La unidad en la diversidad en Paulo Freire: avances para la transformación educativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16597.042

Resumen

En este artículo relacionamos el concepto de unidad en la diversidad, elaborado por Paulo Freire, con actuaciones educativas que promueven el aprendizaje académico y la valoración de la convivencia en la diversidad. Inicialmente, presentamos conceptos clave elaborados por el autor en diferentes obras y resaltamos su actualidad. Posteriormente, destacamos el concepto de unidad en la diversidad y cómo él da base a las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) para la Educación de Jóvenes y Adultos, teniendo como base los resultados de un estudio de caso cualitativo, desarrollado entre 2014 y 2016. Por fin, destacamos cómo la teoría y la comprensión que nos ofrece Paulo Freire continúan vivas y actuales, principalmente por poner en evidencia la historia que ha sido construida por hombres y mujeres a favor de la humanización y de la educación democrática.

Palabras clave: Unidad en la diversidad. Actuaciones Educativas de Éxito. Humanización.

Biografía del autor/a

  • Fabiana Braga, Universidade Federal de São Carlos/UFSCar

    É professora associada do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Atua na Licenciatura em Pedagogia do curso presencial e a distância e no Programa de Pós-graduação em Educação da UFSCar. Participa como líder do Núcleo de Ação Social e Educativa/Niase, no eixo de Comunidades de Aprendizagem. Possui graduação em Administração de Empresas pela Associação de Escolas Reunidas Ltda (1999), graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos (1999), mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2003) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2007). A ênfase de seu trabalho acadêmico está na linha de Ensino e Aprendizagem, dedicando-se às seguintes temáticas: comunidade de aprendizagem, relação família-escola, criança; escola, aprendizagem dialógica, educação a distância e práticas de ensino e aprendizagem

  • Roseli Rodrigues Mello, Universidade Federal de São Carlos

    ProfessoraTtitular do quadro docente efetivo da Universidade Federal de São Carlos, junto ao Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas. Atua na Licenciatura em Pedagogia e na Pós-Graduação em Educação (orienta mestrado e doutorado). Fundou o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), em 2002, e está à frente de sua coordenação. Transferiu para o Brasil a transformação de escolas em Comunidades de Aprendizagem e as Tertúlias Literárias Dialógicas. Foi coordenadora do Programa de Ações Afirmativas da UFSCar entre 2012 e 2013. A ênfase de seu trabalho acadêmico está na linha de Ensino e Aprendizagem, dedicando-se às seguintes temáticas: comunidades de aprendizagem, aprendizagem dialógica, atuações educativas de êxito, tertúlias dialógicas, pesquisa educacional, democratização do conhecimento escolar, educação de adultos, didática, formação de professores. Compôs o Comitê de Acompanhamento da Pós-Graduação em Educação da Capes, no triênio 2007-2009, e no triênio 2010-2012. Sua formação em Pedagogia (1987), no mestrado (1991) e no doutorado em Educação (1998), foi realizada na Universidade Federal de São Carlos. Desenvolveu pós-doutorado em Sociologia e Educação junto à Comunidade de Pesquisa em Excelência para Todos (CREA), da Universidade de Barcelona (2001-2002), a qual integra como pesquisadora. Foi bolsista produtividade CNPq de 2008 a 2018.

  • Denise Bachega, Universidade Federal de São Carlos

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (2011), mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (2014) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2020).

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Publicado

2021-03-20

Número

Vol. 16 (2021): Publicação contínua

Sección

Dossiê: Paulo Freire (1921-2021): 100 anos de história e esperança

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Cómo citar

La unidad en la diversidad en Paulo Freire: avances para la transformación educativa. Práxis Educativa, [S. l.], v. 16, p. 1–21, 2021. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.15.16597.042. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16597. Acesso em: 30 abr. 2026.