Southern childhoods and policies of bilingual education in Brazil: discourses, experiences and resistances (1990–2020)

Discursos, experiências e resistências (1990–2020)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5935/2177-6644.20260005

Abstract

The article analyzes public policies, discourses, and school experiences related to deaf childhoods in Brazil between 1990 and 2020. Based on the theoretical framework of the History of Education and Deaf Studies, it examines the historical construction of bilingual education and the tensions among oralist, inclusive, and bilingual models. The study reveals that, although legislation has recognized Brazilian Sign Language (Libras) as a language of instruction and affirmed the right to difference, pedagogical practices remain rooted in hearing-centered and normalizing paradigms. Deaf children, by asserting themselves as subjects of language and culture, produce new forms of resistance and meaning within school spaces. The article concludes that consolidating bilingual education requires an epistemological shift that recognizes difference as the foundation of learning and citizenship.

Author Biographies

  • Taynan Alécio da Silva (UEM), Universidade Estudal de Maringá

    Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Especialista em Educação Inclusiva (IFSULDEMINAS). Especialista em Libras - Língua Brasileira De Sinais (FACULDADE IGUAÇU) Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Paraná/Campus de Paranavaí (UNESPAR) e Graduado em Letras Língua Portuguesa e Libras no Centro Universitário Unifatecie.

  • Sueli Pereira (UFMG), Federal University of Minas Gerais

    Graduada em Pedagogia pela UNINTER e em Letras-Libras pela UFMG, além de ser pós-graduada em Libras e em Atendimento e Educação de Surdos em Espaços Escolares pela UFMS. Professora de Libras na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

  • Marcelo de Araújo Costa (UFSC), Universidade Federal de Santa Catarina

    Graduado em Letras - Libras pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012). Pós-graduado em Libras, nível Especialização (2013) e Pós-graduado Especialização em Atendimento e Educação de Surdos em Espaços Escolares, nível Especialização (2023). Professor surdo, identidade politica surda e fluência em Libras.

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Published

2026-06-26

Issue

Vol. 17 No. 1 (2026): História das infâncias e juventudes na América Latina: experiências, discursos e políticas sociais

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Dossiê | Special Issue | Dossier

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How to Cite

Southern childhoods and policies of bilingual education in Brazil: discourses, experiences and resistances (1990–2020): Discursos, experiências e resistências (1990–2020). (2026). TEL Tempo, Espaço E Linguagem, 17(1), 177-199. https://doi.org/10.5935/2177-6644.20260005