Narrativas docentes como epistemología de resistencia en la Educación Infantil en un contexto de gobernanza neoliberal
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26273.026Resumen
El artículo tiene como objetivo analizar las narrativas producidas por profesoras de Educación Infantil en el contexto de la pandemia de COVID-19, comprendiéndolas como una epistemología de resistencia en un escenario de gobernanza neoliberal. Fundamentado en las contribuciones de Walter Benjamin, acerca de la experiencia, y de Mark Fisher, sobre el realismo capitalista, el estudio se inscribe en el campo de las investigaciones cualitativas de orientación narrativa y toma como material de análisis entrevistas realizadas com profesoras de Educación Infantil de la red pública municipal. Se sostiene que las políticas educativas contemporáneas, atravesadas por racionalidades tecnocráticas, tienden a capturar la práctica docente mediante procesos de estandarización. Como resultado, se evidenció que las narrativas docentes producen fisuras en esa lógica al reinscribir la experiencia educativa en su dimensión histórica y colectiva, afirmando el vínculo, el afecto y el juego como formas cotidianas de resistencia.
Palabras clave: Narrativas docentes. Gobernanza neoliberal. Educación Infantil.
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