De la formación al compromiso: construyendo la identidad del investigador en educación matemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.25785.038

Palabras clave:

Educación Matemática, Motivación, Identidad de Investigador, Formación Docente

Resumen

La construcción de la identidad del investigador en Educación Matemática es un proceso continuo, que se fortalece mediante experiencias formativas que movilizan al investigador en diferentes dimensiones académicas y humanas. En este contexto, el presente relato de experiencia tiene como objetivo analizar de qué manera la participación en la asignatura Fundamentos y Tendencias de la Investigación en Educación Matemática evidencia las dimensiones del compromiso en la construcción de la identidad del investigador en Educación Matemática. El relato fue desarrollado a partir del análisis cualitativo y reflexivo de los portafolios elaborados a lo largo del primer bloque de la asignatura. Los participantes fueron cuatro estudiantes de la asignatura, en consonancia con la profesora responsable de dicho bloque. Los resultados señalan que la vivencia de los ocho encuentros temáticos movilizó las dimensiones del compromiso, promoviendo un proceso formativo enriquecido por la articulación entre teoría y práctica, experiencias colaborativas y reflexiones interdisciplinares, fortaleciendo así la identidad como investigador.

Biografía del autor/a

  • José Erliton Santos Santana, Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2016). Especialização em Ensino de Matemática pelo Instituto Federal da Bahia (2024). Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz (2023). Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2025). Atualmente é professor efetivo da rede estadual de ensino da Bahia em nível médio no Colégio Estadual Jorge Amado em Santa Luzia/BA. Desenvolve pesquisas com ênfase na abordagem Interdisciplinar, na Teoria da Atividade e no Engajamento do estudante. Tem experiência na área de Educação Matemática, Matemática Aplicada e Desenho Geométrico. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e da Rede de Educação Matemática do Nordeste (REM-NE). Participou do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa de Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Médio (PAPMEM). Lecionou Matemática Aplicada no PRONATEC e Matemática no Programa Universidade Para Todos. É professor supervisor do Programa Mais Estudos do Governo do Estado da Bahia.

  • Dr.ª Eurivalda Ribeiro dos Santos, Universidade Estadual de Santa Cruz

    Possui graduação em Ciências Matemática pela Federação das Escolas Superiores de Ilhéus e Itabuna (1991),mestrado em Matemática pela Universidade Federal da Bahia (2001), doutorado em Educação Matemática pelaPontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010). Pós-doutorado em Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa (2017). Atualmente é professora Plena da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Tem experiência na área de Matemática,com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, processos de ensino em matemática, processos de aprendizagem, educação estatística e equidade. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) da UESC e professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG ECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atua no curso de Licenciatura em Matemática da UESC. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e Coordenadora Geral da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Desenvolve pesquisas em escolas públicas com foco no Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática e na produção de sequências de ensino interdisciplinares com abordagem na equidade para a aprendizagem. De 2020 a 2024 orientou no Programa de Residência Pedagógica subprojeto da Matemática da UESC. Atualmente é orientadora do Subprojeto de Matemática do Programa PIBID na UESC.

  • Douglas Alves Pimentel, Universidade Estadual de Santa Cruz

    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia no Centro de Formação de Professores (UFRB-CFP). Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (PPGECM-UESC). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e Ciências (GPEMEC) e da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). Ex-representante discente do curso de Lic. em Matemática da UFRB, Ex-Secretário do Diretório Acadêmico de Matemática (DAMAT-UFRB). Participou dos seguintes Programas sendo Bolsista na Graduação: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Residência Pedagógica (RP) e Partiu Estágio. Áreas de interesse: Educação em Matemática, Educação Estatística e Interdisciplinaridade.

Referencias

ALMOULOUD, S. A. Fundamentos norteadores das teorias da Educação Matemática: perspectivas e diversidade. Amazônia Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 13, n. 27, p. 5-35, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v13i27.5514

BARBOSA, J. G.; LOPES, C. E. Diálogos de Beatriz Silva D’Ambrósio com a Insubordinação Criativa. RIPEM, v. 9, n. 3, 2019. p. 10-24. DOI: 10.37001/ripem.v9i3.2222

BIEMBENGUT, M. S. Modelagem na Educação Matemática e na Ciência. Editora Livraria Física, 2016.

BORBA, M. C. Teaching Mathematics: challenging the sacred cow mathematical certainty. Clearing House, 65(6): 332-3, 1992. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/30185825. Acesso em: 14 maio 2025.

BRITO, M. R. F (org.). Psicologia da Educação Matemática. Florianópolis: Editora Insular, 2005.

BROUSSEAU, G. L’échec et le contrat. Recherches, 1980, 41, pp.177-182. halshs-00483165. Disponível em: https://shs.hal.science/halshs-00483165/file/Brousseau_1980_echec_et_contrat.pdf. Acesso em 04 de abril de 2025.

BROUSSEAU, G. Introdução ao Estudo das Situações Didáticas: Conteúdos e Métodos de Ensino. Apresentação de Benedito Antônio da Silva. p. 15-36. São Paulo: Ática, 2008. DOI: 10.18675/1981-8106.vol25.n48.p200-206.

CARDOSO, Z.; STRIEDER, R. B. Engajamento dos estudantes em práticas educativas fundamentadas pela educação CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 16, n. 2, p. 3–26, 24 nov. 2023. DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e87862

D’AMBROSIO U. Prefácio. In: BORBA, M. de C.; ARAÚJO, J. de L. Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.9-21.

D'AMBROSIO, U. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre Educação (e)Matemática. 2 ed. São Paulo, Summus Editorial, 1988.

D'AMBROSIO, U. Several Dimensions of Science Education: a Latin American Perspective. Santiago, C.I.D.E./Reduc, 1991.

FAGILDE, S. A. M. Professor: A luz para um novo paradigma na Educação Matemática (Moçambique). Revista Educação e Humanidades, v. 5, n. 01, p. 81-101, 2024. Disponível em: https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/reh/article/view/14144/9037. Acesso em 14 maio 2025.

FALCÃO, J. T. Learning environment for mathematics in school: towards a research agenda in psychology of mathematics educations. Palestra plenária, proceedings of the 25rd Conference for the Psychology of Mathematics Education, v.1, p. 65-71, Utrecht, Holanda, 2001b. Disponível em: https://www.igpme.org/wp-content/uploads/2019/05/PME11-1987-Montreal.pdf. Acesso em 14 maio 2025.

FALCÃO, J. T. R. Psicologia da Educação Matemática: uma introdução. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

FAZENDA, I. C. A. (Org.). Integração e interdisciplinaridade no Ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 2011.

FERREIRA, G. S.; PIRES, R. F. Função Quadrática: análise dos fenômenos de congruência e não congruências em atividades realizadas por estudantes do 9° ano do fundamental. RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.09, n.20, p.485-509, nov.-dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.33871/22385800.2020.9.20.485-509

FREDRICKS, J. A.; BLUMENFELD, P. C.; PARIS, A. H. School Engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, v. 74, n. 1, p. 59-109, 2004. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654307400105

FREDRICKS, J. A.; BLUMENFELD, P.; FRIEDEL, J.; PARIS, A. School Engagement. In K. A. Moore & L. H. Lippman (Eds.), What do children need to flourish: Conceptualizing and measuring indicators of positive development (pp. 305–321). Springer Science + Business Media. 2005. DOI: https://doi.org/10.1007/0-387-23823-9_19.

GUTIERREZ, R. Context matters: How should we conceptualize equity in mathematics education? In: B. Herbel-Eisenmann; J. Choppin, D. Wagner; D. Pimm (Eds.), Equity in Discourse for Mathematics Education: Theories, Practices, and Policies, Springer, p. 17-33. Mathematics Education Library; v. 55, 2012.

KLÜBER, T. E.; BURAK, D. Concepções de modelagem Matemática: contribuições teóricas. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/1642/1058. Acesso em: 14 maio 2025.

LOPES, C. E.; D’AMBROSIO, B. S. A Insubordinação Criativa para o Letramento Matemático na Infância. In: MAIA, M. G. B.; BRIÃO, G. Alfabetização Matemática: perspectivas atuais. 1. ed. Curitiba: CRV, p. 83-93, 2017.

ONUCHIC, L. de la R. Grupo de Trabalho e Estudos em Resolução de Problemas. INTERMATHS, Vitória da Conquista, v. 3, n. 1, p. 8-16, jan./jun. 2022.

ROSA, M.; OREY, D. C. Ethnomodeling as a pedagogical tool for the ethnomathematics program. Revista Latinoamericana de EtnoMatemática, v. 3, n. 2, p. 14-23, 2010. Disponível em: https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/25/385. Acesso em 14 maio 2025.

SANTANA, E. R. dos S.; CASTRO, J. B. de. Equidade e Educação Matemática: experiências e reflexões. Com a Palavra, O Professor, v. 7, n. 17, 79–98, 2022.

WANG, M. T. et al., The Math and Science Engagement Scales: Scale development, validation, and psychometric properties, Learning and Instruction, 2016. DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.008

Descargas

Publicado

2026-10-25

Número

Vol. 29 (2026): Publicação contínua

Sección

Artigos em fluxo contínuo

Licencia

Derechos de autor 2026 José Erliton Santos Santana, Dr.ª Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Douglas Alves Pimentel (Autor)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

 

 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Cómo citar

De la formación al compromiso: construyendo la identidad del investigador en educación matemática. Olhar de Professor, v. 29, p. 1–17, 25 oct.2026.