A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Por uma ética do cuidado: a pesquisa narrativa por Maria Passeggi
Este artigo destaca as contribuições da professora e pesquisadora brasileira Maria Passeggi para o campo da pesquisa narrativa em Educação, no seio do movimento biográfico internacional. Discute-se como seus estudos possibilitam (re)pensar a formação de modo ético e humanizado, ao centralizar a escuta, o acolhimento, a reflexividade narrativa e a capacidade de agir dos sujeitos da pesquisa, mesmo em contextos de vulnerabilidade. A partir de uma entrevista com a pesquisadora, são discutidas três dimensões centrais de sua trajetória e de seus estudos: a autoria docente como elemento formativo e emancipatório; o respeito à dignidade das participantes, especialmente nas pesquisas com crianças; e a ética do cuidado como princípio de valorização da vida. Os estudos indicam coerência entre vida, formação e produção acadêmico-científica de Maria Passeggi, em especial na compreensão da narrativa como prática ética, estética e política, suscetível de (trans)formar tanto quem narra quanto quem escuta. Palavras-chave: Pesquisa narrativa. Ética do cuidado. Escrita narrativa.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
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Contextos educativos e movimento social surdo: escrevivências de uma mulher-negra-surda na Amazônia Tocantina
Neste artigo, analisam-se as escrevivências de uma mulher-negra-surda no contexto educativo e no movimento social surdo, evidenciando como essas experiências constituem processos de construção identitária, resistência e protagonismo. A metodologia fundamenta-se no método das narrativas de vida, com abordagem qualitativa de orientação etnossociológica. A pesquisa acompanhou a trajetória de Marina, 21 anos, mulher-negra-surda residente no município de Igarapé-Miri, Pará (PA), cujos relatos foram obtidos por meio de entrevista narrativa em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Os resultados indicam que o ingresso no Ensino Superior e a militância política produzem transformações subjetivas e sociais, viabilizando a superação de opressões interseccionais decorrentes do sexismo, do racismo e do capacitismo. A análise evidencia que a universidade e o movimento social surdo funcionam como espaços de fortalecimento da autoestima e de reconhecimento identitário. Palavras-chave: Escrevivências. Mulher-negra-surda. Movimento Surdo.
El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
Feminismo, narratividad y experimentación pedagógica: la reconfiguración del cuidado en la subjetividad docente
Este artículo analiza cómo el feminismo que emergió en Chile a partir del Mayo Feminista de 2018 reconfigura la subjetividad docente en una escuela pública de Santiago que ha asumido la perspectiva de género como eje de experimentación pedagógica. Desde un enfoque narrativo e inductivo, se examinan entrevistas biográficas y relatos de prácticas pedagógico-curriculares de tres docentes y su equipo directivo. Los resultados muestran que el feminismo opera como acontecimiento que desestabiliza narrativas profesionales sedimentadas, activa procesos de sensibilización biográfica y produce una reconfiguración del sujeto docente articulada desde el cuidado: hacia las estudiantes y hacia sí mismas y su colectivo profesional. La práctica del foto-bordado ilustra cómo este cuidado se traduce en formas de pensar-con que entrelazan conocimiento, afecto y responsabilidad ética. Se concluye que la experimentación en clave feminista produce una renovación narrativa profunda de la identidad profesional docente. Palabras clave: Subjetividad docente. Feminismo. Experimentación pedagógica.
Desenvolvimento do self dialógico de um jovem homossexual alvo de bullying homofóbico
Neste estudo, analisou-se o desenvolvimento do self dialógico de um jovem negro homossexual submetido a bullying homofóbico na escola. A pesquisa foi norteada pela Psicologia Cultural Semiótica e pela Teoria do Self Dialógico, adotando uma metodologia qualitativa, longitudinal e retrospectiva. Buscou-se identificar e analisar, no discurso narrativo do jovem, significações de si, vivências, experiências, expectativas para o futuro, bem como recursos pessoais, simbólicos e culturais utilizados como mecanismos de resiliência e superação do bullying. Os resultados demonstraram, a partir de uma análise interseccional, que o jovem de 25 anos, homossexual, negro, pobre e periférico, enfrentou a escassez de oportunidades, mas seu investimento na educação e sua dedicação persistente aos estudos foram os principais recursos de resiliência e superação das agressões homofóbicas sofridas nas diferentes fases de seu desenvolvimento. Palavras-chave: Bullying homofóbico. Self dialógico. Preconceito na escola.
Estudos queer, currículo e educação: um diálogo (im)possível
Este artigo tem como objetivo analisar como o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) aborda, ou silencia, as categorias diversidade, diferença, gênero e sexualidade. Busca-se examinar de que maneira o discurso curricular contribui para a manutenção ou a problematização de padrões cisheteronormativos no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, fundamentada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016), aplicada ao referido documento curricular. O referencial teórico mobiliza contribuições dos estudos queer, com destaque para discussões sobre discurso, normatividade e performatividade de gênero, articuladas às reflexões sobre currículo e educação. Os resultados indicam a presença de formulações genéricas sobre diversidade, acompanhadas por silenciamentos e limites na abordagem de gênero e sexualidade, o que produz efeitos diretos sobre os processos de inclusão e permanência de estudantes LGBTQIAPN+ nos espaços escolares. Palavras-chave: Currículo. Estudos queer. Educação.
Pode a inteligência artificial educar? Desafios éticos em Inteligência Artificial para uma tecnopaideia
Students’ Use of Artificial Intelligence in academic research: benefits, challenges, and academic integrity
This research aims to capture the experiences of students of the Faculty of Education regarding the use of artificial intelligence (AI) in the academic research process, focusing on the ways and stages where AI is used, such as in writing, analysis or working with scientific literature, as well as analyzing the benefits and challenges they encounter during its use, with a focus on academic integrity and ethical issues related to the use of AI. The research uses a qualitative approach conducted through semi-structured interviews with 20 master's students from the Faculty of Education at the University of Prishtina and the Public University "Kadri Zeka" in Kosovo. The research questions aim to identify: how students use AI in research, the benefits and challenges they encounter while using it, and their thoughts on academic integrity and ethical issues of using AI. The results provide good insights into the use of AI in research, maintaining integrity and ethical issues of AI by students, contributing to the development of guidelines and practices that support the effective and ethical use of artificial intelligence in academic research. Keywords: AI. Education. Academic research. Students. University.
Aprender a docência na licenciatura: narrativas biográficas de um professor em formação
Este artigo tem como objetivo refletir, a partir das narrativas de um jovem estudante de graduação, sobre seu processo de aprendizagem ao longo da vida e destacar suas contribuições para a formação docente. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem interpretativa, que articula a exploração bibliográfica com narrativas autobiográficas, utilizando métodos multimodais, como a cartografia de aprendizagem, o diário e as problematizações em torno do aprendizado do estudante e do próprio pesquisador. A partir de referenciais histórico-críticos, estabelece-se um diálogo com as narrativas, reconhecendo seu valor como instrumento metodológico de investigação. Conclui-se que o processo de aprender, além de seu caráter situado, integra dimensões fundamentais, como a biografia, os contextos universitários, as marcas das Ciências Humanas e a aplicação prática do conhecimento. Palavras-chave: Aprender docente. Formação de professores. Narrativas.
Entre orientar e prescrever: a institucionalização da IA generativa em universidades públicas brasileiras
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Documentos institucionais sobre inteligência artificial generativa (IAGen) se multiplicam, mobilizando fórmulas aparentemente consensuais, como "uso responsável" e "boas práticas", mas resta indefinido o modo como tais expressões se traduzem em determinações concretas no Ensino Superior brasileiro. O estudo compara textos normativos de seis universidades públicas — Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal do Ceará (UFC) —, tomando-os não como meros repositórios de informação, mas como instrumentos de governança que ordenam condutas e distribuem responsabilidades no contexto histórico de crescente dataficação do trabalho intelectual. A análise documental, de natureza qualitativa, identificou, em cada documento, quatro componentes — princípios gerais, exigências práticas, mecanismos de controle e orientações formativas —, atribuindo-lhes, ainda, um índice de explicitação normativa. Os resultados revelam divergências em três frentes: o grau em que cada texto formaliza obrigações, a medida em que explicita proibições e a definição de quem decide sobre o uso. Conclui-se que, sob um léxico compartilhado, as universidades sustentam arquiteturas regulatórias distintas, esboçando uma disputa discreta acerca do regime de responsabilização diante da IAGen. <span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Governança acadêmica. Universidades públicas.
Trajetórias constitutivas e práticas de alfabetização de professoras da rede SESI-SP: uma análise a partir de narrativas docentes
Este artigo objetiva investigar e problematizar as implicações das trajetórias constitutivas de professoras alfabetizadoras para a maneira como conduzem as práticas de ensino da leitura e da escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fundamentada na História Cultural e na perspectiva sociocultural do letramento, cujos dados foram produzidos por meio de narrativas escritas de 16 docentes da rede Serviço Social da Indústria de São Paulo (SESI-SP), coletadas em encontros formativos e analisadas à luz do Paradigma Indiciário. Os resultados indicaram que memórias de alfabetização, percursos formativos e experiências cotidianas influenciam diretamente as práticas docentes e que as professoras reinterpretam prescrições institucionais, elaboram táticas próprias e constroem ambientes alfabetizadores significativos, revelando a dimensão inventiva da docência. Palavras-chave: Alfabetização. Formação docente. História Cultural.
Nathália Cristina Amorim Tamaio de Souza
Extensão universitária e formação docente em Educação Física: uma narrativa (auto)biográfica no encontro entre o circo e a escola
Este estudo tem como objetivo narrar a experiência formativa da primeira autora no projeto de extensão “Circo em Contextos” e analisar suas implicações na constituição docente e na prática pedagógica em Educação Física escolar. Fundamenta-se na perspectiva da pesquisa narrativa (auto)biográfica, articulando memórias da formação inicial, experiências no tripé universitário – ensino, pesquisa e extensão – e atuação na Educação Básica, além de cartas produzidas por estudantes como material narrativo complementar. O referencial teórico dialoga com autores da pesquisa narrativa e com a pedagogia crítica de Paulo Freire. Os resultados indicam que as práticas circenses produziram deslocamentos na compreensão de corpo, ensino e docência, ampliando o repertório pedagógico e tensionando concepções centradas na técnica. As narrativas dos estudantes evidenciam aprendizagens relacionadas à experimentação, à cooperação, às emoções e à superação. Palavras-chave: Educação Física. Formação docente. Práticas circenses.
Além da implementação linear: a teoria da atuação nas políticas públicas
Este ensaio teórico analisa a transição da implementação linear para a Teoria da Atuação (Policy enactment) em políticas públicas, com ênfase na educação. A problemática reside na superação da dicotomia entre formulação e execução, reconhecendo a política como campo dinâmico. O objetivo é revelar como normas são interpretadas, traduzidas e recreadas por atores sociais na prática cotidiana. Metodologicamente, baseia-se em revisão densa da literatura, articulando o Ciclo de Políticas de Stephen J. Ball com modelos analíticos de implementação. Os resultados evidenciam que a política não é processo automático, mas de disputas e recontextualizações constantes. Conclui-se que a atuação de profissionais, especialmente professores como criadores de sentido, é fundamental para a efetividade das políticas, exigindo compreensão não linear, contextualizada e criativa dos processos educativos e governamentais. Palavras-chave: Políticas Públicas. Teoria da Atuação. Implementação.
Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal: preditores sociodemográficos, laborais e familiares
Este estudo teve como objetivo identificar o poder preditivo de variáveis sociodemográficas, laborais e familiares na explicação das dimensões da Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal. Trata-se de um estudo quantitativo, observacional e transversal, com amostra não probabilística de 279 docentes. Foram utilizados um questionário sociodemográfico, laboral e familiar, o Spanish Burnout Inventory e o Survey Work-Home Interaction Nijmegen. Os dados foram analisados por meio de estatísticas descritivas, consistência interna e regressões lineares múltiplas com procedimento stepwise. Os resultados mostraram que as interações negativas entre trabalho e família foram os preditores mais consistentes do burnout. A interferência negativa do trabalho na família associou-se à menor ilusão pelo trabalho e a maiores níveis de desgaste psíquico, indolência e culpa. As interações positivas mostraram efeito protetivo, favorecendo maior ilusão pelo trabalho e menor desgaste psíquico. Concluiu-se que o burnout docente é multideterminado e demanda intervenções institucionais e políticas públicas voltadas à saúde mental. Palavras-chave: Síndrome de Burnout. Professores. Educação Básica. Trabalho-família. Saúde ocupacional.
Apresentação - Dossiê: Zygmunt Bauman e a educação
Copyright (c) 2025 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intervenção municipal na educação em Portugal (2000-2024): uma análise crítica a partir do mapeamento de teses e dissertações
Este artigo analisa a literatura cinzenta produzida em Instituições de Ensino Superior portuguesas sobre a intervenção municipal na educação, composta por 172 teses de Doutoramento e dissertações de Mestrado, defendidas entre 2000 e 2024, com o objetivo de mapear, caracterizar e interpretar os sentidos construídos em torno da governação educativa local. Em um contexto marcado por avanços e recuos nos processos de descentralização, o estudo procura compreender não apenas os temas investigados, mas também os enquadramentos discursivos e as legitimidades atribuídas à ação do município. O estudo assume um desenho descritivo, longitudinal e interpretativo, que combina análise estatística descritiva das variáveis institucionais e disciplinares com análise temática e discursiva dos resumos, enquanto artefactos científicos. Os resultados evidenciam o crescimento da produção ao longo do período analisado, a concentração institucional e territorial em determinadas universidades, o predomínio de abordagens qualitativas e a centralidade das Ciências da Educação. No plano discursivo, identifica-se uma representação ambivalente do município, simultaneamente concebido como espaço de inovação e agência política e como instância condicionada por mecanismos de regulação centralizada. Conclui-se que, além da identificação de lacunas temáticas e metodológicas, a literatura selecionada expõe um campo caracterizado por tensões entre autonomia local e controlo central, indicando a necessidade de diversificação analítica e aprofundamento dos estudos sobre impactos e escalas intermédias de governação educativa. Palavras-chave: Governação educacional. Intervenção municipal. Literatura cinzenta.
Catarina de Ascensão Nascimento Rodrigues
FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Resenha: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Cristiane Ferreira do Nascimento de Andrade
Apresentação da Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
A captura da Educação Integral pelas perspectivas neoliberais nos contextos locais: o caso da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis
Este artigo analisa criticamente como a concepção de Educação Integral vem sendo interpretada e traduzida na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – Santa Catarina, comparando marcos legais nacionais (Lei Federal nº 14.640/2023, Portarias do Ministério da Educação – MEC nº 1.495/2023 e nº 2.036/2023) e documentos normativos locais (Portaria da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis – SMEF nº 222/2025, Floripa Tempo Integral e Escola em Tempo Integral, Ofício GS/SME/PMF nº 166/2025 e Ofício DEF/SME nº 11/2025). Trata-se de pesquisa qualitativa e exploratória, baseada em análise documental orientada pelo Policy Cycle Approach e pela Policy Enactment, visando identificar processos de recontextualização da política de Educação Integral em Tempo Integral. Os resultados evidenciam que, enquanto a política nacional prioriza a formação humana integral, a gestão democrática e o currículo integrado, a política municipal apresenta estreitamento curricular, centralização decisória e ênfase em desempenho mensurável, associados às racionalidades gerencialistas. Conclui-se que a recontextualização local promove a captura do sentido emancipador da Educação Integral, limitando seu potencial transformador e podendo ampliar desigualdades educacionais, indicando a necessidade de revisão da política com base na participação democrática e na justiça curricular. Palavras-chave: Educação Integral. Políticas educacionais. Neoliberalismo.
O impacto social da Bolsa de Valores: educação gratuita, investimento privado e capital fictício
Neste artigo, discutem-se estratégias de impacto social e ambiental de corporações por meio da análise de documentos de organizações empresariais, com ênfase em Environmental, Social and Governance (ESG), ou, em português, Ambiental, Social e Governança (ASG), visando à gestão do social. Apresenta-se um estudo dos relatórios da B3 – Brasil, Bolsa, Balcão –, a Bolsa de Valores do Brasil. Com fundamento no materialismo histórico-dialético, procurou-se desenvolver uma visão crítica da iniciativa burguesa de expansão de investimentos de impacto social, reorganizando as esferas da reprodução social por meio de mecanismos internos às práticas do mercado de capitais. A Bolsa de Valores cria índices de sustentabilidade, regula e tipifica a atuação social, cria carteiras de ativos especiais envolvendo questões sociais e ambientais para atrair investidores e tem um papel ativo e direto em investimentos de impacto social. As articulações dessa cadeia de produção da reprodução social contribuem para a compreensão dos processos de financeirização dos serviços sociais, em particular da educação. Palavras-chave: Trabalho e educação. Investimentos de impacto social. Ambiental, Social e Governança (ASG).
Tensiones entre Mixofobia y Mixofilia para el esperanzar: desafíos urgentes en la docencia en tiempos líquidos
Este artículo se inscribe en las líneas de investigación: integración comunitaria, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales de la educación y en las políticas educativas. Presenta los desafíos de la docencia frente a las tensiones entre la mixofobia (miedo y rechazo a lo diferente) y la mixofilia (valorización de la convivencia plural/alteridad), inspirado en los conceptos de Zygmunt Bauman y en la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Propone el esperanzar como una apuesta ética y política que supera el optimismo, implicando actitudes críticas y de resistencia en un contexto marcado por el posmodernismo global. Con enfoque ensayístico y narrativo, el texto invita a pensar la docencia más allá de los límites tradicionales del aula y del currículo formal, subvirtiendo sus prácticas normativas y homogéneas. Explora, entre el rechazo del otro y el compromiso con el encuentro, caminos posibles para humanizar la enseñanza. En este movimiento, miedo y esperanza, rechazo y acogida coexisten. Así, se propone una práctica educativa comprometida con la esperanza en sí y en los otros, con la valorización de las diferencias y la construcción de relaciones ético-políticas que posibiliten convivencias sanas de encuentro, de pertenencia, de reconocimiento en comunidad, basadas en vínculos altruistas. Palabras clave: Mixofilia. Mixofobia. Esperanza. Docencia. Educación.
Neste artigo, o psicólogo social salvadorenho realiza uma análise crítica sobre o papel da docência universitária na reprodução e possível superação das estruturas de dominação vigentes na América Latina. Ao examinar os aspectos técnicos e institucionais da Educação Superior, sustenta que, quando desvinculada de sua função social e política, a prática docente torna-se alienada, servindo à manutenção de interesses externos à classe trabalhadora. Nessa condição, reforça o conformismo intelectual, as hierarquias e a dependência cultural. Em contraposição, Martín-Baró propõe uma docência libertadora, pautada na autonomia, na criticidade e no compromisso ético-político, fundamentada na diversidade didática e na participação social. Tal pedagogia deve articular o ensino, a pesquisa e a extensão à formação orgânica dos estudantes e, ao mesmo tempo, às demandas concretas dos povos latino-americanos. O autor conclui que transformar a docência exige mais que ajustes metodológicos: requer revolucionar as estruturas institucionais e reconhecer a dimensão política do ato educativo, fazendo da universidade um lócus de fomento à emancipação da classe trabalhadora. Palavras-chave: Docência. Universidade. Alienação. América Latina. Psicologia da Libertação.
A sociologia de Zygmunt Bauman como fundamento para pesquisas sobre Educação Superior
A obra do sociólogo polonês Zygmunt Bauman traz elementos relevantes para a compreensão da sociedade global contemporânea. Desse modo, características e conceitos da sociologia desse autor se tornaram objetos de estudo e têm sido difundidos em vários campos de conhecimento. Assim, este artigo busca responder à seguinte questão: Quais as potencialidades da sociologia de Zygmunt Bauman como fundamento para pesquisas sobre Educação Superior? Pretende-se, pois, oferecer compreensões sobre possíveis usos da hermenêutica sociológica baumaniana como base de investigações científicas que tenham a Educação Superior como objeto de pesquisa. O texto possui caráter qualitativo-teórico e adota a revisão bibliográfica como procedimento metodológico. O estudo considera que a hermenêutica sociológica de Bauman oferece bases significativas para estudos no campo da Educação Superior, especificamente quando pesquisam aspectos contextuais e condicionantes do fenômeno educativo, assim como princípios, sentidos e finalidades da prática educacional. Palavras-chave: Zygmunt Bauman. Hermenêutica sociológica. Educação Superior.
Docente se hace: Momentos críticos y vínculos en las trayectorias de formación inicial
El artículo trabaja a partir de una serie de entrevistas biográfico-narrativas a docentes en ejercicio en la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el propósito de acceder a la manera en que construyen sus identidades profesionales. El análisis pone el foco en los procesos de biografización a través de los cuales narran sus trayectorias formativas e identifican los momentos críticos y vínculos interpersonales que las marcaron. El análisis y los hallazgos se organizan en dos partes. La primera clasifica los recorridos que llevaron a la formación docente inicial en un espectro que va desde la elección como alternativa natural hasta las que transitaron otros espacios formativos. La segunda parte pone el foco en los momentos críticos de las trayectorias y en cómo la construcción de vínculos con referentes profesionales tiene un peso clave en la orientación de esos recorridos. Palabras clave: Identidad profesional docente. Docentes referentes. Biografía.
Apresentação - Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Desigualdades en el desempeño académico en educación secundaria en el Perú: un análisis multinivelecundaria en el Perú: Un análisis multinivel
Questo studio esamina le disuguaglianze nel rendimento accademico in matematica, lettura e scienze sociali tra gli studenti peruviani, considerando variabili quali genere, gestione scolastica e ubicazione geografica. Attraverso modelli multilivello, sono state quantificate le disparità e stimata la variabilità a livello individuale, scolastico e regionale. I risultati indicano che gli studenti delle aree urbane e delle istituzioni private ottengono un rendimento significativamente superiore. Inoltre, è stata osservata un'associazione significativa tra la comprensione della lettura e il rendimento in scienze sociali. Questi risultati evidenziano la necessità di politiche educative basate su evidenze per ridurre le disuguaglianze strutturali nel sistema educativo.
Tempos e vivências de uma criança no contexto da Educação Infantil
Este artigo tem como objetivo analisar as vivências de Carlos no tempo social da Escola Municipal de Educação Infantil Tupi (EMEI Tupi), ao longo de três anos, a partir do diálogo entre a Filosofia, a Sociologia, a Psicologia Histórico-Cultural e a Etnografia em Educação. A partir da observação participante, dos diários de campo e do visionamento das videogravações dos três anos de pesquisa, argumenta-se que os tempos sociais (khronológico, aiônico e kairótico) presentes na EMEI Tupi articulam as vivências de Carlos, as quais atualizam, transformam e são transformadas pelas maneiras como esses tempos se manifestam no cotidiano institucional. Nesse sentido, propõe-se pensar o tempo institucional como uma totalidade, na qual as unidades [individual/coletivo], [regularidade/singularidade] e [evidenciação/ocultação] tornam visíveis as tensões da regularidade do tempo khronológico e do desenvolvimento humano. Assim, as rotinas da instituição atravessam e são atravessadas pela singularidade de Carlos. Palavras-chave: Tempo. Educação Infantil. Vivências.
Seção Temática: Crianças, infâncias e processos socializadores: perspectivas de investigação
Identidade profissional e formação jornalística em contexto pós-moderno
Neste ensaio, analisam-se as transformações da modernidade líquida que reconfiguram a identidade profissional do jornalista e propõe alternativas para o processo formativo. As incertezas estruturais do jornalismo, intensificadas pelas tecnologias de comunicação e informação e pela precarização laboral, são interpretadas à luz do referencial baumaniano. As mudanças contínuas nos formatos, nos canais de divulgação e na participação dos leitores repercutem diretamente na identidade profissional. Esse cenário exige a revisão das definições de ensino-aprendizagem, de metodologia e de princípios curriculares que orientam a formação em jornalismo. Em contexto de identidades fluídas, a aprendizagem contínua destaca a centralidade da aprendizagem terciária, associada a metodologias problematizadoras, currículos rizomáticos e narrativos. A formação deixa de ser transmissão linear e passa a se constituir como um sistema aberto, complexo e interdisciplinar, orientado por mediações, rupturas e reorganizações, capaz de sustentar competências críticas, éticas e o compromisso social do jornalismo contemporâneo. Palavras-chave: Modernidade líquida. Formação jornalística. Aprendizagem terciária.
A universidade pública brasileira entre a ruptura e a permanência: o resgate da crítica histórica de Álvaro Vieira Pinto como horizonte de soberania (1961-2026)
Este estudo analisa a trajetória da universidade pública brasileira, objetivando investigar o hiato entre o projeto reformista de 1962 e os impasses institucionais de 2026. A metodologia fundamenta-se na História das Ideias, sob uma perspectiva dialética, tomando como eixo central a obra de Álvaro Vieira Pinto. A pesquisa resgata a denúncia do autor contra a universidade “alienada e alienadora”, que atua como mecanismo de reprodução de elites e “montadora” de saberes exógenos. Os resultados demonstram que o silenciamento dessa crítica favoreceu a consolidação de um modelo universitário heterônomo, atualmente agravado pela precarização tecnológica e pela Inteligência Artificial. Conclui-se que a superação da crise educacional brasileira exige o resgate da autonomia intelectual e o protagonismo das massas populares, condições que Vieira Pinto aponta como indispensáveis na construção de um projeto de soberania nacional no século XXI. Palavras-chave: Álvaro Vieira Pinto. Universidade pública. Soberania nacional.
Educação, tradição e modernidade líquida: ambivalências do Movimento Tradicionalista Gaúcho
Este artigo investiga a relação entre tradição, memória e educação, considerando como, a partir das reflexões de Bauman sobre identidade, comunidade e globalização, o Movimento Tradicionalista Gaúcho (MTG) atua na modernidade líquida para promover uma identidade regional homogênea, centrada na figura elitizada do homem branco, militar e estancieiro. Para isso, mobiliza um passado idealizado e seletivo, oferecendo a sensação de pertencimento e segurança frente à fragmentação cultural contemporânea, ao mesmo tempo que reforça exclusões e ambivalências. A reflexão, baseada em matérias da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul e do próprio MTG (2003 a 2022), discute se é possível conciliar a necessidade de identidade e pertencimento com a promoção da inclusão, da diversidade e do reconhecimento de grupos marginalizados. Questiona-se, também, como a escola pode afirmar-se como espaço democrático de mediação entre tradição e modernidade, equilibrando identidade cultural, pluralidade e formação cidadã crítica. Palavras-chave: Educação. Movimento Tradicionalista Gaúcho. Modernidade líquida.