Learning Laboratories and Curriculum Justice: Challenges and Perspectives for Revitalization in the Municipal Education Network of Porto Alegre
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Abstract
This article analyzes future perspectives for Learning Laboratories (LLs) in the Municipal Education Network of Porto Alegre (RMEPOA), considering their contributions to curriculum justice, based on a qualitative case study conducted in a public school. Semi-structured questionnaires, comprising both open-ended and closed-ended questions, were administered to fifteen primary school teachers, and the data were interpreted in light of Leonço (2002) and Schmidt and Silva (2023), who conceptualize LLs as spaces for the transformation of pedagogical practices and for addressing educational inequalities. The findings highlight structural and functional challenges, including the absence of clear criteria for the selection of professionals, insufficient human resources, and weak articulation with the school community. The study proposes actions for the revitalization of these spaces, focusing on teacher education, democratic management, and the integration of LLs into school pedagogical practices.
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