Revista Teias de Conhecimento

ATUAÇÃO DO EMOCIONAL NA AQUISIÇÃO DE LÍNGUAGEM

Mateus Buzon — 2024-10-06

O trabalho se justifica no pensamento de que as emoções podem trazer grandes recursos ao aprendizado do estudante, sendo esse indissociável do processo estudado, dessa maneira apresenta-se a falta de pesquisas existentes sobre a relação da estrutura cerebral usada para as emoções e a aprendizagem, principalmente de uma língua e sua aprendizagem. Portanto a pergunta em que a pesquisa circunda é realmente sobre o sistema cognitivo e o emocional cerebral em relação com o aprendizado de um código, relacionando-o com os aspectos ambientais e familiares, de forma a analisar as diferenças entre um bebê e um adolescente. Lançou-se mão do método hipotético-dedutivo para a sua construção, sendo de caráter qualitativo e fez-se a análise do conteúdo da pesquisa bibliográfica usada como o procedimento. Nos encontrados destaca-se a relação da memória e a emoção, aonde fica inerente a atuação do sistema límbico neural, na qual ao relembrar de um evento também se sente a emoção que acorrera estabelecendo um reflexo com o passado, assim como ficou estabelecida a semelhança de um aprendizado emocional entre bebês e adolescentes, além de mostrar que as emoções positivas conseguem trabalhar e abranger uma maior parte cerebral, isso é, dentro de conceitos motivacionais realizando ligações mais fortes entre as células neurais, operando em um modo multifocal indissociavelmente importante para o aprendizado.

Reflexões sobre os princípios dos direitos humanos e a educação inclusiva: uma análise quali-quantitativa com discentes de mestrado

Andréa Vieira Siqueira Laplechade — 2024-10-04

Evidenciamos a importância de se debater com discentes sobre a educação inclusiva para a promoção dos direitos humanos nos processos educacionais. Objetivamos analisar e refletir sobre os princípios dos direitos humanos e seus impactos para uma educação inclusiva, sob o ponto de vista dos discentes no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI). De natureza quali-quantitativa, composto por um questionário com 19 perguntas estruturadas em três eixos: o perfil do estudante do PROFEI; a caracterização da área de atuação; e, por último, reflexões críticas dialogadas sobre direitos humanos como prática inclusiva. A pesquisa foi realizada no período de 11 e 12 de dezembro de 2024 e contou com a participação de 12 discentes, durante a finalização da disciplina de Princípios da Educação Inclusiva em Direitos Humanos. O debate teórico foi refletido pelo viés freiriano. Para a análise dos dados qualitativos, os resultados foram examinados via análise de conteúdo de Bardin (2004) a partir da exploração do material, para que as unidades de significado semelhantes fossem agrupadas, considerando recortes semânticos (temas). Os dados quantitativos foram sistematizados no programa Microsoft Excel, resultando em gráficos e tabelas, sendo posteriormente analisados. Entre os resultados observamos unanimidade entre os participantes pela atuação como docentes da Educação Básica, inseridos numa diversidade cultural, de pensamentos e de contextos educacionais, verificando-se a necessidade de formação continuada. Conclui-se a precisão de se firmar um compromisso com práticas pedagógicas críticas associadas ao currículo, com base na promoção dos direitos humanos a fim de se construir uma educação inclusiva.

LEITURAS DAS BIBLIOGRAFIAS E DOMÍNIO DA METODOLOGIA CIENTÍFICA NA GRADUAÇÃO

Cláudio Rodrigues da Silva — 2024-09-29

Apresentam-se aspectos dos resultados de estudo exploratório, de abordagem qualitativa, baseado em dados empíricos, levantados especialmente por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes do Ensino Superior acerca da realização das leituras das bibliografias básicas e/ou complementares das disciplinas dos respectivos cursos por graduandos. Enfatizam-se posicionamentos de participantes que estabelecem relações diretas ou indiretas entre a realização dessas leituras e o domínio dos princípios básicos da metodologia científica em nível de Graduação. Destaca-se que os participantes apresentam diferentes posicionamentos acerca das leituras. A maioria compreende as leituras como um dos principais elementos e, também, como um dos principais desafios de cursos de Graduação. Entre os apontamentos mais recorrentes dos pesquisados está a não realização das leituras ou a sua realização de forma superficial/parcial por um contingente de estudantes, postura incompatível com o Ensino Superior. Outro aspecto ressaltado é o domínio insuficiente da metodologia científica, fator que compromete o nível de autonomia intelectual e de criticidade dos graduandos, inclusive para a realização dessas leituras. Constatam-se indicativos de ressonâncias recíprocas, diretas ou indiretas, entre os níveis de domínio da metodologia científica e a realização das leituras pelos graduandos. Os indicativos são de que os desafios pedagógicos envolvendo as leituras no Ensino Superior tendem a se intensificar.

A necessidade de uma educação para todos na sociedade haitiana de (1804 - 1843)

Maxo St Victor — 2024-10-05

Este artigo se inscreve nos campos da história e da educação para apresentar uma análise histórica das políticas educacionais no Haiti no período de 1804 a 1843. Ele destacou as tentativas feitas durante esse período pelos primeiros líderes do Haiti para implementar a educação inclusiva. Nessa abordagem, ele também destacou os limites das políticas educacionais implementadas por essas lideranças. O objetivo do estudo foi compreender a importância atribuída à educação na política dos primeiros chefes de Estado haitianos. Para atingir esse objetivo, o estudo faz parte de uma abordagem reflexiva voltada para o materialismo histórico como metodologia de pesquisa. Para uma melhor compreensão do assunto, recorreu-se às constituições haitianas da época, a textos legislativos específicos (portarias, circulares) sobre educação e a estudos prévios de interesse para esta pesquisa. Com base na análise de nossas fontes, nosso argumento confronta uma dicotomia nas políticas educacionais dos primeiros chefes de Estado haitianos. Com base na legislação haitiana, o estudo enfatiza que a questão da educação sempre esteve na obra do legislador haitiano. Mas quando se trata de fazer cumprir as leis educacionais, os líderes não conseguiram estabelecer a educação inclusiva no Haiti. Eles deixam a maioria da população haitiana na mais profunda ignorância.