A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Considerações éticas e desafios na formação docente para a integração da inteligência artificial: uma revisão sistemática de programas formativos
A inteligência artificial (IA) vem transformando o papel dos professores e impactando significativamente sua identidade profissional e suas necessidades formativas. Esta revisão sistemática, baseada no protocolo PRISMA, analisa como a formação docente para a integração da IA, incluindo sua dimensão ética, vem sendo implementada em experiências formativas, tanto na formação inicial quanto na continuada. A partir da análise de um conjunto de artigos localizados em duas bases de dados internacionais (N = 19), examinaram-se o formato da formação, seus objetivos, as ferramentas utilizadas, os referenciais teóricos, os desafios encontrados e o grau de incorporação da dimensão ética. Os resultados destacam formações com forte base em competências, ao mesmo tempo que revelam uma integração fragmentada da dimensão ética em elementos como responsabilidade, transparência, equidade e inclusão. Os desafios identificados estão relacionados, principalmente, aos papéis desempenhados e às responsabilidades assumidas pelos docentes. Propõe-se o desenvolvimento de ações formativas que incorporem uma deliberação ética explícita, com base em uma perspectiva aristotélica, favorecendo a compreensão de episteme, techne e phronesis como fundamentos das interações pedagógicas em contextos mediados por IA. Palavras-chave: Inteligência artificial. Formação docente. Ética em IA.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
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Interview with Professor Stephen J. Ball about ethics of intellectual work
Interview with Professor Stephen J. Ball.
Gramsci e a educação: sobre o significado de uma educação de formação integral
Este artigo retoma alguns aspectos dos escritos de Gramsci para acentuar a importância de uma educação integral para a formação dos trabalhadores, no contexto de sua formação e emancipação política. O significado da educação de formação integral, objetivo desta pesquisa, insere-se no contexto das relações de hegemonia e da formação de um projeto alternativo de sociedade, que implica a relação entre política, economia e cultura. A hegemonia assume novas formas à medida das mutações do modo de produção capitalista e demonstra que a política adquire uma dimensão ideológica e cultural, tendo nos trabalhadores e subalternos os sujeitos e destinatários de uma pedagogia de preparação para o trabalho. A análise da pedagogia gramsciana não pode ser dissociada de sua teoria do conhecimento e de sua concepção política, tendo a filosofia da práxis como pressuposto central. A metodologia aplicada é o materialismo histórico, com base essencialmente bibliográfica. Palavras-chave: Hegemonia. Educação integral. Gramsci.
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Narrativas do experienciar no Programa de Residência Pedagógica: cartografias do devir-professor(a)
Neste estudo, investigou-se a formação docente no âmbito de um subprojeto do Programa de Residência Pedagógica, acompanhando narrativas de residentes como campo de análise dos processos de subjetivação que atravessam o devir-professor(a). Em articulação com a pesquisa narrativa, a cartografia orientou o acompanhamento dos percursos formativos de dois residentes, mapeando linhas, inflexões e deslocamentos produzidos nos encontros vividos no cotidiano escolar. Ao mobilizarem memórias e histórias dos encontros, as narrativas operam na elaboração das experiências que se constituem quando, no percurso formativo, o acontecimento irrompe e afeta, engendrando movimentos de desterritorialização e (re)territorialização. As análises indicam que a formação não se organiza de modo linear, mas como processo atravessado por múltiplas camadas, em variação entre forças de normatização e aberturas à experimentação. Nesse contexto, o programa configura-se como um território paradoxal, no qual, na experiência, irrompem linhas de fuga que fazem passar um devir-professor(a). Palavras-chave: Discursos. Formação de professores. Subjetivação docente.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
O corpo que narra e resiste: a agência das crianças frente à pedagogia do controle
Resumo: Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa de Mestrado que analisou como narrativas transcritas e expressões corporais infantis, documentadas na produção acadêmica, revelam táticas de agência frente aos dispositivos de controle na Educação Infantil. A partir do Estado do Conhecimento, mapearam-se 11 pesquisas apresentadas entre 2015 e 2023 no Grupo de Trabalho 07 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), que compõem o corpus desta investigação. O referencial teórico articula a Sociologia da Política Educacional, a Sociologia da Infância e a Pedagogia da Infância para desconstruir o modelo adultocêntrico e institucionalizante. Os resultados indicam que as crianças exercem agência contra-hegemônica por meio de táticas intencionais de transgressão e subversão. Evidencia-se a urgência de romper com o modelo escolarizante em favor do brincar e da experiência, legitimando o corpo como território de saberes por meio da escuta sensível. Palavras-chave: Educação Infantil. Estado do Conhecimento. Agência infantil.
Aspirações de inovação da tecnociência e revoltas da memória narrativa
Neste ensaio, discutem-se os sentidos da memória e da narratividade para a formação humana, evocando princípios de justiça, pertencimento e reconhecimento em um mundo comum, no qual se entrelaçam as aspirações por inovação e as demandas do vivido. Adota-se uma abordagem filosófico-hermenêutica, ancorada na interpretação do conto O homem que queria eliminar a memória, de Ignácio de Loyola Brandão, como médium reflexivo. O referencial teórico articula contribuições de Walter Benjamin, Reyes Mate, Jeanne Marie Gagnebin, Paul Ricoeur, Maurice Halbwachs e Adauto Novaes, entre outros. Analisa-se como a racionalidade tecnocientífica tensiona as relações entre passado, presente e futuro, produzindo apagamentos da memória e da narratividade. Neste ensaio, propõe-se que as revoltas da memória – funcional, temporal e formativa – representam gestos éticos, epistemológicos e políticos de resistência ao empobrecimento da experiência e à aceleração técnica, reafirmando a narratividade como condição da formação humana e da construção de um futuro comum. Palavras-chave: Memória. Narratividade. Formação humana.
Formação continuada da equipe gestora escolar: uma revisão de literatura
Este estudo é uma revisão de literatura de tipo qualitativo que visa analisar o que indicam os resultados de trabalhos acadêmicos publicados no período de 2012 a 2025 sobre a formação continuada ofertada a equipes de gestão escolar. Os 87 trabalhos selecionados na revisão foram organizados em dois grupos: Propostas formativas vinculadas a uma Secretaria de Educação e Propostas formativas não vinculadas a uma Secretaria de Educação. Dessa organização, emergiram seis categorias de análise que possibilitaram concluir, por um lado, que os trabalhos demonstram aspectos positivos associados à gestão democrática, à colaboração e à participação dos gestores nos processos formativos. Por outro lado, identificou-se recorrente insatisfação com formações pautadas em uma perspectiva gerencial da administração escolar. Destaca-se a descontinuidade de programas nacionais de formação continuada como uma das principais críticas em relação à formação destinada à gestão escolar. Palavras-chave: Formação continuada. Equipe gestora escolar. Gestão escolar. Revisão de literatura.
Chamada, travessia e despedida: uma proposta narrativa para pensar a experiência educativa
Neste ensaio, propõe-se compreender a experiência educativa como intrinsecamente narrativa, na qual o sujeito organiza e atribui sentido à própria trajetória. O texto, de abordagem hermenêutica-narrativa, estrutura-se a partir de uma pesquisa qualitativa, com exploração bibliográfica, em grande medida fundamentada na obra de Paul Ricoeur. Ao articular a interpretação de cenas educativas oriundas da literatura à exegese de textos filosóficos e pedagógicos, busca-se dar a ver os enlaces entre narrativa e educação em três momentos: chamada, que convoca o aluno ao mundo comum e pergunta sobre sua identidade; travessia, movimento de construção de sentidos mediado pelo professor; e despedida, que marca os ensaios de enunciação em uma voz própria. Palavras-chave: Narrativa. Educação. Identidade narrativa.
Ruptura del sentido común del Trabajo Social: tensiones y significados de estudiantes de primer año
El presente artículo aborda la identidad sociocultural de estudiantes de primer año de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Católica de Temuco (Chile), entendida como sustento del sentido común y su expresión en la construcción del ethos profesional durante el proceso formativo. La investigación se sustentó en una metodología cualitativa, se llevaron a cabo dos grupos focales con la participación de cinco y ocho estudiantes respectivamente. A partir de los relatos recopilados, se realizó un análisis interpretativo de las tensiones existentes entre los imaginarios iniciales del estudiantado —marcados por el sentido común, la religiosidad y el asistencialismo— y el itinerario formativo de carácter crítico y sociohistórico. Los resultados evidencian un proceso de deconstrucción de sus ideas iniciales, que derivan de una comprensión crítica de las estructuras de injusticia. Se concluye que la formación profesional puede configurarse como un espacio de ruptura epistémica frente a la racionalidad tecnocrática neoliberal. Palabras clave: Trabajo social. Formación profesional. Ethos profesional. Sentido común. Identidad sociocultural.
Da competência técnica à práxis algorítmica: um framework teórico-crítico para a IAGen e a educação inclusiva
A disseminação acelerada de sistemas de inteligência artificial generativa (IAGen) nos contextos educacionais produziu uma proliferação de frameworks de competências docentes que, embora tecnicamente elaborados, reproduzem uma racionalidade instrumental e carecem de fundamentação crítica e inclusiva. Este ensaio propõe o framework Apropriação Tecnológico-Crítica para a Inclusão Autêntica (ATICA), um referencial teórico-crítico que redefine as competências docentes para a IAGen a partir da articulação entre a pedagogia crítica freireana, a psicologia histórico-cultural vygotskiana e os Disability Studies. O framework organiza-se em três dimensões constitutivas: Letramento Crítico em IA (LCIA), Design Pedagógico Inclusivo Mediado por IA (DPIMA) e Ética Algorítmica na Prática Docente (EAPD). A metodologia baseia-se em uma revisão crítica integrativa de cinco frameworks internacionais dominantes (DigComp 2.2, DigCompEdu, ISTE Standards, UNESCO ICT-CFT e UNESCO AI for Teachers), cuja análise revela a invisibilidade sistemática da deficiência e a ausência de crítica aos vieses algorítmicos. O ATICA constitui uma contribuição inédita para a formação docente no Brasil, oferecendo um instrumento simultaneamente competente, crítico e comprometido com a inclusão de todos os sujeitos educativos. Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Formação docente. Educação inclusiva.
Autonarrativas docentes: cartografia de transformações autopoiéticas no território escolar
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa cartográfica cuja base teórica articulou conceitos da Biologia do Conhecer de Maturana e Varela (2001) e da Biologia Cultural de Maturana Romesín e Dávila Yáñez (2015). Para realizar os acompanhamentos cartográficos, a pesquisa recorreu a conversações e escritas autonarrativas, acompanhando duas professoras atuantes na Educação Básica. A partir desses acompanhamentos, o estudo propõe o mal-estar docente como desencadeador de perturbação/ruído e, consequentemente, de transformações autopoiéticas. A análise cartográfica dos processos acompanhados revelou o acolhimento e a inteireza do ser como emergências centrais, compreendendo o mal-estar como ruído complexificador. O acolhimento é conceituado como parte constituinte do viver relacional do ser humano, que requer a presença dos seres que estão em acoplamento, reconhecendo um ao outro como legítimo outro na convivência, em inteireza e abertura para que o viver possa emergir como uma cocriação baseada em respeito mútuo e aceitação. A inteireza do sujeito é compreendida como ponto de partida para a atuação no contexto contemporâneo. Palavras-chave: Cartografia. Matriz biológica cultural. Mal-estar docente.
Alienação intelectual e autoria na era do algoritmo: uma crítica à ética burguesa da inteligência artificial
Foi examinada, neste estudo, de forma crítica, a regulação do uso da inteligência artificial (IA) em periódicos da área da Educação, com foco em seus desdobramentos éticos sobre a autoria e o trabalho docente, com base no Materialismo Histórico-Dialético. Ao analisar as políticas editoriais de dez revistas, foi identificada uma assimetria normativa: o plágio é rigidamente controlado por dispositivos técnicos, enquanto a regulação do uso da IA permanece, em grande medida, limitada à exigência de declarações. Sustenta-se que tal configuração expressa os limites de uma ética burguesa formalista, incapaz de enfrentar a delegação de operações cognitivas às máquinas e a consequente alienação do trabalho científico. Ao converter o texto em mercadoria e deixar em segundo plano o processo formativo, essas diretrizes reforçam o produtivismo e intensificam a precarização docente, o que demanda uma mudança para uma ética institucional do trabalho intelectual. Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Autoria científica. Ética. Marxismo.
Plagio y honestidad académica en las Instituciones de Educación Superior en Portugal y España: una revisión crítica de la literatura
La relación entre el plagio y la integridad académica está siendo una preocupación para las instituciones universitarias. Se busca, a través de una revisión bibliográfica sistemática, conocer la perspectiva del alumnado y del profesorado universitario sobre el plagio, cuáles son las prácticas pedagógicas que han sido desarrolladas e implementadas, y las recomendaciones de las instituciones de enseñanza superior para promover la integridad académica. La revisión abarca el período de 2010-2026. Investigamos en la Web of Science los siguientes descriptores: plagio y enseñanza superior; integridad académica; ética académica. Constatamos que el enfoque a este tema ya nos permite entender el fenómeno. Las conclusiones apuntan a la necesidad tanto de una formación ética-evaluativa como de políticas institucionales. Palabras clave: Integridad. Plagio. Educación Universitaria. Portugal. España.
Escritas de si no Ensino Superior: a reflexão crítica da experiência como contribuição à (auto)formação
Neste artigo, analisa-se a escrita autobiográfica como prática formativa no Ensino Superior, investigando em que medida narrativas produzidas por estudantes de Pedagogia contribuem para a elaboração reflexiva da experiência e para a compreensão da própria historicidade. A pesquisa, de abordagem qualitativa interpretativa, fundamenta-se na análise documental e narrativa de produções escritas elaboradas em contexto avaliativo de uma disciplina do primeiro ano do curso. Os resultados indicam que as memórias escolares se organizam sobretudo em torno das relações pedagógicas e de experiências de reconhecimento ou violência institucional, evidenciando a centralidade da dimensão relacional da educação. Observa-se que a articulação entre teoria e experiência ocorre de forma desigual, sendo favorecida quando a escrita é acompanhada por mediações pedagógicas que estimulam a problematização do vivido. Conclui-se que a autobiografia pode constituir um dispositivo relevante de formação docente, desde que inserida em práticas que promovam o diálogo crítico entre experiência, conhecimento e contexto social. Palavras-chave: Escrita autobiográfica. Consciência histórica. Práticas formativas.
Inteligência artificial preditiva na gestão educacional paulista: os descaminhos recentes do gerencialismo na educação
Este artigo apresenta e analisa o modo como o gerencialismo tem se intensificado no estado de São Paulo por meio da implementação de sistemas de inteligência artificial (IA) preditiva no ambiente escolar. Trata-se de um estudo qualitativo e crítico, de base documental e bibliográfica, que aborda os dados sob a óptica do gerencialismo e utiliza categorias de conteúdo com base em Kuenzer (1998). O estudo evidencia que a IA tem sido usada como ferramenta de gestão da educação em São Paulo, com vistas ao armazenamento e à análise de dados em plataformas digitais inteligentes, com destaque para o SuperBI, implantadas pela Secretaria da Educação especialmente entre 2023 e 2025. Essas plataformas são utilizadas para o controle, o monitoramento e a elevação da performatividade dos profissionais da educação, tendo como foco o alcance dos resultados quantitativos projetados em avaliações e índices externos, tomados como referências da qualidade do ensino. Palavras-chave: Inteligência artificial preditiva. Gerencialismo. Política educacional paulista.
Inteligência artificial, imagens e ética na pesquisa em educação: uma análise crítica a partir da pedagogia crítica
O uso crescente da inteligência artificial (IA) generativa nas pesquisas em Humanidades impõe novos desafios éticos e epistemológicos à produção do conhecimento. No campo da Educação, a geração automatizada de imagens, textos e outros artefatos simbólicos tensiona noções de autoria, neutralidade, representação e integridade científica. Neste artigo, analisa-se a leitura crítica de uma imagem gerada por IA a partir da ementa da disciplina Pesquisa em Educação, compreendendo-a como um dispositivo epistemológico no processo formativo de pesquisadores. Ancorado na pedagogia crítica e em referenciais dos estudos visuais, o estudo adota uma abordagem qualitativa e interpretativa, orientada por um framework de análise crítica da imagem. A análise evidencia que a imagem não representa o conhecimento em si, mas projeta imaginários idealizados sobre a pesquisa acadêmica, silenciando contradições, conflitos e desigualdades que atravessam a produção científica. Argumenta-se que a leitura crítica de imagens geradas por IA constitui uma prática ética fundamental na pesquisa em educação, ao tornar visíveis os regimes de verdade, as intencionalidades e os riscos de desinformação implicados na mediação algorítmica do conhecimento. Conclui-se que enfrentar os desafios éticos da IA nas Humanidades exige não apenas regulação normativa, mas práticas formativas críticas que reafirmem a integridade, a reflexividade e a responsabilidade epistemológica na pesquisa. Palavras-chave: Ética em pesquisa. Inteligência artificial. Pedagogia crítica.
Narrativas estudantis sobre a língua inglesa no oeste do Pará: entre discursos neoliberais e práticas culturais situadas
Este artigo analisa narrativas produzidas por estudantes do Ensino Médio sobre suas experiências com a língua inglesa, em busca de compreender os significados desse idioma em suas trajetórias de vida. O estudo resulta de uma pesquisa de Doutorado, com fundamento teórico nos Estudos Culturais em Educação e nos estudos sobre culturas juvenis. Os dados foram produzidos por meio de cinco grupos de discussão realizados com alunos de uma escola pública do Pará. A análise identificou que as narrativas juvenis articulam diferentes sentidos atribuídos ao inglês ao longo do tempo: na infância, o contato com o idioma aparece mediado por famílias, cursos e tecnologias digitais; no presente, é predominantemente associado a práticas culturais como jogar, interagir em redes sociais e em plataformas de entretenimento; e, nas projeções de futuro, surge vinculado à empregabilidade e à competitividade no mercado de trabalho. Palavras-chave: Juventudes. Língua inglesa. Neoliberalismo.
Trabalho, educação e precarização: a experiência de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito no capitalismo contemporâneo
Este artigo analisa as experiências de estudantes-trabalhadoras do curso de Direito que conciliam formação universitária e inserção precoce no mercado de trabalho, situando tais trajetórias no contexto das transformações contemporâneas do trabalho e da educação sob a governança neoliberal. Com base no referencial do materialismo histórico-dialético e em contribuições da sociologia crítica do trabalho e das relações de gênero, a pesquisa investiga como essas jovens constroem narrativas sobre suas experiências formativas, laborais e subjetivas. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes de uma universidade federal brasileira entre 2023 e 2024, articuladas à análise teórica das metamorfoses do trabalho no capitalismo contemporâneo. Os resultados evidenciam processos de precarização, intensificação do trabalho e tensionamento entre estudo, trabalho e vida pessoal, ao mesmo tempo que revelam formas narrativas de elaboração da experiência e de resistência às exigências tecnocráticas e produtivistas que atravessam os contextos educacionais e profissionais. Palavras-chave: Trabalho. Educação. Gênero. Precarização.
Casos de ensino na formação de futuros professores de Matemática no Brasil: uma revisão sistemática de literatura
O objetivo deste artigo é apresentar o que tem sido investigado a respeito de casos de ensino associados à formação inicial de professores de Matemática, a partir de teses e dissertações brasileiras, bem como de artigos publicados em periódicos nacionais. Para alcançá-lo, realizou-se uma revisão sistemática de literatura e, por meio dos procedimentos adotados, nove trabalhos foram selecionados, sendo duas teses, uma dissertação e seis artigos. Mediante a exploração desses trabalhos, identificaram-se seus focos relacionados aos casos de ensino, os quais foram agrupados em eixos temáticos. Tendo em vista os trabalhos selecionados, o estudo ressalta potencialidades dos casos de ensino para a formação inicial de professores de Matemática e sinaliza possibilidades de pesquisas futuras que os abordem nesse contexto. Palavras-chave: Casos de ensino. Educação Matemática. Formação inicial de professores de Matemática.
Onde cabe a criação: o professor-artista nas narrativas e nas disputas de sentido em escolas artísticas portuguesas
Este artigo investiga como professores da Escola Artística Soares dos Reis e da Escola Artística António Arroio compreendem as repercussões da prática artística em sua atuação docente, tomando como referência o debate em torno do conceito de professor-artista. A pesquisa, de abordagem qualitativa, articula a contextualização institucional à análise de dados obtidos por meio de formulários e entrevistas realizados com o corpo docente de Artes Visuais. O referencial teórico mobiliza as reflexões de Dennis Atkinson (2022) sobre racionalidade neoliberal e subjetivação na educação, bem como a perspectiva da história oral de Portelli (1996), segundo a qual a oralidade constitui uma produção situada de conhecimento. Os resultados indicam que, apesar das condições materiais favoráveis, a integração entre prática artística e docência é atravessada por tensões institucionais e simbólicas. Palavras-chave: Professor-artista. Ensino artístico especializado. História oral. Narrativas docentes.
Trayectorias escolares narradas desde la Educación Física vivida: configurando la agencia docente
Este estudio comprende cómo se configura la agencia docente a partir de trayectorias escolares narradas por estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile. Desde un enfoque cualitativo narrativo, se interpretaron doce relatos de vida para analizar los sentidos pedagógicos y formativos que las experiencias escolares movilizan en la construcción de la subjetividad docente. Los resultados muestran que la agencia comienza a gestarse antes de la formación universitaria, en memorias escolares marcadas por prácticas reproductivas, estereotipos de género y experiencias pedagógicas significativas que proyectan disposiciones críticas hacia la docencia. Se concluye que narrar estas trayectorias permite comprender la experiencia escolar como un momento de subjetivación desde el cual emergen nuevas posibilidades de agencia y proyección de la acción pedagógica. Palabras clave: Agencia docente. Formación inicial docente. Trayectorias escolares.
Uma professora entre o campo educacional e o literário: Elvira Meireles e a institucionalização escolar da literatura paranaense
O artigo analisa como a atuação de Elvira Meireles entre os campos educacional e literário contribuiu para a institucionalização escolar da literatura paranaense, evidenciando tensões e disputas em torno da autoridade intelectual na fronteira desses campos sociais. O levantamento documental foi realizado na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e incluiu todas as referências nominais à professora publicadas no jornal Diário do Paraná entre 1962 e 1972. A interpretação das fontes ocorreu em diálogo com as discussões sobre intelectuais mediadoras/es sistematizadas por Gomes e Hansen (2016) e com a sociologia de Pierre Bourdieu Os resultados indicam que a institucionalização escolar da literatura paranaense não resultou exclusivamente da atuação de escritoras/es e de instituições literárias, mas também da atuação de uma agente do campo educacional que mobilizou seus capitais em favor desse processo. O estudo evidencia ainda os limites enfrentados por intelectuais mediadoras na conversão do reconhecimento obtido a partir do magistério em legitimidade plena em outros campos de produção simbólica. Palavras-chave: História da Educação. Elvira Meireles. Intelectuais mulheres.
A preceptoria como experiência de ressignificação profissional: “um aperto de mente”
Este artigo apresenta uma pesquisa (auto)biográfica com preceptores de Programas de Residência Multiprofissional em Saúde. Tem-se como objetivo compreender, a partir das narrativas, qual o sentido atribuído pelos profissionais ao exercício da preceptoria nesses programas. Estes se configuram como espaços potentes de formação, ao articularem teoria e prática nos diversos cenários do Sistema Único de Saúde. Participaram da pesquisa nove preceptoras vinculadas à residência em um hospital de grande porte. Utilizaram-se entrevistas narrativas, as quais foram analisadas à luz dos princípios metodológicos da pesquisa (auto)biográfica. As narrativas apontam que, embora as preceptoras reconheçam e reflitam sobre as dificuldades, elas revelam que os deslocamentos provocados pelo encontro com a residência exercem um papel transformador em sua vida-profissão. Considera-se, portanto, que, ao refletirem sobre a trajetória no programa de residência, as preceptoras ressignificam a vida-profissão a partir de novos sentidos que são atribuídos ao seu fazer. Palavras-chave: Residência em saúde. Preceptor. (Auto)biografia.
O Programa Pé-de-Meia: entre o combate à evasão escolar e a financeirização da educação
Este artigo analisa o Programa Pé-de-Meia como política pública de combate à evasão escolar, situando-o no contexto do sistema capitalista e examinando sua dimensão social, suas possibilidades e seus limites frente à financeirização da educação pública no Brasil. O Programa, instituído pela Lei nº 14.818/2024 e regulamentado pelo Decreto nº 11.901/2024, prevê incentivo financeiro-educacional destinado à permanência e à conclusão escolar. Com base em Marx (2013), Marx e Engels (2021), Frigotto (2010), Arroyo (2004), Mészáros (2008) e Tonet (2005), analisa-se que a educação, no sistema capitalista, está voltada a atender aos interesses do mercado e que o direito à educação da classe trabalhadora é resultado de lutas permanentes. Aponta-se que o Programa favorece a permanência dos estudantes na escola; no entanto, está permeado pela financeirização, que transforma a educação, de direito social, em mercadoria e em ativo financeiro. O combate à evasão escolar requer um projeto de formação omnilateral, com vistas à transformação social e à emancipação humana. Palavras-chave: Programa Pé-de-Meia. Política pública. Evasão escolar. Financeirização da educação.
A técnica e o corpo: reflexões sobre a inteligência artificial generativa na contemporaneidade
Este artigo reflete sobre a técnica, as tecnologias, com particular atenção à inteligência artificial generativa (IAGen), e seus impactos sobre a vida na contemporaneidade. O eixo norteador do debate empreendido é a ética, pensada não como procedimento para o uso das tecnologias disponíveis, mas como caminho alternativo ao poder que fundamenta a técnica atual e que, ao mesmo tempo, é sustentado por ela. O posicionamento teórico aqui assumido inscreve-se no campo epistemológico dos estudos sobre a imbricação entre a teologia, o direito e a política, denominado teologia política. O método desempenhado é o bibliográfico, implicando, além da leitura de autores de referência, uma prévia investigação sobre o estado da arte das pesquisas acerca da IAGen no Brasil. Palavras-chave: Técnica. IAGen. Teologia política.
Por um ecossistema de conhecimento fundamentado na ética crítica: reflexões do Fórum Permanente de Ética e Integridade Científica da ANPEPP
A publicação da Lei nº 14.874/2024, que institui o Sistema Nacional de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, representa um novo e desafiador capítulo nas lutas históricas travadas por pesquisadores e associações científicas brasileiras das áreas de Ciências Humanas e Sociais no campo da ética em pesquisa. O foco das lutas estabelecidas desde o início dos anos 2000 incide na problematização da ética biomédica como paradigma para toda pesquisa com seres humanos e na afirmação das particularidades e das especificidades do debate ético nas pesquisas realizadas nesses campos do conhecimento. Nas humanidades, a pesquisa caracteriza-se por ser realizada com seres humanos, e não em seres humanos. Essa diferença traz inúmeras implicações ético-políticas e epistêmicas, que exigem a interpelação dos procedimentos de avaliação ética sedimentados no Brasil e o fomento à construção de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Assim sendo, este artigo tem como objetivo apresentar os princípios fundamentais daquilo que se denomina ética crítica e traçar um panorama histórico da contribuição da área de Psicologia, por meio da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP), para o debate sobre a ética em pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais. Além disso, analisa problemas relacionados à Lei nº 14.874/2024 e ao Decreto nº 12.651/2025, que a regulamentou, e apresenta considerações para o futuro em favor de um ecossistema de conhecimento fundamentado em uma ética crítica. Palavras-chave: ANPEPP. Ética crítica. Instância Nacional de Ética em Pesquisa – INAEP. Psicologia. Lei nº 14.874/2024.
A relação entre Enem, Ensino Superior e capital cultural: de conceitos abstratos à realidade concreta
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) configura-se como uma das principais avaliações no campo educacional brasileiro. Desde 2009, o Enem encontra-se no centro das discussões educacionais, haja vista que o resultado da prova passou a ser a principal forma de ingresso no Ensino Superior, tornando o desempenho no Exame um balizador da qualidade do ensino. Assim, o objetivo desta pesquisa foi comparar os resultados do Enem de dois modelos de escolas: Colégios Militares do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) e Escolas Cívico-Militares, em busca de desvelar o balizador que justifique o sucesso ou o fracasso no desempenho acadêmico das instituições escolares. Para isso, o estudo utiliza como base teórica o conceito de capital cultural de Pierre Bourdieu. Para dez escolas, foram consideradas as médias nas quatro áreas do Enem – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias –, sendo os dados extraídos das planilhas de microdados do Enem, disponibilizadas e acessadas por meio do Serviço de Acesso a Dados Protegidos (Sedap) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Os resultados reforçam a tese de Bourdieu (1998) sobre o impacto do capital cultural em seus três estados – incorporado, objetivado e institucionalizado – como fenômeno que se inicia no abstrato, ou seja, no plano das ideias, e perpassa a prática escolar. Demarca-se que o distanciamento em relação à absorção de conceitos e condutas valorizados, o domínio da norma culta, a falta de acesso a bens culturais e a ausência de familiares com Ensino Superior ou de capital econômico nas famílias influenciam a trajetória acadêmica dos alunos. Palavras-chave: Enem. Capital cultural. Bourdieu.
Caligrama, poesia visual e escrita criativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico: uma proposta didática
Resumo: Este estudo analisa o potencial didático do caligrama como forma de poesia visual e escrita multimodal no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O enquadramento articula educação literária, literacia multimodal e escrita criativa. A investigação qualitativa, orientada pela investigação-ação, incidiu em uma intervenção com 40 alunos do 2.º ano de uma escola pública portuguesa. Analisaram-se observações, produções escritas e visuais, grelhas de avaliação e registos reflexivos. Os resultados revelam maior envolvimento na escrita, maior visibilidade da planificação e da revisão e uma articulação mais intencional entre conteúdo verbal e configuração gráfica. Conclui-se que o caligrama pode favorecer a escrita criativa e a educação literária quando a exploração visual é acompanhada por mediação docente e procedimentos explícitos de composição e revisão. Palavras-chave: Caligrama. Poesia visual. Escrita criativa.
A precariedade do social e as gramáticas de existência da adolescência transgressora
Este artigo analisa a precariedade do social como matriz histórica, política e subjetiva das trajetórias de adolescentes em conflito com a lei no Brasil. Parte-se de uma leitura genealógica das políticas de atendimento à infância e à adolescência, do Código de Menores ao Estatuto da Criança e do Adolescente, evidenciando permanências punitivistas sob a retórica da proteção. Problematiza-se a realidade social, racial e econômica que marca os percursos de criminalização precoce de adolescentes pobres e negros. Com foco no sistema socioeducativo do Rio de Janeiro, interroga-se a distância entre os marcos legais e a experiência concreta da internação. O percurso metodológico fundamenta-se em um olhar psicanalítico e interdisciplinar, a partir de rodas de escuta com adolescentes privados de liberdade. Os achados apontam desamparo, esvaziamento subjetivo, sofrimento psíquico intenso e fragilização da simbolização. Argumenta-se que a transgressão constitui resposta subjetiva inscrita em contextos de exclusão estrutural e defende-se a centralidade da escuta clínica e ética. Palavras-chave: Precariedade social. Adolescência transgressora. Socioeducação.
Abuelazgo y salud mental en la infancia: dinámicas relacionales durante la vida escolar
Se analizan las vivencias, los aportes y los retos de las abuelas al vincularse con el proceso escolar de sus nietos de entre 6 y 10 años en una institución educativa de Medellín, Colombia. Metodología: se empleó un método cualitativo de tipo aplicado con enfoque fenomenológico-interpretativo, en el que participaron nueve abuelas. Resultados: las abuelas se vinculan afectivamente con sus nietos mediante el acompañamiento emocional, el cuidado, la enseñanza y el tiempo compartido. Su motivación para brindar apoyo escolar proviene tanto de experiencias positivas como de vivencias adversas que desean evitar reproducir. A su vez, enfrentan dificultades relacionadas con las tareas escolares, la regulación emocional, el establecimiento de límites y la asunción de responsabilidades de crianza, a pesar de sus problemas de salud. Conclusiones: las abuelas desempeñan un papel fundamental en la crianza de sus nietos al brindar afecto y apoyo integral. No obstante, afrontan desafíos asociados con las limitaciones académicas, el manejo emocional y el desgaste físico, los cuales afectan su bienestar. Aun así, este vínculo intergeneracional constituye una fuente de sentido para ellas, lo que evidencia la necesidad de fortalecer el respaldo institucional para favorecer el acompañamiento del desarrollo académico y personal de sus nietos. Palabras clave: Abuelazgo. Vínculo afectivo. Cuidado. Educación. Contexto escolar.