Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15181.019Resumo
El artículo analiza las percepciones de directivos sobre la implementación de una política de desegregación escolar en Chile, la Ley de Inclusión Escolar (LIE), y propone que tales apreciaciones están influidas por la política de categorización de escuelas del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad Escolar (SAC). Las opiniones fueron recogidas a través de una encuesta a 407 integrantes de equipos de gestión escolar. Los resultados se interpretaron a partir de la noción teórica de performatividad y se plantea que la representación de la calidad escolar mediante Categorías de Desempeño se asocia a posiciones particulares de concebir una política de desegregación escolar como la LIE, dando cuenta de posibles tensiones entre ambas regulaciones.
Palabras claves: Categorización de escuelas. Inclusión escolar. Desegregación. Performatividad.
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