El desarrollo profesional docente: una cuestión política y pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i2.0002Resumo
Dadas las complejidades y desafíos que asume la enseñanza en el presente, la formación continua o permanente de los docentes se asume como una necesidad social, en vistas a promover la mejora educativa. Las distintas reformas educativas impulsadas en las últimas décadas han contemplado esta dimensión de la formación y la práctica de quienes enseñan, aunque de modo diferente en la manera de posicionar a los docentes y su relación con el saber. Tenemos la intención en este artículo de mostrar cómo las decisiones políticas están vinculadas con las pedagogías que se desarrollan en las instancias de formación. Para ello se analizan y documentan las políticas de formación docente que tuvieron lugar en Argentina durante los años 90 y 2000, junto con las modalidades pedagógicas de formación predominantes en cada período. Reconociendo que la perspectiva de "desarrollo profesional" resulta una modalidad potente para mejorar y enriquecer las prácticas de quienes enseñan, se presentan dispositivos de formación acordes para trabajar en esas instancias.
Palabras claves: Formación docente. Desarrollo profesional. Pedagogía de la formación.
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