Política de evaluación del Estado de Rio de Janeiro: repercusiones en la gestión escolar y en el currículo

Autores/as

  • Leonardo Meirelles Cerqueira Faculdade de Belford Roxo (FABEL). Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC).
  • Wânia Gonzalez Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura Contemporânea da Universidade Estácio de Sá (UNESA). Mestrado em Educação e Cultura em Periferias Urbanas (UERJ/FEBF).
  • Elisangela da Silva Bernado Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i3.0009

Resumen

El objetivo de este artículo es presentar y discutir el sistema de evaluación del estado de Rio de Janeiro a partir de la década de 1990. La presentación fue organizada por medio del referencial teórico fundamentado en Brooke; Soares (2008); Coelho (2008); Sordi; Ludke (2009); Bonamino; Sousa (2012), además de documentos oficiales que definen el sistema de evaluación; la discusión está construida a partir del habla de gestores y un profesor actuantes en las escuelas observadas. Los instrumentos de coleta de dados fueron observación, entrevistas semiestructuradas y análisis documental.  Comprenden la pesquisa documental el “SAERJ” y el “Saerjinho”, el Currículo Mínimo, el Sistema on-line llamado Conexão, el “IDERJ” a partir de los cuales fue posible identificar una política fuertemente marcada por responsabilizar los profesores y directores por los resultados alcanzados. Los resultados apuntan que, en ambas las escuelas, hay un entrenamiento para la realización de las evaluaciones externas en las disciplinas de Lengua Portuguesa y Matemáticas. Se concluye que el atendimiento a las demandas particulares de cada escuela puede ser perjudicado por la atención destinada al cumplimiento de las exigencias generales impuestas por el sistema de evaluación externo a las escuelas.

 

Palabras clave: Sistema de evaluación. Gestión escolar. Currículo.

Biografía del autor/a

  • Leonardo Meirelles Cerqueira, Faculdade de Belford Roxo (FABEL). Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC).
    Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação da Universidade Estácio de Sá - PPGE/UNESA. Linha de pesquisa: Políticas Públicas e Gestão; Especialista em Administração Escolar pela Universidade Cândido Mendes (UCAM/2004); Bacharel e Licenciado em Letras - Português, Latim e Literaturas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ/2002). Atualmente é Professor e Coordenador do curso de Licenciatura em Pedagogia e Professor na Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Belford Roxo - FABEL; Inspetor Escolar da Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro - FAETEC; Prof. Inspetor Escolar da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro - SEEDUC; e Diretor Geral da Escola Meirelles Cerqueira.
  • Wânia Gonzalez, Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura Contemporânea da Universidade Estácio de Sá (UNESA). Mestrado em Educação e Cultura em Periferias Urbanas (UERJ/FEBF).
    Graduada em Sociologia e Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000). Atuou doze anos no setor de pesquisa de uma instituição de Educação Profissional do Sistema S e coordenou diversas pesquisas em âmbito nacional. Possui mais de vinte anos de experiência no Magistério do Ensino Superior. Ingressou na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, em abril de 2008, mediante aprovação em concurso público, na área Gestão de Sistemas Educacionais, Categoria Adjunto. A partir de 2009 passou a compor o corpo do docente do Mestrado em Educação e Cultura das Periferias Urbanas da UERJ/ FEBF, onde orientou 5 dissertações. Integra o corpo docente do Mestrado Acadêmico em Educação e Cultura Contemporânea da Universidade Estácio de Sá - UNESA, onde orientou oito dissertações de mestrado na linha de pesquisa: Trabalho, Meio Ambiente e Educação, dez na linha de pesquisa Políticas Públicas e Gestão e 1 tese de Doutorado na Linha Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais. Ministrou as disciplinas: Pesquisa em Educação, Políticas Educacionais dos anos de 1990, O modelo de competências na Educação Profissional, Pesquisa em Educação e Questões Teóricas e Epistemológicas da Pesquisa em Educação. Atualmente integra a linha de pesquisa Políticas Públicas e Gestão, faz parte do corpo docente do Doutorado e exerceu a Coordenação Adjunta do Programa no período de janeiro de 2009 a janeiro de 2011. Possui experiência no campo da Educação, com ênfase em Políticas Educacionais atuando principalmente nos seguintes temas: gestão escolar, competências, educação ambiental, qualificação profissional, trabalho e educação . Desenvolveu a pesquisa Educação e sustentabilidade:ações do terceiro setor no Rio de Janeiro com apoio da FAPERJ.
  • Elisangela da Silva Bernado, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO

    Pós-Doutora na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) no Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutorado (2008) e Mestrado (2003) em Ciências Humanas/Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2000). Professora Adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), na Linha de Pesquisa Políticas, História e Cultura em Educação, e do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Pesquisadora vinculada ao Núcleo de Estudos - Tempos, Espaços e Educação Integral (NEEPHI/UNIRIO).

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Publicado

2017-03-21

Número

Vol. 11 Núm. 3 (2016): Dossiê: Políticas de Avaliação e Currículo

Sección

Dossiê: Políticas de Avaliação e Currículo

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Cómo citar

Política de evaluación del Estado de Rio de Janeiro: repercusiones en la gestión escolar y en el currículo. Práxis Educativa, [S. l.], v. 11, n. 3, p. 676–692, 2017. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.11i3.0009. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/8175. Acesso em: 30 abr. 2026.