El juego en la educación infantil: percepciones y saberes docentes en los contextos brasileño, italiano y español
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Resumen
En Brasil, Italia y España, el juego es reconocido como eje estructurante del currículo de la Educación Infantil, aunque con frecuencia ocupa, en la vida cotidiana escolar, espacios de menor valor pedagógico. Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las experiencias personales constituyen percepciones y saberes docentes sobre el juego de profesoras de estos tres contextos. Se adoptó una investigación cualitativa, descriptiva y exploratoria, utilizando el método (auto)biográfico a partir de las narrativas de 30 profesoras (10 de cada país). El marco teórico articula estudios sobre juego, saberes docentes y experiencia. Los resultados indican que las vivencias personales son decisivas en la elaboración de percepciones y saberes sobre el juego. La transferencia de estas experiencias a la práctica pedagógica ocurre mediante la articulación de saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales. Se concluye que reconocer la experiencia lúdica docente contribuye a mejorar la práctica pedagógica en la Educación Infantil.
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