Práctica Pedagógica de los Docentes de Pedagogía en la Educación Media: desafíos para el proceso de humanización

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Publicado: 2026-11-08
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.26245.042
Palabras clave:
Práctica pedagógica dialógica, Instituto, Humanización

Contenido principal del artículo

Dr.ª Francisca Júlia Camargo Dresch
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https://orcid.org/0000-0001-7568-8856
Dr.ª Maria Arlete Rosa
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https://orcid.org/0000-0001-6891-0834

Resumen

Este artículo se basa en una tesis desarrollada en el marco del Programa de Posgrado en Educación. La investigación examina las transformaciones derivadas de las prácticas pedagógicas dialógicas movilizadas por docentes de educación secundaria regular en escuelas públicas estatales vinculadas al Centro Regional de Educación de Ponta Grossa, Paraná. El estudio analiza las políticas educativas del programa de Nueva Educación Secundaria desde la perspectiva de la práctica pedagógica (Souza, 2016) y la dialogicidad (Freire, 1969, 2021a, 2021b, 2021c). La recolección de datos incluyó la consulta de documentos institucionales y la realización de entrevistas semiestructuradas con 11 docentes de 10 escuelas ubicadas en los municipios pertenecientes al Centro mencionado. Los resultados indicaron que las prácticas pedagógicas dialógicas tienen el potencial de consolidar los procesos de humanización en el entorno escolar al promover vínculos formativos significativos. Por otro lado, señalan que las políticas públicas del Nuevo Instituto han contribuido a la rigidez de las rutinas escolares, al delimitar rígidamente las prácticas pedagógicas, reduciendo así el surgimiento de posturas críticas en la vida cotidiana y la gestión de los centros analizados.

Detalles del artículo

Número

Vol. 29 (2026): Publicação contínua

Sección

Artigos em fluxo contínuo
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Biografía del autor/a

Dr.ª Francisca Júlia Camargo Dresch, Universidade Tuiuti do Paraná

Posee una licenciatura en Ciencias Sociales de la Fundación Universitaria Regional de Blumenau (FURB, 1998). Cuenta con una especialización en Gestión Ambiental con énfasis en organizaciones productivas de la Universidad del Vale do Itajaí (UNIVALI). Posee una maestría en Educación de la Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG, 2005) y un doctorado de la Universidad Tuiuti de Paraná. Es maestra de Educación Básica, perteneciente al cuerpo docente permanente de la Secretaría de Educación del Estado de Paraná (SEED), con más de 25 años de experiencia. Actualmente, se desempeña como Técnica Pedagógica y como Profesional de Referencia, brindando apoyo a estudiantes en situaciones de denuncia espontánea y derivaciones a la Red de Protección de la Infancia y la Adolescencia. Es investigadora de Políticas Educativas Públicas para la Educación Secundaria, con énfasis en la humanización del estudiante.

Dr.ª Maria Arlete Rosa, Universidade Tuiuti do Paraná

Graduada em Matemática pela Universidade Federal do Paraná e Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná. Mestrado e Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pós Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Paraná. Membro Titular do Conselho Estadual de Educação do Paraná. Professora Adjunta da Universidade Tuiuti do Paraná do Programa de Pós Graduação em Educação de Mestrado e Doutorado. Editora Adjunta - Revista Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional e Revista Brasileira de Educação Ambiental. Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em Educação do Campo, Movimentos Sociais e Práticas Pedagógicas e do Programa Observatório da Educação/CAPES junto ao Programa de Pós-graduação - Mestrado e Doutorado em Educação - Universidade Tuiuti do Paraná. Diretora de Meio Ambiente e Ação Social da Companhia de Saneamento do Paraná.

Cómo citar

Práctica Pedagógica de los Docentes de Pedagogía en la Educación Media: desafíos para el proceso de humanización. Olhar de Professor, v. 29, p. 1–23, 8 nov.2026.

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