Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa

Construção do quadro epistemetodológico na prática de pesquisa em políticas educacionais

2025-10-15T18:55:54+00:00

O objetivo deste estudo foi compreender como é mobilizado o conceito de epistemetodologia em pesquisas sobre políticas educacionais realizadas pelo Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas de Currículo e Avaliação (GPCA) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau (PPGE-FURB). Trata-se de uma metapesquisa, ou seja, investigação sobre pesquisas, que busca explicitar a articulação entre epistemologia, metodologia e posicionamento autoral na produção do conhecimento. Para tanto, tomou-se como objeto de análise a tese de uma integrante do GPCA, evidenciando a coerência entre perspectiva, posicionamento e enfoque adotados. Essa tese parte de uma perspectiva marxista e se amplia pelo diálogo com os estudos culturais, permitindo compreender a realidade a partir de suas contradições históricas, sociais, econômicas e ideológicas, posicionando-se em um viés neomarxista. Como enfoque, destaca-se a análise relacional de Michael Apple e a etnografia de redes de Stephen J. Ball, utilizadas como aporte teórico-metodológico. Com este trabalho, considera-se que a epistemetodologia implica que o pesquisador se assume, ao mesmo tempo, como personagem e pintor do quadro estudado, e que a pesquisa é construída conforme ele próprio está construído.

Palavras-chave: Epistemetodologia. Políticas educacionais. Metapesquisa.

A teoria de Basil Bernstein: testabilidade, refutabilidade e predições sobre a produção e a implementação de políticas educacionais

2025-12-11T02:39:54+00:00

O presente artigo tem por objetivos: a) indicar a testabilidade e a refutabilidade do argumento que Basil Bernstein demonstrou para solucionar o problema da relação entre classe social, modo de expressão cognitiva e predisposição ou resistência aos processos escolares; e b) apresentar três predições, deduzidas da Teoria do Discurso Pedagógico (TDP) de Bernstein, bem como sua testabilidade e refutabilidade na pesquisa em Política Educacional. Pretende-se demonstrar que a teoria de Basil Bernstein atende à cientificidade popperiana, pois é constituída de proposições empiricamente testáveis e refutáveis e, enquanto tal, pode oferecer predições sobre a produção e a implementação de políticas educacionais. A partir dessas análises e proposições, o artigo pretende contribuir para: a) explicitar em que medida se pode estudar a Sociologia da Educação bernsteiniana a partir da Filosofia da Ciência popperiana; b) indicar como a teoria de Bernstein pode contribuir para a pesquisa crítica e para o desenvolvimento teórico na Sociologia da Educação; c) questionar o relativismo epistemológico; e d) oferecer um modelo bernsteiniano crítico para a pesquisa empírica no campo da Política Educacional.

Palavras-chave: Basil Bernstein. Karl Popper. Políticas educacionais.

Compromisso Nacional Criança Alfabetizada: discursos do eixo formação

2025-10-06T16:30:43+00:00

O objetivo deste artigo consistiu em analisar as orientações dispostas no eixo formação do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, implementado pelo Ministério da Educação em 2023. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com abordagem de pesquisa documental. Como base teórica, ancorou-se no ciclo de políticas (Ball, 1994, 2001; Bowe; Ball; Gold, 1992). Os materiais que constituíram a análise foram: o Decreto nº 11.556, de 12 de junho de 2023, o documento que apresenta o Compromisso, o Caderno de Orientações para a formulação e a implementação das estratégias de formação continuada e o Caderno de Orientações sobre o desenho da governança e o funcionamento do Comitê Estratégico Estadual. Os documentos que integram o Compromisso possibilitam a compreensão de como a governança educacional está imbricada em seu discurso, dos mecanismos de avaliação que reverberam nas formações que acontecem nos contextos locais, além de abrirem espaços para a privatização e para os novos atores que participam da gestão da política em curso. Essa conjuntura, por sua vez, influencia os processos formativos e as práticas dos professores alfabetizadores.

Palavras-chave: Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Eixo formação. Política educacional.

Reflexividade e fundamentos epistemológicos nas produções de Grupos de Pesquisa em Políticas Educacionais no Paraná

2025-11-07T17:40:45+00:00

O objetivo principal deste estudo foi analisar a produção científica vinculada a Grupos de Pesquisa em Políticas Educacionais no estado do Paraná, com foco em teses e dissertações defendidas entre 2020 e 2024. O estudo, de caráter metateórico, buscou identificar as perspectivas epistemológicas que fundamentam tais trabalhos, examinando como as teorias têm sido apropriadas e articuladas no campo. A análise revelou a predominância do materialismo histórico-dialético, bem como a presença de outras abordagens, como o Enfoque das Epistemologias da Política Educacional (EEPE). O conceito de reflexividade, conforme desenvolvido por Pierre Bourdieu, foi mobilizado como princípio para a discussão após as análises dos trabalhos. Concluiu-se que as produções analisadas refletem tanto a diversidade de referenciais no campo quanto os desafios de consolidação teórico-epistemológica, reforçando a importância da reflexividade como prática ética e científica na pesquisa em políticas educacionais.

Palavras-chave: Grupos de Pesquisa. Políticas Educacionais. Reflexividade.