A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Considerações éticas e desafios na formação docente para a integração da inteligência artificial: uma revisão sistemática de programas formativos
A inteligência artificial (IA) vem transformando o papel dos professores e impactando significativamente sua identidade profissional e suas necessidades formativas. Esta revisão sistemática, baseada no protocolo PRISMA, analisa como a formação docente para a integração da IA, incluindo sua dimensão ética, vem sendo implementada em experiências formativas, tanto na formação inicial quanto na continuada. A partir da análise de um conjunto de artigos localizados em duas bases de dados internacionais (N = 19), examinaram-se o formato da formação, seus objetivos, as ferramentas utilizadas, os referenciais teóricos, os desafios encontrados e o grau de incorporação da dimensão ética. Os resultados destacam formações com forte base em competências, ao mesmo tempo que revelam uma integração fragmentada da dimensão ética em elementos como responsabilidade, transparência, equidade e inclusão. Os desafios identificados estão relacionados, principalmente, aos papéis desempenhados e às responsabilidades assumidas pelos docentes. Propõe-se o desenvolvimento de ações formativas que incorporem uma deliberação ética explícita, com base em uma perspectiva aristotélica, favorecendo a compreensão de episteme, techne e phronesis como fundamentos das interações pedagógicas em contextos mediados por IA. Palavras-chave: Inteligência artificial. Formação docente. Ética em IA.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
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Aspirações de inovação da tecnociência e revoltas da memória narrativa
Neste ensaio, discutem-se os sentidos da memória e da narratividade para a formação humana, evocando princípios de justiça, pertencimento e reconhecimento em um mundo comum, no qual se entrelaçam as aspirações por inovação e as demandas do vivido. Adota-se uma abordagem filosófico-hermenêutica, ancorada na interpretação do conto O homem que queria eliminar a memória, de Ignácio de Loyola Brandão, como médium reflexivo. O referencial teórico articula contribuições de Walter Benjamin, Reyes Mate, Jeanne Marie Gagnebin, Paul Ricoeur, Maurice Halbwachs e Adauto Novaes, entre outros. Analisa-se como a racionalidade tecnocientífica tensiona as relações entre passado, presente e futuro, produzindo apagamentos da memória e da narratividade. Neste ensaio, propõe-se que as revoltas da memória – funcional, temporal e formativa – representam gestos éticos, epistemológicos e políticos de resistência ao empobrecimento da experiência e à aceleração técnica, reafirmando a narratividade como condição da formação humana e da construção de um futuro comum. Palavras-chave: Memória. Narratividade. Formação humana.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
Formação continuada da equipe gestora escolar: uma revisão de literatura
Este estudo é uma revisão de literatura de tipo qualitativo que visa analisar o que indicam os resultados de trabalhos acadêmicos publicados no período de 2012 a 2025 sobre a formação continuada ofertada a equipes de gestão escolar. Os 87 trabalhos selecionados na revisão foram organizados em dois grupos: Propostas formativas vinculadas a uma Secretaria de Educação e Propostas formativas não vinculadas a uma Secretaria de Educação. Dessa organização, emergiram seis categorias de análise que possibilitaram concluir, por um lado, que os trabalhos demonstram aspectos positivos associados à gestão democrática, à colaboração e à participação dos gestores nos processos formativos. Por outro lado, identificou-se recorrente insatisfação com formações pautadas em uma perspectiva gerencial da administração escolar. Destaca-se a descontinuidade de programas nacionais de formação continuada como uma das principais críticas em relação à formação destinada à gestão escolar. Palavras-chave: Formação continuada. Equipe gestora escolar. Gestão escolar. Revisão de literatura.
Chamada, travessia e despedida: uma proposta narrativa para pensar a experiência educativa
Neste ensaio, propõe-se compreender a experiência educativa como intrinsecamente narrativa, na qual o sujeito organiza e atribui sentido à própria trajetória. O texto, de abordagem hermenêutica-narrativa, estrutura-se a partir de uma pesquisa qualitativa, com exploração bibliográfica, em grande medida fundamentada na obra de Paul Ricoeur. Ao articular a interpretação de cenas educativas oriundas da literatura à exegese de textos filosóficos e pedagógicos, busca-se dar a ver os enlaces entre narrativa e educação em três momentos: chamada, que convoca o aluno ao mundo comum e pergunta sobre sua identidade; travessia, movimento de construção de sentidos mediado pelo professor; e despedida, que marca os ensaios de enunciação em uma voz própria. Palavras-chave: Narrativa. Educação. Identidade narrativa.
Da competência técnica à práxis algorítmica: um framework teórico-crítico para a IAGen e a educação inclusiva
A disseminação acelerada de sistemas de inteligência artificial generativa (IAGen) nos contextos educacionais produziu uma proliferação de frameworks de competências docentes que, embora tecnicamente elaborados, reproduzem uma racionalidade instrumental e carecem de fundamentação crítica e inclusiva. Este ensaio propõe o framework Apropriação Tecnológico-Crítica para a Inclusão Autêntica (ATICA), um referencial teórico-crítico que redefine as competências docentes para a IAGen a partir da articulação entre a pedagogia crítica freireana, a psicologia histórico-cultural vygotskiana e os Disability Studies. O framework organiza-se em três dimensões constitutivas: Letramento Crítico em IA (LCIA), Design Pedagógico Inclusivo Mediado por IA (DPIMA) e Ética Algorítmica na Prática Docente (EAPD). A metodologia baseia-se em uma revisão crítica integrativa de cinco frameworks internacionais dominantes (DigComp 2.2, DigCompEdu, ISTE Standards, UNESCO ICT-CFT e UNESCO AI for Teachers), cuja análise revela a invisibilidade sistemática da deficiência e a ausência de crítica aos vieses algorítmicos. O ATICA constitui uma contribuição inédita para a formação docente no Brasil, oferecendo um instrumento simultaneamente competente, crítico e comprometido com a inclusão de todos os sujeitos educativos. Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Formação docente. Educação inclusiva.
Alienação intelectual e autoria na era do algoritmo: uma crítica à ética burguesa da inteligência artificial
Foi examinada, neste estudo, de forma crítica, a regulação do uso da inteligência artificial (IA) em periódicos da área da Educação, com foco em seus desdobramentos éticos sobre a autoria e o trabalho docente, com base no Materialismo Histórico-Dialético. Ao analisar as políticas editoriais de dez revistas, foi identificada uma assimetria normativa: o plágio é rigidamente controlado por dispositivos técnicos, enquanto a regulação do uso da IA permanece, em grande medida, limitada à exigência de declarações. Sustenta-se que tal configuração expressa os limites de uma ética burguesa formalista, incapaz de enfrentar a delegação de operações cognitivas às máquinas e a consequente alienação do trabalho científico. Ao converter o texto em mercadoria e deixar em segundo plano o processo formativo, essas diretrizes reforçam o produtivismo e intensificam a precarização docente, o que demanda uma mudança para uma ética institucional do trabalho intelectual. Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Autoria científica. Ética. Marxismo.
Plagio y honestidad académica en las Instituciones de Educación Superior en Portugal y España: una revisión crítica de la literatura
La relación entre el plagio y la integridad académica está siendo una preocupación para las instituciones universitarias. Se busca, a través de una revisión bibliográfica sistemática, conocer la perspectiva del alumnado y del profesorado universitario sobre el plagio, cuáles son las prácticas pedagógicas que han sido desarrolladas e implementadas, y las recomendaciones de las instituciones de enseñanza superior para promover la integridad académica. La revisión abarca el período de 2010-2026. Investigamos en la Web of Science los siguientes descriptores: plagio y enseñanza superior; integridad académica; ética académica. Constatamos que el enfoque a este tema ya nos permite entender el fenómeno. Las conclusiones apuntan a la necesidad tanto de una formación ética-evaluativa como de políticas institucionales. Palabras clave: Integridad. Plagio. Educación Universitaria. Portugal. España.
Escritas de si no Ensino Superior: a reflexão crítica da experiência como contribuição à (auto)formação
Neste artigo, analisa-se a escrita autobiográfica como prática formativa no Ensino Superior, investigando em que medida narrativas produzidas por estudantes de Pedagogia contribuem para a elaboração reflexiva da experiência e para a compreensão da própria historicidade. A pesquisa, de abordagem qualitativa interpretativa, fundamenta-se na análise documental e narrativa de produções escritas elaboradas em contexto avaliativo de uma disciplina do primeiro ano do curso. Os resultados indicam que as memórias escolares se organizam sobretudo em torno das relações pedagógicas e de experiências de reconhecimento ou violência institucional, evidenciando a centralidade da dimensão relacional da educação. Observa-se que a articulação entre teoria e experiência ocorre de forma desigual, sendo favorecida quando a escrita é acompanhada por mediações pedagógicas que estimulam a problematização do vivido. Conclui-se que a autobiografia pode constituir um dispositivo relevante de formação docente, desde que inserida em práticas que promovam o diálogo crítico entre experiência, conhecimento e contexto social. Palavras-chave: Escrita autobiográfica. Consciência histórica. Práticas formativas.
Inteligência artificial preditiva na gestão educacional paulista: os descaminhos recentes do gerencialismo na educação
Este artigo apresenta e analisa o modo como o gerencialismo tem se intensificado no estado de São Paulo por meio da implementação de sistemas de inteligência artificial (IA) preditiva no ambiente escolar. Trata-se de um estudo qualitativo e crítico, de base documental e bibliográfica, que aborda os dados sob a óptica do gerencialismo e utiliza categorias de conteúdo com base em Kuenzer (1998). O estudo evidencia que a IA tem sido usada como ferramenta de gestão da educação em São Paulo, com vistas ao armazenamento e à análise de dados em plataformas digitais inteligentes, com destaque para o SuperBI, implantadas pela Secretaria da Educação especialmente entre 2023 e 2025. Essas plataformas são utilizadas para o controle, o monitoramento e a elevação da performatividade dos profissionais da educação, tendo como foco o alcance dos resultados quantitativos projetados em avaliações e índices externos, tomados como referências da qualidade do ensino. Palavras-chave: Inteligência artificial preditiva. Gerencialismo. Política educacional paulista.
Narrativas estudantis sobre a língua inglesa no oeste do Pará: entre discursos neoliberais e práticas culturais situadas
Este artigo analisa narrativas produzidas por estudantes do Ensino Médio sobre suas experiências com a língua inglesa, em busca de compreender os significados desse idioma em suas trajetórias de vida. O estudo resulta de uma pesquisa de Doutorado, com fundamento teórico nos Estudos Culturais em Educação e nos estudos sobre culturas juvenis. Os dados foram produzidos por meio de cinco grupos de discussão realizados com alunos de uma escola pública do Pará. A análise identificou que as narrativas juvenis articulam diferentes sentidos atribuídos ao inglês ao longo do tempo: na infância, o contato com o idioma aparece mediado por famílias, cursos e tecnologias digitais; no presente, é predominantemente associado a práticas culturais como jogar, interagir em redes sociais e em plataformas de entretenimento; e, nas projeções de futuro, surge vinculado à empregabilidade e à competitividade no mercado de trabalho. Palavras-chave: Juventudes. Língua inglesa. Neoliberalismo.
Trabalho, educação e precarização: a experiência de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito no capitalismo contemporâneo
Este artigo analisa as experiências de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito que conciliam formação universitária e inserção precoce no mercado de trabalho, situando tais trajetórias no contexto das transformações contemporâneas do trabalho e da educação sob a governança neoliberal. Com base no referencial do materialismo histórico-dialético e em contribuições da sociologia crítica do trabalho e das relações de gênero, a pesquisa investiga como essas jovens constroem narrativas sobre suas experiências formativas, laborais e subjetivas. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes de uma universidade federal brasileira entre 2023 e 2024, articuladas à análise teórica das metamorfoses do trabalho no capitalismo contemporâneo. Os resultados evidenciam processos de precarização, intensificação do trabalho e tensionamento entre estudo, trabalho e vida pessoal, ao mesmo tempo que revelam formas narrativas de elaboração da experiência e de resistência às exigências tecnocráticas e produtivistas que atravessam os contextos educacionais e profissionais. Palavras-chave: Trabalho. Educação. Gênero. Precarização.
Onde cabe a criação: o professor-artista nas narrativas e nas disputas de sentido em escolas artísticas portuguesas
Este artigo investiga como professores da Escola Artística Soares dos Reis e da Escola Artística António Arroio compreendem as repercussões da prática artística em sua atuação docente, tomando como referência o debate em torno do conceito de professor-artista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, articula a contextualização institucional à análise de dados obtidos por meio de formulários e entrevistas realizados com o corpo docente de Artes Visuais. O referencial teórico mobiliza as reflexões de Dennis Atkinson (2022) sobre racionalidade neoliberal e subjetivação na educação, bem como a perspectiva da história oral de Portelli (1996), segundo a qual a oralidade constitui uma produção situada de conhecimento. Os resultados indicam que, apesar das condições materiais favoráveis, a integração entre prática artística e docência é atravessada por tensões institucionais e simbólicas. Palavras-chave: Professor-artista. Ensino artístico especializado. História oral. Narrativas docentes.
Trayectorias escolares narradas desde la Educación Física vivida: configurando la agencia docente
Este estudio comprende cómo se configura la agencia docente a partir de trayectorias escolares narradas por estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile. Desde un enfoque cualitativo narrativo, se interpretaron doce relatos de vida para analizar los sentidos pedagógicos y formativos que las experiencias escolares movilizan en la construcción de la subjetividad docente. Los resultados muestran que la agencia comienza a gestarse antes de la formación universitaria, en memorias escolares marcadas por prácticas reproductivas, estereotipos de género y experiencias pedagógicas significativas que proyectan disposiciones críticas hacia la docencia. Se concluye que narrar estas trayectorias permite comprender la experiencia escolar como un momento de subjetivación desde el cual emergen nuevas posibilidades de agencia y proyección de la acción pedagógica. Palabras clave: Agencia docente. Formación inicial docente. Trayectorias escolares.
Uma professora entre o campo educacional e o literário: Elvira Meireles e a institucionalização escolar da literatura paranaense
O artigo analisa como a atuação de Elvira Meireles entre os campos educacional e literário contribuiu para a institucionalização escolar da literatura paranaense, evidenciando tensões e disputas em torno da autoridade intelectual na fronteira desses campos sociais. O levantamento documental foi realizado na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e incluiu todas as referências nominais à professora publicadas no jornal Diário do Paraná entre 1962 e 1972. A interpretação das fontes ocorreu em diálogo com as discussões sobre intelectuais mediadoras/es sistematizadas por Gomes e Hansen (2016) e com a sociologia de Pierre Bourdieu Os resultados indicam que a institucionalização escolar da literatura paranaense não resultou exclusivamente da atuação de escritoras/es e de instituições literárias, mas também da atuação de uma agente do campo educacional que mobilizou seus capitais em favor desse processo. O estudo evidencia ainda os limites enfrentados por intelectuais mediadoras na conversão do reconhecimento obtido a partir do magistério em legitimidade plena em outros campos de produção simbólica. Palavras-chave: História da Educação. Elvira Meireles. Intelectuais mulheres.
O Programa Pé-de-Meia: entre o combate à evasão escolar e a financeirização da educação
Este artigo analisa o Programa Pé-de-Meia como política pública de combate à evasão escolar, situando-o no contexto do sistema capitalista e examinando sua dimensão social, suas possibilidades e seus limites frente à financeirização da educação pública no Brasil. O Programa, instituído pela Lei nº 14.818/2024 e regulamentado pelo Decreto nº 11.901/2024, prevê incentivo financeiro-educacional destinado à permanência e à conclusão escolar. Com base em Marx (2013), Marx e Engels (2021), Frigotto (2010), Arroyo (2004), Mészáros (2008) e Tonet (2005), analisa-se que a educação, no sistema capitalista, está voltada a atender aos interesses do mercado e que o direito à educação da classe trabalhadora é resultado de lutas permanentes. Aponta-se que o Programa favorece a permanência dos estudantes na escola; no entanto, está permeado pela financeirização, que transforma a educação, de direito social, em mercadoria e em ativo financeiro. O combate à evasão escolar requer um projeto de formação omnilateral, com vistas à transformação social e à emancipação humana. Palavras-chave: Programa Pé-de-Meia. Política pública. Evasão escolar. Financeirização da educação.
A técnica e o corpo: reflexões sobre a inteligência artificial generativa na contemporaneidade
Este artigo reflete sobre a técnica, as tecnologias, com particular atenção à inteligência artificial generativa (IAGen), e seus impactos sobre a vida na contemporaneidade. O eixo norteador do debate empreendido é a ética, pensada não como procedimento para o uso das tecnologias disponíveis, mas como caminho alternativo ao poder que fundamenta a técnica atual e que, ao mesmo tempo, é sustentado por ela. O posicionamento teórico aqui assumido inscreve-se no campo epistemológico dos estudos sobre a imbricação entre a teologia, o direito e a política, denominado teologia política. O método desempenhado é o bibliográfico, implicando, além da leitura de autores de referência, uma prévia investigação sobre o estado da arte das pesquisas acerca da IAGen no Brasil. Palavras-chave: Técnica. IAGen. Teologia política.
Por um ecossistema de conhecimento fundamentado na ética crítica: reflexões do Fórum Permanente de Ética e Integridade Científica da ANPEPP
A publicação da Lei nº 14.874/2024, que institui o Sistema Nacional de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, representa um novo e desafiador capítulo nas lutas históricas travadas por pesquisadores e associações científicas brasileiras das áreas de Ciências Humanas e Sociais no campo da ética em pesquisa. O foco das lutas estabelecidas desde o início dos anos 2000 incide na problematização da ética biomédica como paradigma para toda pesquisa com seres humanos e na afirmação das particularidades e das especificidades do debate ético nas pesquisas realizadas nesses campos do conhecimento. Nas humanidades, a pesquisa caracteriza-se por ser realizada com seres humanos, e não em seres humanos. Essa diferença traz inúmeras implicações ético-políticas e epistêmicas, que exigem a interpelação dos procedimentos de avaliação ética sedimentados no Brasil e o fomento à construção de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Assim sendo, este artigo tem como objetivo apresentar os princípios fundamentais daquilo que se denomina ética crítica e traçar um panorama histórico da contribuição da área de Psicologia, por meio da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP), para o debate sobre a ética em pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais. Além disso, analisa problemas relacionados à Lei nº 14.874/2024 e ao Decreto nº 12.651/2025, que a regulamentou, e apresenta considerações para o futuro em favor de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Palavras-chave: ANPEPP. Ética crítica. Instância Nacional de Ética em Pesquisa – INAEP. Psicologia. Lei nº 14.874/2024.
A relação entre Enem, Ensino Superior e capital cultural: de conceitos abstratos à realidade concreta
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) configura-se como uma das principais avaliações no campo educacional brasileiro. Desde 2009, o Enem encontra-se no centro das discussões educacionais, haja vista que o resultado da prova passou a ser a principal forma de ingresso no Ensino Superior, tornando o desempenho no Exame um balizador da qualidade do ensino. Assim, o objetivo desta pesquisa foi comparar os resultados do Enem de dois modelos de escolas: Colégios Militares do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) e Escolas Cívico-Militares, em busca de desvelar o balizador que justifique o sucesso ou o fracasso no desempenho acadêmico das instituições escolares. Para isso, o estudo utiliza como base teórica o conceito de capital cultural de Pierre Bourdieu. Para dez escolas, foram consideradas as médias nas quatro áreas do Enem – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias –, sendo os dados extraídos das planilhas de microdados do Enem, disponibilizadas e acessadas por meio do Serviço de Acesso a Dados Protegidos (Sedap) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Os resultados reforçam a tese de Bourdieu (1998) sobre o impacto do capital cultural em seus três estados – incorporado, objetivado e institucionalizado – como fenômeno que se inicia no abstrato, ou seja, no plano das ideias, e perpassa a prática escolar. Demarca-se que o distanciamento em relação à absorção de conceitos e condutas valorizados, o domínio da norma culta, a falta de acesso a bens culturais e a ausência de familiares com Ensino Superior ou de capital econômico nas famílias influenciam a trajetória acadêmica dos alunos. Palavras-chave: Enem. Capital cultural. Bourdieu.
Caligrama, poesia visual e escrita criativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico: uma proposta didática
Resumo: Este estudo analisa o potencial didático do caligrama como forma de poesia visual e escrita multimodal no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O enquadramento articula educação literária, literacia multimodal e escrita criativa. A investigação qualitativa, orientada pela investigação-ação, incidiu em uma intervenção com 40 alunos do 2.º ano de uma escola pública portuguesa. Analisaram-se observações, produções escritas e visuais, grelhas de avaliação e registos reflexivos. Os resultados revelam maior envolvimento na escrita, maior visibilidade da planificação e da revisão e uma articulação mais intencional entre conteúdo verbal e configuração gráfica. Conclui-se que o caligrama pode favorecer a escrita criativa e a educação literária quando a exploração visual é acompanhada por mediação docente e procedimentos explícitos de composição e revisão. Palavras-chave: Caligrama. Poesia visual. Escrita criativa.
Tecnologia e trabalho docente: reflexões sobre emancipação humana à luz de Marx, Vieira Pinto e Marcuse
Este estudo de caráter bibliográfico e documental propõe uma análise crítica e reflexiva sobre o desenvolvimento da técnica e da tecnologia. A abordagem é qualitativa e exploratória, e os procedimentos analíticos têm como referência a hermenêutica de Ricoeur (1989). O objetivo é examinar: a origem do termo “tekhnê”; a noção de técnica como domínio humano sobre a natureza; o impacto da tecnologia na multiplicação do capital e as consequências para o trabalho docente; e, por fim, a visão utópica de emancipação pelo trabalho. Dada a complexidade da história da tecnologia e das mudanças sociais e econômicas que a constituem, a fundamentação teórica apoia-se, sobretudo, nas contribuições de Vieira Pinto (2005a), Marx (2010), Pasquinelli (2023) e Marcuse (2019b). Já a análise documental toma como fontes principais o Resumo do Relatório Global de Monitoramento da Educação, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – Unesco (2023), e o Plano Brasileiro de Inteligência Artificial, do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação – MCTI (Brasil, 2025). Os resultados apontam que, como existencial humano, a tecnologia é, de modo ambivalente, um instrumento de dominação e um potencial de emancipação. O estudo busca contribuir para o debate acadêmico sobre o papel histórico da tecnologia e suas implicações para o trabalho docente na sociedade contemporânea. Palavras-chave: Tecnologia. Trabalho docente. Emancipação.
Entre historias de escuela: profesorado, conocimiento profesional y política de descentralización en Chile
El artículo se centra en las narrativas docentes, partes del conocimiento profesional, y dentro de las cuales se distinguen las historias de su escuela, con las experiencias que los profesores desean vivir en ella, y aquellas historias sobre la escuela, con el alcance normativo que proviene de instancias externas como la política educativa. Consiguientemente, a través de una metodología narrativa, se analizan estas historias de dos profesores de una escuela perteneciente a un Servicio Local de Educación en Chile. A partir de estas narrativas se discute la discrepancia entre los modos cómo estos docentes experimentan la escuela y su vinculación con su comunidad educativa, y aquellas comprensiones que ellos reconocen en la política de descentralización bajo implementación; y el cómo intentan superarla implementando un currículo conectado con las experiencias de los estudiantes de cara al contexto social en el que se encuentra la escuela. Palabras clave: Profesores. Escuelas. Política Educativa.
O Grupo Estudos Sociológicos da Sala de Aula (ESSA) e o legado de Basil Bernstein: uma entrevista com Sílvia Ferreira
Entrevista com Sílvia Ferreira.
Contribuições da teoria de Basil Bernstein para a pesquisa e reflexão sobre a Educação
Relatos de si: potencialidades e expressões de futuro de jovens mulheres egressas da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo analisa os relatos de si e as expectativas de futuro de jovens mulheres egressas do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no que tange ao porvir da vida pessoal, da formação e do trabalho. As narrativas de 62 egressas, com idades entre 18 e 26 anos, foram acessadas por meio de questionário semiestruturado. O estudo contou com revisão bibliográfica, análise documental e reflexões a partir das escritas butleriana e foucaultiana sobre as práticas de si e os processos de subjetivação, permitindo interpretar como essas narrativas se constroem a partir de linguagens institucionais e normas sociais. Os resultados indicam que, ao elaborarem as apresentações de si, elas desenharam sonhos e projeções para suas carreiras e famílias, como ocupação de cargos de gestão e reitoria, continuidade da formação acadêmica e constituição de família. As narrativas mobilizaram discursos que, simultaneamente, delimitam e abrem possibilidades para deslocamentos e reinvenções de si. Palavras-chave: Egressas. Relatos de si. EPT.
Pedagogia decolonial e didática relacional: fundamentos, confluências e práticas insurgentes para a formação de professores(as)
Este artigo analisa as relações entre a pedagogia decolonial e a didática relacional no campo da formação de professores(as), defendendo que ambas se articulam na construção de práticas didático-pedagógicas críticas, situadas e socialmente referenciadas. O objetivo é compreender de que modo a decolonialidade pode fundamentar uma didática comprometida com a reconfiguração das relações pedagógicas. Trata-se de um ensaio teórico, elaborado em diálogo com dados empíricos das pesquisas de Russell (2023, 2025) e Russell e Marcondes (2024) e com os estudos de Mesquita (2020), que investigam práticas docentes e dimensões relacionais do ensino. O artigo organiza-se em cinco momentos articulados: os fundamentos da pedagogia decolonial; os pressupostos da didática relacional; os fundamentos freireanos que sustentam essas perspectivas; as confluências entre a pedagogia decolonial e a didática relacional; e, por fim, os impactos dessa articulação na formação de professores(as). Os resultados indicam que a pedagogia decolonial ultrapassa a inclusão temática e exige transformações epistemológicas, curriculares e didáticas, ao passo que a didática relacional oferece condições concretas para sua materialização no cotidiano escolar, sobretudo por meio da centralidade das interações, da escuta e do reconhecimento dos sujeitos. Evidencia-se, ainda, que a articulação entre essas perspectivas contribui para a construção de práticas docentes mais horizontais, críticas e contextualizadas. Palavras-chave: Pedagogia decolonial. Didática relacional. Cotidiano escolar. Paulo Freire. Formação de professores(as).
A paralisia do saber docente: como a inteligência artificial reforça a experiência primeira e restringe a criatividade no contexto da datificação
Este trabalho, fundamentado na epistemologia de Gaston Bachelard, analisa o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na educação. Essa tecnologia não é compreendida como uma ferramenta neutra, mas como uma racionalidade algorítmica probabilística que funciona por meio de raciocínio implícito e predição estatística, a qual automatiza obstáculos epistemológicos. Argumenta-se que, na área educacional, o desafio reside na interação com essa tecnologia, muitas vezes realizada de forma acrítica, pois ela tende a reforçar experiências primeiras, como opiniões pessoais, além de aspectos ligados ao animismo e ao substancialismo. Tais obstáculos acabam sendo internalizados e dificultam a inovação pedagógica, podendo até paralisar novas iniciativas. Ademais, essa dinâmica contribui para uma lógica de datificação, na qual as interações sociais e os processos de ensino e aprendizagem são transformados em dados numéricos para análise e gestão. Esse cenário compromete o trabalho do professor, restringe a sua autonomia pedagógica e reduz as atividades educativas à execução técnica. Palavras-chave: Inteligência Artificial Generativa. Obstáculos epistemológicos e didáticos. Racionalidade algorítmica.
La inclusión/exclusión narrada desde su cotidianeidad: el análisis de escenas como propuesta metodológica
Las políticas educativas contemporáneas promueven la inclusión escolar al mismo tiempo que intensifican mecanismos de regulación, evaluación y rendición de cuentas, configurando racionalidades institucionales híbridas. Estas tensiones no operan de manera abstracta, sino que son traducidas y disputadas en el escenario local de la escuela. Este artículo propone el análisis dramatúrgico de escenas narradas por cinco estudiantes chilenos con trayectorias educativas complejas afectadas por prácticas disciplinarias expulsivas. Los resultados muestran que inclusión y exclusión no constituyen posiciones opuestas ni estados estables, sino procesos relacionales producidos simultáneamente mediante dinámicas de reconocimiento, cuidado, disciplina, pertenencia y sanción. Se discute cómo las escenas constituyen ventanas analíticas privilegiadas para comprender cómo personas marcadas por trayectorias de marginalización disputan definiciones de situación, posiciones y narraciones de sí y de otros, a través de las cuales se producen cotidianamente formas simultáneas de inclusión y exclusión. Palabras clave: Inclusión/exclusión escolar. Pequeñas historias. Narrativas situadas. Vida cotidiana escolar. Performatividad.
Docentes acusados de adoctrinamiento en Chile: un estudio narrativo
En diversos contextos democráticos, las denuncias por adoctrinamiento dirigidas a docentes que abordan temas políticamente controversiales han adquirido creciente visibilidad como mecanismo de control de la labor pedagógica. En Chile, esta tendencia se ha visto reforzada por un marco institucional que habilita la denuncia ciudadana sobre el tratamiento de asuntos políticos en la escuela. Aunque la literatura ha analizado las implicancias de los contenidos controversiales y las prácticas de adoctrinamiento, se conoce menos sobre cómo estas acusaciones son experimentadas por el profesorado. A partir de un estudio narrativo con seis docentes chilenos se examinan las consecuencias subjetivas de estas experiencias. Los resultados exponen que estas acusaciones constituyen narrativas traumáticas mediadas por discursos de sospecha, que reconfiguran la labor pedagógica entre el enjuiciamiento y la vigilancia. Se discuten cómo este clima de desconfianza reconfigura la labor pedagógica frente a temas controversiales. Palabras clave: Adoctrinamiento. Narrativas docentes. Autonomía docente. Formación ciudadana. Temas controversiales. Chile.
Cuidado y visiones pedagógicas en Educación Infantil: narrativas docentes en disputa
Este estudio analiza el lugar que ocupa el cuidado en las prácticas docentes de Educación Infantil en los relatos biográficos de siete profesoras de Chile y España, buscando comprender cómo las distintas perspectivas del cuidado configuran sus visiones pedagógicas. Desde una perspectiva narrativa, a partir del desarrollo de entrevistas en profundidad las participantes relataron sus historias como profesoras en relación a sus trayectorias docentes. Este estudio dialoga con los estudios del cuidado, la ética del cuidado feminista y perspectivas críticas sobre neoliberalismo y educación. Los resultados muestran que el cuidado opera como un campo en disputa, expresándose en prácticas asistenciales, afectivas, vinculares, familiares y comunitarias que producen distintas formas de comprender la infancia, el vínculo pedagógico, el aprendizaje y la responsabilidad docente; develando sus limitaciones, así como su potencial político y contrahegemónico para la educación en un contexto neoliberalizado. Palabras clave: Pedagogía de los cuidados. Relatos de vida. Cuidado colectivo.
Crianças (im)possíveis: narrativas e memórias LGBTI da infância e da escola
Esta pesquisa tem como objetivo evidenciar e tensionar colonialidades do ser e do saber relacionadas a gênero, sexualidade, suas operações e interseccionalidades em narrativas e memórias autobiográficas de infâncias e escolarizações de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Trans, Travestis e Intersexo (LGBTI). Problematiza-se: como crianças rememoradas por adultos LGBTI resistiram a colonialidades sobre (seus) corpos, afetos e (r)existências dissidentes na infância e na escola? Para isso, o estudo dialoga com seis convidados, Giorgia Prates, Toni Reis, Nick Nagari, Pedro Jorge, Alícia Kruger e Amiel Vieira, que compartilham memórias (super)poderosas analisadas em perspectiva interseccional no movimento (po)ético-teórico-metodológico da Baitolagem. Apoiado em teorizações (de)coloniais, (trans)feministas, étnico-raciais e da Sociologia da Infância, o estudo evidencia experiências marcadas por processos de racialização, generificação, sexualização e (a)normalização de corpos e afetos, ancorados no adultocentrismo, bem como os modos pelos quais tensionaram pretensas normativas (coloniais) por meio de resistências e pintosidades verbais, simbólicas e desobedientes. Palavras-chave: Infância. Gênero. Interseccionalidade.
A imprensa como fonte de pesquisa: Brasil e Moçambique
O objetivo deste artigo é discutir a utilização da imprensa como fonte documental no Brasil e em Moçambique, analisando sua contribuição para a compreensão dos fenômenos educativos. A relevância desta pesquisa reside na discussão sobre o posicionamento crítico do pesquisador, refutando a ilusão de que a imprensa atue como observadora neutra ou detentora de verdades absolutas. Adotou-se como referencial o materialismo histórico-dialético, com a utilização de procedimentos bibliográficos e documentais. Aferiu-se que, em contextos históricos distintos, como os do Brasil e de Moçambique, a análise da imprensa, como estratégia metodológica de estudo comparativo de duas realidades diferentes, evidencia, em suas linhas escritas, como um mesmo modo de produção engendra formas semelhantes de produção ideológica. Palavras-chave: Imprensa e educação. Educação escolar e não escolar. Ideologia. Brasil e Moçambique.