TECNOLOGIA ASSISTIVA E DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM: EVIDÊNCIAS SOBRE O HIATO ENTRE FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICA INCLUSIVA NAS SALAS REGULARES EM ITAITUBA-PA

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5212/RevTeiasConhecimento.27066

Keywords:

Tecnologia Assistiva; educação inclusiva; formação docente.

Abstract

Este estudo amplia a compreensão sobre os fatores institucionais que dificultam a implementação da Tecnologia Assistiva em contextos educacionais amazônicos, evidenciando que o conhecimento conceitual docente não se traduz, necessariamente, em práticas inclusivas. Desenvolvemos uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, com a participação de 15 professores do Ensino Fundamental I e II da rede municipal de ensino de Itaituba-PA. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário semiestruturado com 20 questões distribuídas nos eixos formação docente, conhecimentos sobre TA e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e práticas pedagógicas. Analisamos o material segundo a Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que 80% dos participantes demonstram compreensão conceitual sobre TA, mas somente 20% relatam utilizá-la efetivamente; 40% fazem uso ocasional, 27% afirmam não utilizar esses recursos e 60% desconhecem o DUA. Todos os participantes relatam insuficiência de formação prática. Concluímos que a incorporação da TA permanece fragilizada pela ausência de formação continuada orientada à prática, pela sobrecarga docente e pela limitada institucionalização do planejamento colaborativo. Defendemos a articulação entre TA, DUA e trabalho colaborativo como eixo estruturante de práticas inclusivas contextualizadas.

Author Biographies

  • Elyene de Lima, Mato Grosso State University

    Minha trajetória acadêmica é dedicada a uma formação sólida e contínua em Educação, com ênfase crescente em práticas inclusivas e especializadas. Atualmente, sou mestranda no Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Sinop, sob orientação da Profa. Dra. Ivone Jesus Alexandre. Iniciado em 2025, com previsão de conclusão em 2027, meu projeto de pesquisa intitula-se "Tecnologias Assistivas na Educação do Campo: Formação Docente e Práticas Inclusivas para Alunos com TEA".Esta especialização em nível de mestrado é respaldada por duas pós-graduações concluídas: a Especialização em Neuropsicopedagogia (2021-2023, 560h) e a Especialização em Educação Inclusiva e Especial (2022-2023, 560h), ambas realizadas na Faculdade Bookplay. Essas especializações forneceram a base teórica e prática para minha atuação nas áreas de inclusão e dos processos neurocognitivos de aprendizagem.Minha formação em nível de graduação inclui a Licenciatura em Ciências Naturais pela Universidade Federal do Pará (UFPA), concluída entre 2014 e 2018 como bolsista do PARFOR/Plataforma Freire. O interesse pela interseção entre ensino científico e educação especial já se manifestava em meu Trabalho de Conclusão de Curso, intitulado "O Ensino de Ciências Naturais no Atendimento Educacional Especializado (AEE)", desenvolvido sob a orientação do Prof. Me. Ailton Lima Miranda.Minha base pedagógica foi estabelecida com a graduação em Pedagogia pela Faculdade de Itaituba (FAI/CESUPI), concluída entre 2007 e 2011, sob a orientação da Prof. Maria Elenilda Rodrigues Fidelis. Na ocasião, investiguei as "Dificuldades de Aprendizagem de Alunos do Quarto Ano do Ensino Fundamental: Um Estudo de Caso em uma Escola Pública no Município de Itaituba-PA", um trabalho que já revelava meu compromisso precoce com a compreensão dos desafios no processo de aprendizagem, tema que viria a se desdobrar e aprofundar em minhas especializações subsequentes. E diversos minicursos de extensão na área da Educação Inclusiva e aprendizagem.

  • Geilza Bezerra, State University of Paraíba

    Possui graduação em Ciências Biológicas pela Faculdade de Ciências Cultura e Extensão do Rio Grande do Norte(2009), graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná(2021) e especialização em Meio Ambiente e Gestão dos Recursos Naturais pela Faculdade de Ciências Cultura e Extensão do Rio Grande do Norte(2010). Atualmente é PROFESSORA da ESCOLA MUNICIPAL BERNADETE GINANI. Tem experiência na área de Biologia Geral.

  • Ivone Jesus Alexandre, Mato Grosso State University

    Doutora em Sociologia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Coordenadora do Grupo de pesquisa Politicas Públicas Inclusão, Diversidade e Diferença (PPIDD). Membro do Núcleo de Educação, Gênero, Raça e Alteridade (NEGRA). Professora Adjunta na Área de Metodologia de Ensino Lotada na Faculdade de Ciências Humanas e Linguagem (FACHLIN) da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT)-Campus de Sinop /MT., e do Programa de Pós- Graduação Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UNEMAT/SINOP). Atua como coordenadora de área do Projeto Pibid - ALFABETIZAÇÃO na UNEMAT, campus de Sinop/MT com foco no processos de alfabetização e letramento de estudantes que não estão alfabetizados. Membro do Conselho Editorial da Editora Unemat. Filia seus trabalhos a temas de Educação Infantil. Alfabetização. Educação inclusiva (Relações Raciais/étnicas, gênero, sexualidade) e Educação Especial, especificamente Transtorno de Espectro Autista.

  • Nidianne Vilhena, Instituto Federal do Amazonas

    Professora e Engenheira com Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Lisboa (Portugal), atuante no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) no âmbito da Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT). Engenheira de Segurança do Trabalho e Engenheira de Produção, registrada no CREA-AM (0402980131AM), com especialização em Recursos Hídricos pela Agência Nacional de Águas (ANA) e Perita em Periculosidade e Insalubridade. Com ampla trajetória em Gestão de Projetos, Pesquisa, Ensino e Extensão, atua na estruturação e coordenação de iniciativas institucionais voltadas à inovação, qualidade e segurança ocupacional, abrangendo planejamento estratégico, definição de metas, gestão de indicadores e controle de resultados. No contexto acadêmico, exerce docência no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEI), ministrando as disciplinas Tecnologias Digitais e Tecnologias Assistivas. Nessas áreas, articula os princípios da Gestão de Projetos e da Governança de Processos à transformação digital e à inclusão tecnológica, aplicando ferramentas e frameworks como PMBOK, Lean, Scrum, Kanban, Six Sigma e Design Thinking para o planejamento, execução e monitoramento de projetos educacionais e tecnológicos inclusivos. Essa integração entre tecnologia, gestão e inovação reforça sua visão sistêmica de PMO (Project Management Office), centrada na eficiência operacional, na gestão do conhecimento e na promoção de resultados sustentáveis e acessíveis. Como PMO, destaca-se pela capacidade de implantar modelos de governança e padronização de processos, promovendo a integração entre equipes multidisciplinares e a alinhamento estratégico entre projetos institucionais e objetivos organizacionais. Sua experiência docente na área de Gestão da Qualidade, Segurança do Trabalho, Produção Industrial e Gerenciamento de Projetos fortalece seu papel como formadora e multiplicadora das boas práticas em gestão, com foco em inovação, produtividade e impacto social. Possui competências avançadas em implantação de Sistemas de Gestão da Qualidade (SGQ), desenvolvimento de Lista de Materiais (BOM), adequação de processos às normas técnicas e regulatórias, auditorias internas e externas e gestão de ações corretivas e preventivas. Atua também com Metodologias Ágeis, Programas de Gerenciamento de Riscos (PGR), Qualidade Total, 8S, Boas Práticas de Fabricação (BPF) e Análise de Pontos Críticos de Controle (APPCC), contribuindo para a formação de equipes de alto desempenho e a melhoria contínua dos processos produtivos e educacionais. Além disso, possui experiência em certificações ISO 9001, ISO 14001, ISO 22001, OHSAS 18001 e ISO 45001, com ênfase em Gestão de Pessoas, Segurança do Trabalho e Engenharia de Processos, atuando em testes de engenharia de produtos, otimização de fluxos produtivos e projetos voltados ao câmbio e comércio exterior.

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2026-11-09

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Vol. 1 No. 1 (2026): Inclusão não é convidar para festa, é tirar para dançar

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Artigos

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Copyright (c) 2026 Elyene Nobre de Lima, Geilza Cardoso da Silva Bezerra, Ivone Jesus Alexandre, Nidianne Nascimento Vilhena

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TECNOLOGIA ASSISTIVA E DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM: EVIDÊNCIAS SOBRE O HIATO ENTRE FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICA INCLUSIVA NAS SALAS REGULARES EM ITAITUBA-PA. Teias do Conhecimento, v. 1, n. 1, 9 Nov.2026.