Narrativas docentes como epistemologia de resistência na Educação Infantil em contexto de governança neoliberal
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26273.026Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar narrativas de professoras da Educação Infantil produzidas no contexto da pandemia de covid-19, compreendendo-as como epistemologia de resistência em um cenário de governança neoliberal. Fundamentado nas contribuições de Walter Benjamin acerca da experiência e de Mark Fisher sobre o realismo capitalista, o estudo inscreve-se no campo das pesquisas qualitativas de orientação narrativa, tomando como material de análise entrevistas realizadas com professoras da Educação Infantil da rede pública municipal. Argumenta-se que políticas educacionais contemporâneas, atravessadas por racionalidades tecnocráticas, tendem a capturar a prática docente por meio de processos de padronização. Como resultado, evidenciou-se que as narrativas docentes produzem fissuras nessa lógica ao reinscrever a experiência educativa em sua dimensão histórica e coletiva, afirmando o vínculo, o afeto e a brincadeira como formas cotidianas de resistência.
Palavras-chave: Narrativas docentes. Governança neoliberal. Educação Infantil.
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