Currículo y cultura escolares: disminución de prácticas de lectura de alumnos empobrecidos y periféricos
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.21437.072Resumen
Este estudio tuvo como objetivo principal analizar cómo el currículo y la cultura escolares terminan por reducir las ya escasas posibilidades de consolidación de las prácticas de lectura de alumnos empobrecidos y periféricos. La metodología es predominantemente cualitativa, con característica descriptiva, a partir de una experiencia etnográfica. Como instrumento de construcción de datos, se realizó observación sistemática durante el primer semestre académico de 2022, ocurridas una vez por semana, siempre en el mismo día, durante las clases de lengua portuguesa en los tres primeros primeros años del turno vespertino. Los registros fueron documentados en un diario de campo. Los resultados resaltan que el currículo de la Nueva Educación Secundaria (NEM), cuando aplicado en territorios periféricos y empobrecidos, prioriza el mercado laboral en detrimento del pensamiento crítico. También se constató la insatisfacción entre los profesores y falta de orientación para la implementación de la NEM. La falta de énfasis en la lectura y la inclusión de asignaturas electivas sin directrices claras perjudican los objetivos educativos de formación lectora.
Palabras clave: Currículo escolar. Prácticas de lectura. Escuela de periferia urbana.
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