O Pisa na pós-graduação brasileira: um estudo da produção acadêmica em teses e dissertações
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.12.27062.001Resumo
Neste artigo, analisa-se como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) foi apropriado pela produção acadêmica brasileira, tomando como corpus dissertações e teses defendidas entre 2005 e 2022. A pesquisa caracteriza-se como documental, realizada a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Os estudos foram selecionados segundo critérios previamente definidos e submetidos à análise temática, complementada por estatística descritiva para caracterização da produção. Foram identificadas 31 dissertações e teses, concentradas principalmente em Programas de Pós-Graduação em Educação. A análise revelou três tendências temáticas: governança e regulação educacional; qualidade da educação, avaliação e discursos educacionais; e investigações empíricas com dados do Pisa. Os resultados mostram que a produção acadêmica brasileira não se restringiu ao uso da avaliação como fonte de dados para análise do desempenho estudantil, abrangendo também discussões sobre políticas públicas, qualidade da educação, currículo, letramento e processos de governança. Ademais, ao longo do período analisado, observa-se a ampliação das pesquisas baseadas nos microdados do programa, indicando a diversificação de suas formas de apropriação.
Palavras-chave: Pisa. Produção acadêmica. Políticas educacionais.
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