El diálogo como experiencia constituyente en la formación inicial del profesor de Matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.16556.052

Resumen

Basado en las premisas freireanas, este trabajo explicita la relevancia dialógica en la formación inicial docente, siendo resultante de una experiencia desarrollada en el contexto de las Prácticas Supervisadas con 14 estudiantes de la carrera de Matemáticas de la Universidad de la Integración Internacional de la Lusofonia Afro-Brasileña (UNILAB). En esta investigación, el diálogo asume la condición de categoría teórica y los presupuestos metodológicos están fundamentados en el enfoque cualitativo. Las reflexiones oriundas de este momento dialógico evidencian la importancia del contacto de profesores en formación con profesionales más experimentados y fortalecen las Prácticas Supervisadas como oportunidad de contacto con prácticas y saberes diversificados, además del conocimiento de la complejidad que impregna la escuela.

Palabras clave: Diálogo freireano. Prácticas Supervisadas. Formación inicial del profesor de Matemáticas.

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Biografía del autor/a

  • Francisco Jeovane do Nascimento, Secretaria da Educação Básica do Ceará (SEDUC/CE)/Universidade Estadual do Ceará (UECE)

    Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA/CE); Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE); Mestre e Doutorando em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Integra o Grupo de Pesquisa Docência no Ensino Superior e na Educação Básica (GDESB); Desenvolve estudos sobre professores em início de carreira, desenvolvimento profissional docente, processos de ensino e aprendizagem em Matemática; Professor da rede estadual de ensino do Ceará (SEDUC/CE).

  • Eliziane Rocha Castro, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

    Mestra e Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Coordenadora do Núcleo de Formação Continuada da Secretaria de Educação de Raposa/MA; Bolsista da Fundação Cearense de Apoio à Pesquisa (FUNCAP).

  • Luciana Rodrigues Leite, Universidade Estadual do Ceará (UECE)/Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA/CE)

    Mestra e Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Professora Assistente do curso de Química na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA/CE).

  • Maria Socorro Lucena Lima, Universidade Estadual do Ceará (UECE)/Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

    Pós-Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP); Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE); Professora Visitante na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB).

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Publicado

2021-05-03

Número

Vol. 16 (2021): Publicação contínua

Sección

Dossiê: Paulo Freire (1921-2021): 100 anos de história e esperança

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Cómo citar

El diálogo como experiencia constituyente en la formación inicial del profesor de Matemáticas. Práxis Educativa, [S. l.], v. 16, p. 1–14, 2021. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.16.16556.052. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16556. Acesso em: 2 jun. 2026.