A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
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Estudos queer, currículo e educação: um diálogo (im)possível
Este artigo tem como objetivo analisar como o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) aborda, ou silencia, as categorias diversidade, diferença, gênero e sexualidade. Busca-se examinar de que maneira o discurso curricular contribui para a manutenção ou a problematização de padrões cisheteronormativos no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, fundamentada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016), aplicada ao referido documento curricular. O referencial teórico mobiliza contribuições dos estudos queer, com destaque para discussões sobre discurso, normatividade e performatividade de gênero, articuladas às reflexões sobre currículo e educação. Os resultados indicam a presença de formulações genéricas sobre diversidade, acompanhadas por silenciamentos e limites na abordagem de gênero e sexualidade, o que produz efeitos diretos sobre os processos de inclusão e permanência de estudantes LGBTQIAPN+ nos espaços escolares. Palavras-chave: Currículo. Estudos queer. Educação.
Pode a inteligência artificial educar? Desafios éticos em Inteligência Artificial para uma tecnopaideia
O artigo aborda aspectos técnicos e éticos da área da Computação Cognitiva que simula habilidades cognitivas humanas, notabilizada pelo codinome “Inteligência Artificial” (IA), apontando inconsistências semânticas geradas pela antropomorfização dessas arquiteturas maquínicas, o que reforça a crença na superioridade intelectiva de programas computacionais meramente estocásticos. Com apelo propositivo, sustenta-se que é possível conformar essa praxis a favor de uma educação tecnologizada que lance mão do aprendizado de máquina (Machine Learning – ML) para se obter alto desempenho na formação dos nativos digitais, com práticas que atualizem a clássica noção de paideia grega. Adota-se metodologia descritiva e dedutiva, escrutinando criticamente fontes científicas abalizadas sobre o tema, com aportes da Filosofia da Tecnologia. A pesquisa apresenta resultados teóricos relevantes quanto à caracterologia da IA, elidindo equívocos e mitificações sobre suas reais potencialidades, além de trazer para o debate pedagógico a possibilidade de sua adoção para efetivar uma tecnopaideia adequada às demandas da era digital. Palavras-chave: Inteligência artificial. Ética. Tecnopaideia.
Students’ Use of Artificial Intelligence in academic research: benefits, challenges, and academic integrity
This research aims to capture the experiences of students of the Faculty of Education regarding the use of artificial intelligence (AI) in the academic research process, focusing on the ways and stages where AI is used, such as in writing, analysis or working with scientific literature, as well as analyzing the benefits and challenges they encounter during its use, with a focus on academic integrity and ethical issues related to the use of AI. The research uses a qualitative approach conducted through semi-structured interviews with 20 master's students from the Faculty of Education at the University of Prishtina and the Public University "Kadri Zeka" in Kosovo. The research questions aim to identify: how students use AI in research, the benefits and challenges they encounter while using it, and their thoughts on academic integrity and ethical issues of using AI. The results provide good insights into the use of AI in research, maintaining integrity and ethical issues of AI by students, contributing to the development of guidelines and practices that support the effective and ethical use of artificial intelligence in academic research. Keywords: AI. Education. Academic research. Students. University.
Entre orientar e prescrever: a institucionalização da IA generativa em universidades públicas brasileiras
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Documentos institucionais sobre inteligência artificial generativa (IAGen) se multiplicam, mobilizando fórmulas aparentemente consensuais, como "uso responsável" e "boas práticas", mas resta indefinido o modo como tais expressões se traduzem em determinações concretas no Ensino Superior brasileiro. O estudo compara textos normativos de seis universidades públicas — Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal do Ceará (UFC) —, tomando-os não como meros repositórios de informação, mas como instrumentos de governança que ordenam condutas e distribuem responsabilidades no contexto histórico de crescente dataficação do trabalho intelectual. A análise documental, de natureza qualitativa, identificou, em cada documento, quatro componentes — princípios gerais, exigências práticas, mecanismos de controle e orientações formativas —, atribuindo-lhes, ainda, um índice de explicitação normativa. Os resultados revelam divergências em três frentes: o grau em que cada texto formaliza obrigações, a medida em que explicita proibições e a definição de quem decide sobre o uso. Conclui-se que, sob um léxico compartilhado, as universidades sustentam arquiteturas regulatórias distintas, esboçando uma disputa discreta acerca do regime de responsabilização diante da IAGen. <span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Governança acadêmica. Universidades públicas.
Trajetórias constitutivas e práticas de alfabetização de professoras da rede SESI-SP: uma análise a partir de narrativas docentes
Este artigo objetiva investigar e problematizar as implicações das trajetórias constitutivas de professoras alfabetizadoras para a maneira como conduzem as práticas de ensino da leitura e da escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fundamentada na História Cultural e na perspectiva sociocultural do letramento, cujos dados foram produzidos por meio de narrativas escritas de 16 docentes da rede Serviço Social da Indústria de São Paulo (SESI-SP), coletadas em encontros formativos e analisadas à luz do Paradigma Indiciário. Os resultados indicaram que memórias de alfabetização, percursos formativos e experiências cotidianas influenciam diretamente as práticas docentes e que as professoras reinterpretam prescrições institucionais, elaboram táticas próprias e constroem ambientes alfabetizadores significativos, revelando a dimensão inventiva da docência. Palavras-chave: Alfabetização. Formação docente. História Cultural.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
Nathália Cristina Amorim Tamaio de Souza
Além da implementação linear: a teoria da atuação nas políticas públicas
Este ensaio teórico analisa a transição da implementação linear para a Teoria da Atuação (Policy enactment) em políticas públicas, com ênfase na educação. A problemática reside na superação da dicotomia entre formulação e execução, reconhecendo a política como campo dinâmico. O objetivo é revelar como normas são interpretadas, traduzidas e recreadas por atores sociais na prática cotidiana. Metodologicamente, baseia-se em revisão densa da literatura, articulando o Ciclo de Políticas de Stephen J. Ball com modelos analíticos de implementação. Os resultados evidenciam que a política não é processo automático, mas de disputas e recontextualizações constantes. Conclui-se que a atuação de profissionais, especialmente professores como criadores de sentido, é fundamental para a efetividade das políticas, exigindo compreensão não linear, contextualizada e criativa dos processos educativos e governamentais. Palavras-chave: Políticas Públicas. Teoria da Atuação. Implementação.
Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal: preditores sociodemográficos, laborais e familiares
Este estudo teve como objetivo identificar o poder preditivo de variáveis sociodemográficas, laborais e familiares na explicação das dimensões da Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal. Trata-se de um estudo quantitativo, observacional e transversal, com amostra não probabilística de 279 docentes. Foram utilizados um questionário sociodemográfico, laboral e familiar, o Spanish Burnout Inventory e o Survey Work-Home Interaction Nijmegen. Os dados foram analisados por meio de estatísticas descritivas, consistência interna e regressões lineares múltiplas com procedimento stepwise. Os resultados mostraram que as interações negativas entre trabalho e família foram os preditores mais consistentes do burnout. A interferência negativa do trabalho na família associou-se à menor ilusão pelo trabalho e a maiores níveis de desgaste psíquico, indolência e culpa. As interações positivas mostraram efeito protetivo, favorecendo maior ilusão pelo trabalho e menor desgaste psíquico. Concluiu-se que o burnout docente é multideterminado e demanda intervenções institucionais e políticas públicas voltadas à saúde mental. Palavras-chave: Síndrome de Burnout. Professores. Educação Básica. Trabalho-família. Saúde ocupacional.
Apresentação - Dossiê: Zygmunt Bauman e a educação
Direitos autorais (c) 2025 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intervenção municipal na educação em Portugal (2000-2024): uma análise crítica a partir do mapeamento de teses e dissertações
Este artigo analisa a literatura cinzenta produzida em Instituições de Ensino Superior portuguesas sobre a intervenção municipal na educação, composta por 172 teses de Doutoramento e dissertações de Mestrado, defendidas entre 2000 e 2024, com o objetivo de mapear, caracterizar e interpretar os sentidos construídos em torno da governação educativa local. Em um contexto marcado por avanços e recuos nos processos de descentralização, o estudo procura compreender não apenas os temas investigados, mas também os enquadramentos discursivos e as legitimidades atribuídas à ação do município. O estudo assume um desenho descritivo, longitudinal e interpretativo, que combina análise estatística descritiva das variáveis institucionais e disciplinares com análise temática e discursiva dos resumos, enquanto artefactos científicos. Os resultados evidenciam o crescimento da produção ao longo do período analisado, a concentração institucional e territorial em determinadas universidades, o predomínio de abordagens qualitativas e a centralidade das Ciências da Educação. No plano discursivo, identifica-se uma representação ambivalente do município, simultaneamente concebido como espaço de inovação e agência política e como instância condicionada por mecanismos de regulação centralizada. Conclui-se que, além da identificação de lacunas temáticas e metodológicas, a literatura selecionada expõe um campo caracterizado por tensões entre autonomia local e controlo central, indicando a necessidade de diversificação analítica e aprofundamento dos estudos sobre impactos e escalas intermédias de governação educativa. Palavras-chave: Governação educacional. Intervenção municipal. Literatura cinzenta.
Catarina de Ascensão Nascimento Rodrigues
FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Resenha: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Cristiane Ferreira do Nascimento de Andrade
Apresentação da Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
A captura da Educação Integral pelas perspectivas neoliberais nos contextos locais: o caso da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis
Este artigo analisa criticamente como a concepção de Educação Integral vem sendo interpretada e traduzida na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – Santa Catarina, comparando marcos legais nacionais (Lei Federal nº 14.640/2023, Portarias do Ministério da Educação – MEC nº 1.495/2023 e nº 2.036/2023) e documentos normativos locais (Portaria da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis – SMEF nº 222/2025, Floripa Tempo Integral e Escola em Tempo Integral, Ofício GS/SME/PMF nº 166/2025 e Ofício DEF/SME nº 11/2025). Trata-se de pesquisa qualitativa e exploratória, baseada em análise documental orientada pelo Policy Cycle Approach e pela Policy Enactment, visando identificar processos de recontextualização da política de Educação Integral em Tempo Integral. Os resultados evidenciam que, enquanto a política nacional prioriza a formação humana integral, a gestão democrática e o currículo integrado, a política municipal apresenta estreitamento curricular, centralização decisória e ênfase em desempenho mensurável, associados às racionalidades gerencialistas. Conclui-se que a recontextualização local promove a captura do sentido emancipador da Educação Integral, limitando seu potencial transformador e podendo ampliar desigualdades educacionais, indicando a necessidade de revisão da política com base na participação democrática e na justiça curricular. Palavras-chave: Educação Integral. Políticas educacionais. Neoliberalismo.
O impacto social da Bolsa de Valores: educação gratuita, investimento privado e capital fictício
Neste artigo, discutem-se estratégias de impacto social e ambiental de corporações por meio da análise de documentos de organizações empresariais, com ênfase em Environmental, Social and Governance (ESG), ou, em português, Ambiental, Social e Governança (ASG), visando à gestão do social. Apresenta-se um estudo dos relatórios da B3 – Brasil, Bolsa, Balcão –, a Bolsa de Valores do Brasil. Com fundamento no materialismo histórico-dialético, procurou-se desenvolver uma visão crítica da iniciativa burguesa de expansão de investimentos de impacto social, reorganizando as esferas da reprodução social por meio de mecanismos internos às práticas do mercado de capitais. A Bolsa de Valores cria índices de sustentabilidade, regula e tipifica a atuação social, cria carteiras de ativos especiais envolvendo questões sociais e ambientais para atrair investidores e tem um papel ativo e direto em investimentos de impacto social. As articulações dessa cadeia de produção da reprodução social contribuem para a compreensão dos processos de financeirização dos serviços sociais, em particular da educação. Palavras-chave: Trabalho e educação. Investimentos de impacto social. Ambiental, Social e Governança (ASG).
Tensiones entre Mixofobia y Mixofilia para el esperanzar: desafíos urgentes en la docencia en tiempos líquidos
Este artículo se inscribe en las líneas de investigación: integración comunitaria, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales de la educación y en las políticas educativas. Presenta los desafíos de la docencia frente a las tensiones entre la mixofobia (miedo y rechazo a lo diferente) y la mixofilia (valorización de la convivencia plural/alteridad), inspirado en los conceptos de Zygmunt Bauman y en la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Propone el esperanzar como una apuesta ética y política que supera el optimismo, implicando actitudes críticas y de resistencia en un contexto marcado por el posmodernismo global. Con enfoque ensayístico y narrativo, el texto invita a pensar la docencia más allá de los límites tradicionales del aula y del currículo formal, subvirtiendo sus prácticas normativas y homogéneas. Explora, entre el rechazo del otro y el compromiso con el encuentro, caminos posibles para humanizar la enseñanza. En este movimiento, miedo y esperanza, rechazo y acogida coexisten. Así, se propone una práctica educativa comprometida con la esperanza en sí y en los otros, con la valorización de las diferencias y la construcción de relaciones ético-políticas que posibiliten convivencias sanas de encuentro, de pertenencia, de reconocimiento en comunidad, basadas en vínculos altruistas. Palabras clave: Mixofilia. Mixofobia. Esperanza. Docencia. Educación.
Neste artigo, o psicólogo social salvadorenho realiza uma análise crítica sobre o papel da docência universitária na reprodução e possível superação das estruturas de dominação vigentes na América Latina. Ao examinar os aspectos técnicos e institucionais da Educação Superior, sustenta que, quando desvinculada de sua função social e política, a prática docente torna-se alienada, servindo à manutenção de interesses externos à classe trabalhadora. Nessa condição, reforça o conformismo intelectual, as hierarquias e a dependência cultural. Em contraposição, Martín-Baró propõe uma docência libertadora, pautada na autonomia, na criticidade e no compromisso ético-político, fundamentada na diversidade didática e na participação social. Tal pedagogia deve articular o ensino, a pesquisa e a extensão à formação orgânica dos estudantes e, ao mesmo tempo, às demandas concretas dos povos latino-americanos. O autor conclui que transformar a docência exige mais que ajustes metodológicos: requer revolucionar as estruturas institucionais e reconhecer a dimensão política do ato educativo, fazendo da universidade um lócus de fomento à emancipação da classe trabalhadora. Palavras-chave: Docência. Universidade. Alienação. América Latina. Psicologia da Libertação.
A sociologia de Zygmunt Bauman como fundamento para pesquisas sobre Educação Superior
A obra do sociólogo polonês Zygmunt Bauman traz elementos relevantes para a compreensão da sociedade global contemporânea. Desse modo, características e conceitos da sociologia desse autor se tornaram objetos de estudo e têm sido difundidos em vários campos de conhecimento. Assim, este artigo busca responder à seguinte questão: Quais as potencialidades da sociologia de Zygmunt Bauman como fundamento para pesquisas sobre Educação Superior? Pretende-se, pois, oferecer compreensões sobre possíveis usos da hermenêutica sociológica baumaniana como base de investigações científicas que tenham a Educação Superior como objeto de pesquisa. O texto possui caráter qualitativo-teórico e adota a revisão bibliográfica como procedimento metodológico. O estudo considera que a hermenêutica sociológica de Bauman oferece bases significativas para estudos no campo da Educação Superior, especificamente quando pesquisam aspectos contextuais e condicionantes do fenômeno educativo, assim como princípios, sentidos e finalidades da prática educacional. Palavras-chave: Zygmunt Bauman. Hermenêutica sociológica. Educação Superior.
Docente se hace: Momentos críticos y vínculos en las trayectorias de formación inicial
El artículo trabaja a partir de una serie de entrevistas biográfico-narrativas a docentes en ejercicio en la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el propósito de acceder a la manera en que construyen sus identidades profesionales. El análisis pone el foco en los procesos de biografización a través de los cuales narran sus trayectorias formativas e identifican los momentos críticos y vínculos interpersonales que las marcaron. El análisis y los hallazgos se organizan en dos partes. La primera clasifica los recorridos que llevaron a la formación docente inicial en un espectro que va desde la elección como alternativa natural hasta las que transitaron otros espacios formativos. La segunda parte pone el foco en los momentos críticos de las trayectorias y en cómo la construcción de vínculos con referentes profesionales tiene un peso clave en la orientación de esos recorridos. Palabras clave: Identidad profesional docente. Docentes referentes. Biografía.
Apresentação - Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos
Desigualdades en el desempeño académico en educación secundaria en el Perú: un análisis multinivel
Este estudio examina las desigualdades en el desempeño académico en matemáticas, lectura y ciencias sociales en estudiantes peruanos, considerando variables como género, gestión escolar y ubicación geográfica. A través de modelos multinivel, se cuantificaron las disparidades y se estimó la variabilidad en los niveles individual, escolar y regional. Los resultados indican que los estudiantes de áreas urbanas y de instituciones privadas presentan un rendimiento significativamente superior. Además, se observó una asociación significativa entre la comprensión lectora y el desempeño en ciencias sociales. Estos hallazgos resaltan la necesidad de políticas educativas basadas en evidencia para reducir desigualdades estructurales en el sistema educativo. Palabras clave: Desigualdad educativa. Educación secundaria. Análisis multinivel.
Tempos e vivências de uma criança no contexto da Educação Infantil
Este artigo tem como objetivo analisar as vivências de Carlos no tempo social da Escola Municipal de Educação Infantil Tupi (EMEI Tupi), ao longo de três anos, a partir do diálogo entre a Filosofia, a Sociologia, a Psicologia Histórico-Cultural e a Etnografia em Educação. A partir da observação participante, dos diários de campo e do visionamento das videogravações dos três anos de pesquisa, argumenta-se que os tempos sociais (khronológico, aiônico e kairótico) presentes na EMEI Tupi articulam as vivências de Carlos, as quais atualizam, transformam e são transformadas pelas maneiras como esses tempos se manifestam no cotidiano institucional. Nesse sentido, propõe-se pensar o tempo institucional como uma totalidade, na qual as unidades [individual/coletivo], [regularidade/singularidade] e [evidenciação/ocultação] tornam visíveis as tensões da regularidade do tempo khronológico e do desenvolvimento humano. Assim, as rotinas da instituição atravessam e são atravessadas pela singularidade de Carlos. Palavras-chave: Tempo. Educação Infantil. Vivências.
Seção Temática: Crianças, infâncias e processos socializadores: perspectivas de investigação
Identidade profissional e formação jornalística em contexto pós-moderno
Neste ensaio, analisam-se as transformações da modernidade líquida que reconfiguram a identidade profissional do jornalista e propõe alternativas para o processo formativo. As incertezas estruturais do jornalismo, intensificadas pelas tecnologias de comunicação e informação e pela precarização laboral, são interpretadas à luz do referencial baumaniano. As mudanças contínuas nos formatos, nos canais de divulgação e na participação dos leitores repercutem diretamente na identidade profissional. Esse cenário exige a revisão das definições de ensino-aprendizagem, de metodologia e de princípios curriculares que orientam a formação em jornalismo. Em contexto de identidades fluídas, a aprendizagem contínua destaca a centralidade da aprendizagem terciária, associada a metodologias problematizadoras, currículos rizomáticos e narrativos. A formação deixa de ser transmissão linear e passa a se constituir como um sistema aberto, complexo e interdisciplinar, orientado por mediações, rupturas e reorganizações, capaz de sustentar competências críticas, éticas e o compromisso social do jornalismo contemporâneo. Palavras-chave: Modernidade líquida. Formação jornalística. Aprendizagem terciária.
A universidade pública brasileira entre a ruptura e a permanência: o resgate da crítica histórica de Álvaro Vieira Pinto como horizonte de soberania (1961-2026)
Este estudo analisa a trajetória da universidade pública brasileira, objetivando investigar o hiato entre o projeto reformista de 1962 e os impasses institucionais de 2026. A metodologia fundamenta-se na História das Ideias, sob uma perspectiva dialética, tomando como eixo central a obra de Álvaro Vieira Pinto. A pesquisa resgata a denúncia do autor contra a universidade “alienada e alienadora”, que atua como mecanismo de reprodução de elites e “montadora” de saberes exógenos. Os resultados demonstram que o silenciamento dessa crítica favoreceu a consolidação de um modelo universitário heterônomo, atualmente agravado pela precarização tecnológica e pela Inteligência Artificial. Conclui-se que a superação da crise educacional brasileira exige o resgate da autonomia intelectual e o protagonismo das massas populares, condições que Vieira Pinto aponta como indispensáveis na construção de um projeto de soberania nacional no século XXI. Palavras-chave: Álvaro Vieira Pinto. Universidade pública. Soberania nacional.
Educação, tradição e modernidade líquida: ambivalências do Movimento Tradicionalista Gaúcho
Este artigo investiga a relação entre tradição, memória e educação, considerando como, a partir das reflexões de Bauman sobre identidade, comunidade e globalização, o Movimento Tradicionalista Gaúcho (MTG) atua na modernidade líquida para promover uma identidade regional homogênea, centrada na figura elitizada do homem branco, militar e estancieiro. Para isso, mobiliza um passado idealizado e seletivo, oferecendo a sensação de pertencimento e segurança frente à fragmentação cultural contemporânea, ao mesmo tempo que reforça exclusões e ambivalências. A reflexão, baseada em matérias da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul e do próprio MTG (2003 a 2022), discute se é possível conciliar a necessidade de identidade e pertencimento com a promoção da inclusão, da diversidade e do reconhecimento de grupos marginalizados. Questiona-se, também, como a escola pode afirmar-se como espaço democrático de mediação entre tradição e modernidade, equilibrando identidade cultural, pluralidade e formação cidadã crítica. Palavras-chave: Educação. Movimento Tradicionalista Gaúcho. Modernidade líquida.
Apresentação da Seção Temática Ética e Integridade na investigação nas Ciências Humanas e Sociais na era da IA
Apresentação da Seção Temática Ética e Integridade na investigação nas Ciências Humanas e Sociais na era da IA.
Seção Temática: Ética e Integridade na Investigação nas Ciências Humanas e Sociais na era da IA
Relações entre atitudes frente ao dinheiro e ao materialismo na sociedade de consumo: estudo com pré-adolescentes
Esta investigação está ancorada na Psicologia Econômica, com resultados articulados ao pensamento de Zygmunt Bauman. Problematiza o consumismo como lógica social hegemônica e aponta a educação como espaço para desenvolver resistência às dinâmicas que transformam jovens em mercadorias. Com o objetivo de averiguar a relação entre as atitudes frente ao dinheiro e ao materialismo em pré-adolescentes, participaram do estudo 195 estudantes com idades entre 10 e 15 anos. Foram utilizadas uma escala de materialismo e uma de atitudes frente ao dinheiro. Os dados foram analisados por meio de correlação e regressão linear. As atitudes frente ao dinheiro atuaram como indicadores de valores materialistas, as quais apontaram para processos de socialização típicos da modernidade líquida, marcados pela fragilidade dos vínculos, fluidez identitária e conversão de indivíduos em consumidores antes mesmo da adolescência. Palavras-chave: Nível socioeconômico. Gênero. Consumo.
Entre livros e artigos: análise das práticas citacionais na área da Educação
O objetivo geral deste artigo foi analisar criticamente as características citacionais na área da Educação, considerando suas especificidades em relação às métricas de avaliação acadêmica e aos índices bibliométricos, com base nas peculiaridades da área, que prioriza livros e capítulos de livros em detrimento de artigos científicos. A pesquisa adotou uma abordagem mista – quantitativa e qualitativa –, fundamentada na bibliometria e em discussões teóricas sobre avaliação acadêmica. Os resultados indicam que as práticas citacionais da Educação desafiam as métricas convencionais e apontam para a necessidade de modelos avaliativos mais inclusivos e condizentes com a diversidade das fontes citadas na área. Essa análise promove reflexões sobre os desafios e as possibilidades de adaptação das práticas acadêmicas às transformações nas políticas de avaliação, contribuindo para o debate sobre a valorização da produção científica no campo da Educação. Palavras-chave: Educação. Bibliometria. Métricas de citação.
Quando os sociólogos colocam as crianças à prova
O artigo propõe-se questionar as diferentes formas de testar crianças, implementadas pelas metodologias das pesquisas em Ciências Sociais, para dar conta de suas experiências de vida. Em um primeiro momento, evidenciamos a violência simbólica com que podem se confrontar as crianças – sobretudo as pertencentes a famílias em situação de grande vulnerabilidade – quando se trata de avaliar suas competências linguísticas, como o faz a pesquisa sobre desigualdades sociais entre crianças pequenas retratada em Enfances de classe, coordenada por Bernard Lahire. Em um segundo momento, ao retomarmos os dados publicados nessa obra, em relação às interações entre pesquisador(a) – adulto(a) – e sujeito – criança, mostramos como a resistência das crianças à avaliação, nessa pesquisa, se apoia em grande parte em seus corpos, inclusive em suas fragilidades, quando os recursos linguísticos não lhes permitem ter a última palavra diante dos(as) pesquisadores(as). Por fim, indicamos outros dispositivos metodológicos que podem ser empregados para oportunizar a expressão das crianças e levar a sério seus pontos de vista. Tais dispositivos buscam abrir possibilidades para além das normas e das expectativas adultocêntricas, ao mesmo tempo que exigem relacionar a fala das crianças às suas condições sociais de produção. Palavras-chave: Crianças pequenas. Sociologia. Desigualdades. Testes. Resistência. Corpo. Linguagem.
Práticas dialógicas de pedagogas da Educação Básica: constituição e princípios organizadores
O objetivo deste artigo é analisar a constituição, os elementos orientadores e os princípios organizadores das práticas dialógicas das pedagogas da Educação Básica. Parte do reconhecimento do papel da pedagoga na escola e de seu trabalho, marcados por um contexto contraditório de atuação e de desafios, buscando ir da denúncia da precariedade do trabalho ao anúncio de práticas dialógicas e de transformação da realidade. O referencial teórico pautou-se em Freire (1996, 2000) e Aubert et al. (2018), para a fundamentação do diálogo e da prática dialógica. A pesquisa foi desenvolvida a partir da Metodologia de Investigação Comunicativa (Gómez et al., 2006), e as técnicas utilizadas foram o questionário, com a participação de 71 pedagogas das redes estadual e municipal de ensino, e o grupo de discussão comunicativo, realizado com sete pedagogas da Educação Básica. Os resultados evidenciam que a constituição da prática dialógica acontece a partir da formação inicial e continuada e da experiência profissional vivida e observada. Os elementos que orientam a prática consistem na compreensão do papel da pedagoga, da organização e do planejamento do trabalho pedagógico, da realidade, das estratégias diante dos determinantes externos, bem como do diálogo e da prática dialógica. Apresentam-se como princípios organizadores o conhecimento, o diálogo e as qualidades ou virtudes da pedagoga. A pesquisa evidencia possibilidades de fortalecimento da prática dialógica nas escolas, mesmo em contextos marcados por pressões externas, e aponta que a intencionalidade, a formação continuada e a construção coletiva são caminhos potentes para ampliar práticas de diálogo, participação e transformação na Educação Básica. Palavras-chave: Coordenadora pedagógica. Dialogicidade. Elementos limitadores e transformadores da prática.
Entre o vivido e a história: por uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os impasses atuais das pesquisas qualitativas em educação, especialmente diante da tendência de valorização acrítica da subjetividade e da redução da experiência vivida a relatos impressionistas e desprovidos de densidade teórica. Com base nas críticas formuladas por Devechi e Trevisan (2010), defende-se que o método progressivo-regressivo de Jean-Paul Sartre oferece uma via interpretativo-dialética para reinscrever o vivido na história e na totalidade social. Longe de ser um modelo técnico, esse método é apresentado como um gesto epistemológico que articula biografia e estrutura, liberdade e determinação, sujeito e contexto. Ao resgatar a dimensão crítica e comprometida da pesquisa, propõe-se um horizonte teórico capaz de reposicionar o papel do pesquisador como intérprete engajado da realidade educacional. Assim, o artigo contribui para o fortalecimento de uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação, comprometida com a transformação social e com a inteligibilidade dos sentidos humanos em sua concretude histórica. Palavras-chave: Pesquisa qualitativa em educação. Subjetividade e história. Método progressivo-regressivo.