenciais histórico-críticos, estabelece-se um diálogo com as narrativas, reconhecendo seu valor como instrumento metodológico de investigação. Conclui-se que o processo de aprender, além de seu caráter situado, integra dimensões fundamentais, como a biografia, os contextos universitários, as marcas das Ciências Humanas e a aplicação prática do conhecimento. Palavras-chave: Aprender docente. Formação de professores. Narrativas.