La evaluación por ciclos de aprendizaje en la Enseñanza Básica en Mozambique: entre tensiones y desafíos
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i1.0002Resumen
Este artículo discute la política de progresión por ciclos de aprendizaje introducida en la última reforma curricular de la Enseñanza Básica (EB) en Mozambique, en 2004. Esta política ha sufrido muchas contestaciones en el seno de la sociedad por el hecho de que los alumnos progresen de clase sin obtener las competencias preconizadas en el plano curricular. El objetivo general del estudio es analizar las tensiones y los desafíos de la evaluación por ciclos de aprendizaje en el EB de Mozambique. La metodología utilizada se basa en la investigación bibliográfica y documental. La investigación concluye que no se crearon las condiciones necesarias para la aplicación de la política de progresión por ciclos de aprendizaje en Mozambique, por lo que es necesario mejorar aspectos como su divulgación, las condiciones de funcionamiento de las escuelas y la formación de profesores, a practicar efectivamente la evaluación formativa.
Palabras clave: Enseñanza Básica. Ciclos de aprendizaje. Evaluación del aprendizaje.
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