A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. ISSN 1809-4031 E-ISSN 1809-4309
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Entre historias de escuela: profesorado, conocimiento profesional y política de descentralización en Chile
El artículo se centra en las narrativas docentes, partes del conocimiento profesional, y dentro de las cuales se distinguen las historias de su escuela, con las experiencias que los profesores desean vivir en ella, y aquellas historias sobre la escuela, con el alcance normativo que proviene de instancias externas como la política educativa. Consiguientemente, a través de una metodología narrativa, se analizan estas historias de dos profesores de una escuela perteneciente a un Servicio Local de Educación en Chile. A partir de estas narrativas se discute la discrepancia entre los modos cómo estos docentes experimentan la escuela y su vinculación con su comunidad educativa, y aquellas comprensiones que ellos reconocen en la política de descentralización bajo implementación; y el cómo intentan superarla implementando un currículo conectado con las experiencias de los estudiantes de cara al contexto social en el que se encuentra la escuela. Palabras clave: Profesores. Escuelas. Política Educativa.
Dossiê: Estudos narrativos: sujeitos e contextos educativos
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Pedagogia decolonial e didática relacional: fundamentos, confluências e práticas insurgentes para a formação de professores(as)
Este artigo analisa as relações entre a pedagogia decolonial e a didática relacional no campo da formação de professores(as), defendendo que ambas se articulam na construção de práticas didático-pedagógicas críticas, situadas e socialmente referenciadas. O objetivo é compreender de que modo a decolonialidade pode fundamentar uma didática comprometida com a reconfiguração das relações pedagógicas. Trata-se de um ensaio teórico, elaborado em diálogo com dados empíricos das pesquisas de Russell (2023, 2025) e Russell e Marcondes (2024) e com os estudos de Mesquita (2020), que investigam práticas docentes e dimensões relacionais do ensino. O artigo organiza-se em cinco momentos articulados: os fundamentos da pedagogia decolonial; os pressupostos da didática relacional; os fundamentos freireanos que sustentam essas perspectivas; as confluências entre a pedagogia decolonial e a didática relacional; e, por fim, os impactos dessa articulação na formação de professores(as). Os resultados indicam que a pedagogia decolonial ultrapassa a inclusão temática e exige transformações epistemológicas, curriculares e didáticas, ao passo que a didática relacional oferece condições concretas para sua materialização no cotidiano escolar, sobretudo por meio da centralidade das interações, da escuta e do reconhecimento dos sujeitos. Evidencia-se, ainda, que a articulação entre essas perspectivas contribui para a construção de práticas docentes mais horizontais, críticas e contextualizadas. Palavras-chave: Pedagogia decolonial. Didática relacional. Cotidiano escolar. Paulo Freire. Formação de professores(as).
A paralisia do saber docente: como a inteligência artificial reforça a experiência primeira e restringe a criatividade no contexto da datificação
Este trabalho, fundamentado na epistemologia de Gaston Bachelard, analisa o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na educação. Essa tecnologia não é compreendida como uma ferramenta neutra, mas como uma racionalidade algorítmica probabilística que funciona por meio de raciocínio implícito e predição estatística, a qual automatiza obstáculos epistemológicos. Argumenta-se que, na área educacional, o desafio reside na interação com essa tecnologia, muitas vezes realizada de forma acrítica, pois ela tende a reforçar experiências primeiras, como opiniões pessoais, além de aspectos ligados ao animismo e ao substancialismo. Tais obstáculos acabam sendo internalizados e dificultam a inovação pedagógica, podendo até paralisar novas iniciativas. Ademais, essa dinâmica contribui para uma lógica de datificação, na qual as interações sociais e os processos de ensino e aprendizagem são transformados em dados numéricos para análise e gestão. Esse cenário compromete o trabalho do professor, restringe a sua autonomia pedagógica e reduz as atividades educativas à execução técnica. Palavras-chave: Inteligência Artificial Generativa. Obstáculos epistemológicos e didáticos. Racionalidade algorítmica.
Dossiê: Ética e Integridade, Inteligência Artificial, Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e desinformação nas pesquisas em Humanidades
La inclusión/exclusión narrada desde su cotidianeidad: el análisis de escenas como propuesta metodológica
Las políticas educativas contemporáneas promueven la inclusión escolar al mismo tiempo que intensifican mecanismos de regulación, evaluación y rendición de cuentas, configurando racionalidades institucionales híbridas. Estas tensiones no operan de manera abstracta, sino que son traducidas y disputadas en el escenario local de la escuela. Este artículo propone el análisis dramatúrgico de escenas narradas por cinco estudiantes chilenos con trayectorias educativas complejas afectadas por prácticas disciplinarias expulsivas. Los resultados muestran que inclusión y exclusión no constituyen posiciones opuestas ni estados estables, sino procesos relacionales producidos simultáneamente mediante dinámicas de reconocimiento, cuidado, disciplina, pertenencia y sanción. Se discute cómo las escenas constituyen ventanas analíticas privilegiadas para comprender cómo personas marcadas por trayectorias de marginalización disputan definiciones de situación, posiciones y narraciones de sí y de otros, a través de las cuales se producen cotidianamente formas simultáneas de inclusión y exclusión. Palabras clave: Inclusión/exclusión escolar. Pequeñas historias. Narrativas situadas. Vida cotidiana escolar. Performatividad.
Crianças (im)possíveis: narrativas e memórias LGBTI da infância e da escola
Esta pesquisa tem como objetivo evidenciar e tensionar colonialidades do ser e do saber relacionadas a gênero, sexualidade, suas operações e interseccionalidades em narrativas e memórias autobiográficas de infâncias e escolarizações de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Trans, Travestis e Intersexo (LGBTI). Problematiza-se: como crianças rememoradas por adultos LGBTI resistiram a colonialidades sobre (seus) corpos, afetos e (r)existências dissidentes na infância e na escola? Para isso, o estudo dialoga com seis convidados, Giorgia Prates, Toni Reis, Nick Nagari, Pedro Jorge, Alícia Kruger e Amiel Vieira, que compartilham memórias (super)poderosas analisadas em perspectiva interseccional no movimento (po)ético-teórico-metodológico da Baitolagem. Apoiado em teorizações (de)coloniais, (trans)feministas, étnico-raciais e da Sociologia da Infância, o estudo evidencia experiências marcadas por processos de racialização, generificação, sexualização e (a)normalização de corpos e afetos, ancorados no adultocentrismo, bem como os modos pelos quais tensionaram pretensas normativas (coloniais) por meio de resistências e pintosidades verbais, simbólicas e desobedientes. Palavras-chave: Infância. Gênero. Interseccionalidade.
A imprensa como fonte de pesquisa: Brasil e Moçambique
O objetivo deste artigo é discutir a utilização da imprensa como fonte documental no Brasil e em Moçambique, analisando sua contribuição para a compreensão dos fenômenos educativos. A relevância desta pesquisa reside na discussão sobre o posicionamento crítico do pesquisador, refutando a ilusão de que a imprensa atue como observadora neutra ou detentora de verdades absolutas. Adotou-se como referencial o materialismo histórico-dialético, com a utilização de procedimentos bibliográficos e documentais. Aferiu-se que, em contextos históricos distintos, como os do Brasil e de Moçambique, a análise da imprensa, como estratégia metodológica de estudo comparativo de duas realidades diferentes, evidencia, em suas linhas escritas, como um mesmo modo de produção engendra formas semelhantes de produção ideológica. Palavras-chave: Imprensa e educação. Educação escolar e não escolar. Ideologia. Brasil e Moçambique.
Por uma ética do cuidado: a pesquisa narrativa por Maria Passeggi
Este artigo destaca as contribuições da professora e pesquisadora brasileira Maria Passeggi para o campo da pesquisa narrativa em Educação, no seio do movimento biográfico internacional. Discute-se como seus estudos possibilitam (re)pensar a formação de modo ético e humanizado, ao centralizar a escuta, o acolhimento, a reflexividade narrativa e a capacidade de agir dos sujeitos da pesquisa, mesmo em contextos de vulnerabilidade. A partir de uma entrevista com a pesquisadora, são discutidas três dimensões centrais de sua trajetória e de seus estudos: a autoria docente como elemento formativo e emancipatório; o respeito à dignidade das participantes, especialmente nas pesquisas com crianças; e a ética do cuidado como princípio de valorização da vida. Os estudos indicam coerência entre vida, formação e produção acadêmico-científica de Maria Passeggi, em especial na compreensão da narrativa como prática ética, estética e política, suscetível de (trans)formar tanto quem narra quanto quem escuta. Palavras-chave: Pesquisa narrativa. Ética do cuidado. Escrita narrativa.
El racismo no cambia de vereda: sujetos racializados, discursos y prácticas cotidianas en el contexto universitario
Este artículo aborda los resultados de un proyecto de investigación sobre cómo operan los discursos y prácticas racistas desde la perspectiva de estudiantes, docentes y personal de servicio en una universidad ecuatoriana. La metodología es mixta y combina la cartografía social con un cuestionario con formato de respuesta tipo Likert, aplicada a 939 integrantes de la comunidad universitaria. Los resultados exponen que el racismo no se limita a actos explícitos, sino que actúa como entramado estructural y cotidiano, y está inscrito en corporalidades racializadas, particularmente afrodescendientes, asociadas a roles de servicio y subordinación en este estudio. Se identifican estereotipos, prejuicios y jerarquías simbólicas que afectan la dignidad, el reconocimiento y las trayectorias académicas. Los hallazgos evidencian tensiones entre los discursos institucionales de inclusión y prácticas que reproducen desigualdad, situando en el centro del análisis a corporalidades racializadas del personal de apoyo, históricamente invisibilizadas en las investigaciones sobre racismo universitario. Palabras clave: Sujetos racializados. Discriminación. Disputas simbólicas. Educación superior.
Contextos educativos e movimento social surdo: escrevivências de uma mulher-negra-surda na Amazônia Tocantina
Neste artigo, analisam-se as escrevivências de uma mulher-negra-surda no contexto educativo e no movimento social surdo, evidenciando como essas experiências constituem processos de construção identitária, resistência e protagonismo. A metodologia fundamenta-se no método das narrativas de vida, com abordagem qualitativa de orientação etnossociológica. A pesquisa acompanhou a trajetória de Marina, 21 anos, mulher-negra-surda residente no município de Igarapé-Miri, Pará (PA), cujos relatos foram obtidos por meio de entrevista narrativa em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Os resultados indicam que o ingresso no Ensino Superior e a militância política produzem transformações subjetivas e sociais, viabilizando a superação de opressões interseccionais decorrentes do sexismo, do racismo e do capacitismo. A análise evidencia que a universidade e o movimento social surdo funcionam como espaços de fortalecimento da autoestima e de reconhecimento identitário. Palavras-chave: Escrevivências. Mulher-negra-surda. Movimento Surdo.
El giro dataísta y la crisis de la autoría: una reconstrucción ética de la agencia epistémica ante la Inteligencia Artificial Generativa
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador. Palabras clave: Ética de la inteligencia artificial. Investigación en humanidades. Producción intelectual.
Feminismo, narratividad y experimentación pedagógica: la reconfiguración del cuidado en la subjetividad docente
Este artículo analiza cómo el feminismo que emergió en Chile a partir del Mayo Feminista de 2018 reconfigura la subjetividad docente en una escuela pública de Santiago que ha asumido la perspectiva de género como eje de experimentación pedagógica. Desde un enfoque narrativo e inductivo, se examinan entrevistas biográficas y relatos de prácticas pedagógico-curriculares de tres docentes y su equipo directivo. Los resultados muestran que el feminismo opera como acontecimiento que desestabiliza narrativas profesionales sedimentadas, activa procesos de sensibilización biográfica y produce una reconfiguración del sujeto docente articulada desde el cuidado: hacia las estudiantes y hacia sí mismas y su colectivo profesional. La práctica del foto-bordado ilustra cómo este cuidado se traduce en formas de pensar-con que entrelazan conocimiento, afecto y responsabilidad ética. Se concluye que la experimentación en clave feminista produce una renovación narrativa profunda de la identidad profesional docente. Palabras clave: Subjetividad docente. Feminismo. Experimentación pedagógica.
Desenvolvimento do self dialógico de um jovem homossexual alvo de bullying homofóbico
Neste estudo, analisou-se o desenvolvimento do self dialógico de um jovem negro homossexual submetido a bullying homofóbico na escola. A pesquisa foi norteada pela Psicologia Cultural Semiótica e pela Teoria do Self Dialógico, adotando uma metodologia qualitativa, longitudinal e retrospectiva. Buscou-se identificar e analisar, no discurso narrativo do jovem, significações de si, vivências, experiências, expectativas para o futuro, bem como recursos pessoais, simbólicos e culturais utilizados como mecanismos de resiliência e superação do bullying. Os resultados demonstraram, a partir de uma análise interseccional, que o jovem de 25 anos, homossexual, negro, pobre e periférico, enfrentou a escassez de oportunidades, mas seu investimento na educação e sua dedicação persistente aos estudos foram os principais recursos de resiliência e superação das agressões homofóbicas sofridas nas diferentes fases de seu desenvolvimento. Palavras-chave: Bullying homofóbico. Self dialógico. Preconceito na escola.
Estudos queer, currículo e educação: um diálogo (im)possível
Este artigo tem como objetivo analisar como o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) aborda, ou silencia, as categorias diversidade, diferença, gênero e sexualidade. Busca-se examinar de que maneira o discurso curricular contribui para a manutenção ou a problematização de padrões cisheteronormativos no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, fundamentada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016), aplicada ao referido documento curricular. O referencial teórico mobiliza contribuições dos estudos queer, com destaque para discussões sobre discurso, normatividade e performatividade de gênero, articuladas às reflexões sobre currículo e educação. Os resultados indicam a presença de formulações genéricas sobre diversidade, acompanhadas por silenciamentos e limites na abordagem de gênero e sexualidade, o que produz efeitos diretos sobre os processos de inclusão e permanência de estudantes LGBTQIAPN+ nos espaços escolares. Palavras-chave: Currículo. Estudos queer. Educação.
Pode a inteligência artificial educar? Desafios éticos em Inteligência Artificial para uma tecnopaideia
O artigo aborda aspectos técnicos e éticos da área da Computação Cognitiva que simula habilidades cognitivas humanas, notabilizada pelo codinome “Inteligência Artificial” (IA), apontando inconsistências semânticas geradas pela antropomorfização dessas arquiteturas maquínicas, o que reforça a crença na superioridade intelectiva de programas computacionais meramente estocásticos. Com apelo propositivo, sustenta-se que é possível conformar essa praxis a favor de uma educação tecnologizada que lance mão do aprendizado de máquina (Machine Learning – ML) para se obter alto desempenho na formação dos nativos digitais, com práticas que atualizem a clássica noção de paideia grega. Adota-se metodologia descritiva e dedutiva, escrutinando criticamente fontes científicas abalizadas sobre o tema, com aportes da Filosofia da Tecnologia. A pesquisa apresenta resultados teóricos relevantes quanto à caracterologia da IA, elidindo equívocos e mitificações sobre suas reais potencialidades, além de trazer para o debate pedagógico a possibilidade de sua adoção para efetivar uma tecnopaideia adequada às demandas da era digital. Palavras-chave: Inteligência artificial. Ética. Tecnopaideia.
Uma década de docência no estágio curricular na formação inicial de professores: formar e formar-se em constante movimento
Respaldado na perspectiva da pesquisa narrativa autobiográfica em educação, este artigo objetiva desenvolver um exercício teórico-reflexivo sobre dez anos de atuação como professora supervisora na disciplina de estágio curricular na formação inicial docente. Discute desafios, aprendizagens e sentidos atribuídos à prática no movimento contínuo de formar e formar-se, diante das responsabilidades e da função social da docência. O texto organiza-se a partir da apresentação da pesquisa narrativa em educação e dos encaminhamentos metodológicos, da discussão sobre estágio curricular e formação docente e do relato da experiência da professora-formadora ao longo de uma década. Evidenciam-se reflexões sobre desafios, aprendizagens e sentidos construídos na relação com estudantes e escolas. Por fim, sintetiza-se o percurso analítico, destacando o estágio como espaço privilegiado de formação e de construção de sentidos sobre ser professor(a). Palavras-chave: Pesquisa narrativa autobiográfica em educação. Estágio curricular. Formação docente. Docência reflexiva.
Are we reading the researchers or the artificial intelligence? Transformations in academic writing after the expansion of generative AI
The rapid expansion of generative artificial intelligence (AI) has intensified debates on authorship and authenticity in academic discourse, yet empirical evidence remains limited. This ex post facto study examines how AI has transformed textual quality in education research. A corpus of 1,000 open access articles indexed in Google Scholar was analysed, comparing papers published up to 2021 (pre-AI) with those from 2024 onwards (AI era). Textual quality was assessed using a validated 25‑item instrument covering five dimensions: orthographic and grammatical accuracy, cohesion and coherence, adequacy to academic register, style and readability, and formal conventions. Results reveal significant differences. Pre‑2021 articles scored higher in accuracy, cohesion, register adequacy, and formal conventions, while post‑2024 articles excelled in style and readability. Findings indicate a discursive shift: AI enhances accessibility and fluency but may compromise rigour and authorial distinctiveness. These results highlight the need to reassess academic writing standards in digitalised contexts. Keywords: Generative artificial intelligence. Academic integrity. Academic writing.
Students’ Use of Artificial Intelligence in academic research: benefits, challenges, and academic integrity
This research aims to capture the experiences of students of the Faculty of Education regarding the use of artificial intelligence (AI) in the academic research process, focusing on the ways and stages where AI is used, such as in writing, analysis or working with scientific literature, as well as analyzing the benefits and challenges they encounter during its use, with a focus on academic integrity and ethical issues related to the use of AI. The research uses a qualitative approach conducted through semi-structured interviews with 20 master's students from the Faculty of Education at the University of Prishtina and the Public University "Kadri Zeka" in Kosovo. The research questions aim to identify: how students use AI in research, the benefits and challenges they encounter while using it, and their thoughts on academic integrity and ethical issues of using AI. The results provide good insights into the use of AI in research, maintaining integrity and ethical issues of AI by students, contributing to the development of guidelines and practices that support the effective and ethical use of artificial intelligence in academic research. Keywords: AI. Education. Academic research. Students. University.
Aprender a docência na licenciatura: narrativas biográficas de um professor em formação
Este artigo tem como objetivo refletir, a partir das narrativas de um jovem estudante de graduação, sobre seu processo de aprendizagem ao longo da vida e destacar suas contribuições para a formação docente. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem interpretativa, que articula a exploração bibliográfica com narrativas autobiográficas, utilizando métodos multimodais, como a cartografia de aprendizagem, o diário e as problematizações em torno do aprendizado do estudante e do próprio pesquisador. A partir de referenciais histórico-críticos, estabelece-se um diálogo com as narrativas, reconhecendo seu valor como instrumento metodológico de investigação. Conclui-se que o processo de aprender, além de seu caráter situado, integra dimensões fundamentais, como a biografia, os contextos universitários, as marcas das Ciências Humanas e a aplicação prática do conhecimento. Palavras-chave: Aprender docente. Formação de professores. Narrativas.
Entre orientar e prescrever: a institucionalização da IA generativa em universidades públicas brasileiras
<span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Documentos institucionais sobre inteligência artificial generativa (IAGen) se multiplicam, mobilizando fórmulas aparentemente consensuais, como "uso responsável" e "boas práticas", mas resta indefinido o modo como tais expressões se traduzem em determinações concretas no Ensino Superior brasileiro. O estudo compara textos normativos de seis universidades públicas — Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal de Goiás (UFG) e Universidade Federal do Ceará (UFC) —, tomando-os não como meros repositórios de informação, mas como instrumentos de governança que ordenam condutas e distribuem responsabilidades no contexto histórico de crescente dataficação do trabalho intelectual. A análise documental, de natureza qualitativa, identificou, em cada documento, quatro componentes — princípios gerais, exigências práticas, mecanismos de controle e orientações formativas —, atribuindo-lhes, ainda, um índice de explicitação normativa. Os resultados revelam divergências em três frentes: o grau em que cada texto formaliza obrigações, a medida em que explicita proibições e a definição de quem decide sobre o uso. Conclui-se que, sob um léxico compartilhado, as universidades sustentam arquiteturas regulatórias distintas, esboçando uma disputa discreta acerca do regime de responsabilização diante da IAGen. <span style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Governança acadêmica. Universidades públicas.
Trajetórias constitutivas e práticas de alfabetização de professoras da rede SESI-SP: uma análise a partir de narrativas docentes
Este artigo objetiva investigar e problematizar as implicações das trajetórias constitutivas de professoras alfabetizadoras para a maneira como conduzem as práticas de ensino da leitura e da escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fundamentada na História Cultural e na perspectiva sociocultural do letramento, cujos dados foram produzidos por meio de narrativas escritas de 16 docentes da rede Serviço Social da Indústria de São Paulo (SESI-SP), coletadas em encontros formativos e analisadas à luz do Paradigma Indiciário. Os resultados indicaram que memórias de alfabetização, percursos formativos e experiências cotidianas influenciam diretamente as práticas docentes e que as professoras reinterpretam prescrições institucionais, elaboram táticas próprias e constroem ambientes alfabetizadores significativos, revelando a dimensão inventiva da docência. Palavras-chave: Alfabetização. Formação docente. História Cultural.
Nathália Cristina Amorim Tamaio de Souza
Narrativas docentes como epistemologia de resistência na Educação Infantil em contexto de governança neoliberal
Este artigo tem como objetivo analisar narrativas de professoras da Educação Infantil produzidas no contexto da pandemia de covid-19, compreendendo-as como epistemologia de resistência em um cenário de governança neoliberal. Fundamentado nas contribuições de Walter Benjamin acerca da experiência e de Mark Fisher sobre o realismo capitalista, o estudo inscreve-se no campo das pesquisas qualitativas de orientação narrativa, tomando como material de análise entrevistas realizadas com professoras da Educação Infantil da rede pública municipal. Argumenta-se que políticas educacionais contemporâneas, atravessadas por racionalidades tecnocráticas, tendem a capturar a prática docente por meio de processos de padronização. Como resultado, evidenciou-se que as narrativas docentes produzem fissuras nessa lógica ao reinscrever a experiência educativa em sua dimensão histórica e coletiva, afirmando o vínculo, o afeto e a brincadeira como formas cotidianas de resistência. Palavras-chave: Narrativas docentes. Governança neoliberal. Educação Infantil.
Extensão universitária e formação docente em Educação Física: uma narrativa (auto)biográfica no encontro entre o circo e a escola
Este estudo tem como objetivo narrar a experiência formativa da primeira autora no projeto de extensão “Circo em Contextos” e analisar suas implicações na constituição docente e na prática pedagógica em Educação Física escolar. Fundamenta-se na perspectiva da pesquisa narrativa (auto)biográfica, articulando memórias da formação inicial, experiências no tripé universitário – ensino, pesquisa e extensão – e atuação na Educação Básica, além de cartas produzidas por estudantes como material narrativo complementar. O referencial teórico dialoga com autores da pesquisa narrativa e com a pedagogia crítica de Paulo Freire. Os resultados indicam que as práticas circenses produziram deslocamentos na compreensão de corpo, ensino e docência, ampliando o repertório pedagógico e tensionando concepções centradas na técnica. As narrativas dos estudantes evidenciam aprendizagens relacionadas à experimentação, à cooperação, às emoções e à superação. Palavras-chave: Educação Física. Formação docente. Práticas circenses.
Além da implementação linear: a teoria da atuação nas políticas públicas
Este ensaio teórico analisa a transição da implementação linear para a Teoria da Atuação (Policy enactment) em políticas públicas, com ênfase na educação. A problemática reside na superação da dicotomia entre formulação e execução, reconhecendo a política como campo dinâmico. O objetivo é revelar como normas são interpretadas, traduzidas e recreadas por atores sociais na prática cotidiana. Metodologicamente, baseia-se em revisão densa da literatura, articulando o Ciclo de Políticas de Stephen J. Ball com modelos analíticos de implementação. Os resultados evidenciam que a política não é processo automático, mas de disputas e recontextualizações constantes. Conclui-se que a atuação de profissionais, especialmente professores como criadores de sentido, é fundamental para a efetividade das políticas, exigindo compreensão não linear, contextualizada e criativa dos processos educativos e governamentais. Palavras-chave: Políticas Públicas. Teoria da Atuação. Implementação.
Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal: preditores sociodemográficos, laborais e familiares
Este estudo teve como objetivo identificar o poder preditivo de variáveis sociodemográficas, laborais e familiares na explicação das dimensões da Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal. Trata-se de um estudo quantitativo, observacional e transversal, com amostra não probabilística de 279 docentes. Foram utilizados um questionário sociodemográfico, laboral e familiar, o Spanish Burnout Inventory e o Survey Work-Home Interaction Nijmegen. Os dados foram analisados por meio de estatísticas descritivas, consistência interna e regressões lineares múltiplas com procedimento stepwise. Os resultados mostraram que as interações negativas entre trabalho e família foram os preditores mais consistentes do burnout. A interferência negativa do trabalho na família associou-se à menor ilusão pelo trabalho e a maiores níveis de desgaste psíquico, indolência e culpa. As interações positivas mostraram efeito protetivo, favorecendo maior ilusão pelo trabalho e menor desgaste psíquico. Concluiu-se que o burnout docente é multideterminado e demanda intervenções institucionais e políticas públicas voltadas à saúde mental. Palavras-chave: Síndrome de Burnout. Professores. Educação Básica. Trabalho-família. Saúde ocupacional.
Apresentação - Dossiê: Zygmunt Bauman e a educação
Direitos autorais (c) 2025 Práxis Educativa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intervenção municipal na educação em Portugal (2000-2024): uma análise crítica a partir do mapeamento de teses e dissertações
Este artigo analisa a literatura cinzenta produzida em Instituições de Ensino Superior portuguesas sobre a intervenção municipal na educação, composta por 172 teses de Doutoramento e dissertações de Mestrado, defendidas entre 2000 e 2024, com o objetivo de mapear, caracterizar e interpretar os sentidos construídos em torno da governação educativa local. Em um contexto marcado por avanços e recuos nos processos de descentralização, o estudo procura compreender não apenas os temas investigados, mas também os enquadramentos discursivos e as legitimidades atribuídas à ação do município. O estudo assume um desenho descritivo, longitudinal e interpretativo, que combina análise estatística descritiva das variáveis institucionais e disciplinares com análise temática e discursiva dos resumos, enquanto artefactos científicos. Os resultados evidenciam o crescimento da produção ao longo do período analisado, a concentração institucional e territorial em determinadas universidades, o predomínio de abordagens qualitativas e a centralidade das Ciências da Educação. No plano discursivo, identifica-se uma representação ambivalente do município, simultaneamente concebido como espaço de inovação e agência política e como instância condicionada por mecanismos de regulação centralizada. Conclui-se que, além da identificação de lacunas temáticas e metodológicas, a literatura selecionada expõe um campo caracterizado por tensões entre autonomia local e controlo central, indicando a necessidade de diversificação analítica e aprofundamento dos estudos sobre impactos e escalas intermédias de governação educativa. Palavras-chave: Governação educacional. Intervenção municipal. Literatura cinzenta.
Catarina de Ascensão Nascimento Rodrigues
FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Resenha: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; COSTA, Sandy Lima (org.). Mentoria na Formação de Professores(as): pesquisas e experiências. Fortaleza: Imprece, 2025. 208 p.
Cristiane Ferreira do Nascimento de Andrade
Apresentação da Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
Seção Temática: Ética, Integridade e Inteligência Artificial
A captura da Educação Integral pelas perspectivas neoliberais nos contextos locais: o caso da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis
Este artigo analisa criticamente como a concepção de Educação Integral vem sendo interpretada e traduzida na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – Santa Catarina, comparando marcos legais nacionais (Lei Federal nº 14.640/2023, Portarias do Ministério da Educação – MEC nº 1.495/2023 e nº 2.036/2023) e documentos normativos locais (Portaria da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis – SMEF nº 222/2025, Floripa Tempo Integral e Escola em Tempo Integral, Ofício GS/SME/PMF nº 166/2025 e Ofício DEF/SME nº 11/2025). Trata-se de pesquisa qualitativa e exploratória, baseada em análise documental orientada pelo Policy Cycle Approach e pela Policy Enactment, visando identificar processos de recontextualização da política de Educação Integral em Tempo Integral. Os resultados evidenciam que, enquanto a política nacional prioriza a formação humana integral, a gestão democrática e o currículo integrado, a política municipal apresenta estreitamento curricular, centralização decisória e ênfase em desempenho mensurável, associados às racionalidades gerencialistas. Conclui-se que a recontextualização local promove a captura do sentido emancipador da Educação Integral, limitando seu potencial transformador e podendo ampliar desigualdades educacionais, indicando a necessidade de revisão da política com base na participação democrática e na justiça curricular. Palavras-chave: Educação Integral. Políticas educacionais. Neoliberalismo.
O impacto social da Bolsa de Valores: educação gratuita, investimento privado e capital fictício
Neste artigo, discutem-se estratégias de impacto social e ambiental de corporações por meio da análise de documentos de organizações empresariais, com ênfase em Environmental, Social and Governance (ESG), ou, em português, Ambiental, Social e Governança (ASG), visando à gestão do social. Apresenta-se um estudo dos relatórios da B3 – Brasil, Bolsa, Balcão –, a Bolsa de Valores do Brasil. Com fundamento no materialismo histórico-dialético, procurou-se desenvolver uma visão crítica da iniciativa burguesa de expansão de investimentos de impacto social, reorganizando as esferas da reprodução social por meio de mecanismos internos às práticas do mercado de capitais. A Bolsa de Valores cria índices de sustentabilidade, regula e tipifica a atuação social, cria carteiras de ativos especiais envolvendo questões sociais e ambientais para atrair investidores e tem um papel ativo e direto em investimentos de impacto social. As articulações dessa cadeia de produção da reprodução social contribuem para a compreensão dos processos de financeirização dos serviços sociais, em particular da educação. Palavras-chave: Trabalho e educação. Investimentos de impacto social. Ambiental, Social e Governança (ASG).