REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS E O ENSINO DE PORTUGUÊS COMO L2 PARA SURDOS
DOI:
https://doi.org/10.5212/gmpfqv86Resumo
A formação inicial de professores constitui um dos temas centrais na área educacional, visto que a qualidade do ensino depende da preparação teórica e prática desses profissionais. Assim, o presente trabalho aborda sobre a formação inicial de professores de Língua Portuguesa e o ensino de Português como Segunda Língua (L2) para surdos. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, baseada em revisão bibliográfica. O referencial teórico mobiliza contribuições de autores que problematizam o ensino de língua e a formação docente (Faraco, 1975, 1985; Bagno, 2008; Kleiman, 1999; Possenti, 2008, 2011), articuladas a estudos que discutem o ensino de português para surdos (Favorito, 2024; Fernandes, 2024; Pereira, 2024; Monção, 2022). A partir disso, buscou-se refletir sobre os desafios da formação docente, especialmente para o ensino de português como L2 para estudantes surdos, pois requer conhecimentos sobre bilinguismo e valorização da língua de sinais.
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