Aprendizaje significativo de singularidades: contextos

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Publicado: 2022-03-11
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.25.17647.019
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Allana Carla Cavanhi
Instituto Federal de Santa Catarina Campus São Carlos - IFSC
https://orcid.org/0000-0002-6028-1786
Carine Marcon
Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS - IFFS
https://orcid.org/0000-0002-0476-3828
Rachel Karpinski
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
https://orcid.org/0000-0003-1742-3731

Resumen

El presente informe de experiencia busca compartir estrategias de aprendizaje construidas en el año 2020, en espacios educativos públicos, en el interior de Rio Grande do Sul. En medio del contexto desafiador, buscamos delinear posibilidades para la construcción de prácticas pedagógicas para la enseñanza a distancia en la Educación Infantil y en la Educación Primaria. El desarrollo de estas prácticas fue basado en la metodología de proyectos, subvencionados por BNCC y RCG; teniendo como herramienta principal jugar con elementos de la naturaleza, conociendo las vivencias cotidianas de los niños. Las principales contribuciones teóricas fueron impulsadas por Andreola (2016), Freire (1992, 1993, 1996, 1997), Redin (2017), Vygostsky (2007) y otros. El seguimiento desde la planificación, desarrollo y retroalimentación de prácticas, demostró la posibilidad genuina de desarrollar aprendizajes significativos, lúdicos e interaccionistas; considerando diferentes contextos sociales y económicos.

Detalles del artículo

Número

Vol. 25 (2022): Publicación Continua

Sección

Experiências Pedagógicas

 

 

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Biografía del autor/a

Allana Carla Cavanhi, Instituto Federal de Santa Catarina Campus São Carlos - IFSC

Mestra em Ciências Humanas. Professora substituta do Instituto Federal de Santa Catarina Campus São Carlos.

Carine Marcon, Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS - IFFS

Mestra pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS. Pesquisadora vinculada ao SOCIEDUDES - Grupo de Pesquisas e Intervenções Sociedade, Educação e Desigualdades (CNPq) pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS. Graduada em Ciências Sociais - Licenciatura pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS.

Rachel Karpinski, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutoranda em Educação pela UFRGS. Mestra em Educação pela UFRGS. Especialista em Mídias na Educação-Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense - IFSUL. Especialista em Gestão Educacional - Metodologia e Práticas Inovadoras - Supervisão e Orientação, pelas Faculdades Integradas de Taquara - FACCAT. Graduada em Normal Superior pelas Faculdades Integradas de Taquara - FACCAT (2012). Membro do Geu/Ipesq-UFRGS e do Grupo de Estudos/Pesquisa Paulo Freire na FACCAT. 

Cómo citar

Aprendizaje significativo de singularidades: contextos. Olhar de Professor, [S. l.], v. 25, p. 1–21, 2022. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.25.17647.019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/17647. Acesso em: 21 may. 2026.

Referencias