Estudios queer, currículo y educación: un diálogo (im)posible
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26224.015Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo el Documento Curricular Referencial de Bahía (DCRB) aborda, o silencia, las categorías diversidad, diferencia, género y sexualidad. Se busca examinar de qué manera el discurso curricular contribuye al mantenimiento o a la problematización de patrones cisheteronormativos en el contexto de la Educación Básica. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter documental, basada en el análisis de contenido propuesto por Laurence Bardin (2016), aplicado al referido documento curricular. El marco teórico moviliza contribuciones de los estudios queer, con énfasis en las discusiones sobre discurso, normatividad y performatividad de género, articuladas con reflexiones sobre currículo y educación. Los resultados indican la presencia de formulaciones genéricas sobre la diversidad, acompañadas de silenciamientos y límites en el abordaje del género y la sexualidad, lo que produce efectos directos sobre los procesos de inclusión y permanencia de estudiantes LGBTQIAPN+ en los espacios escolares.
Palabras clave: Currículo. Estudios queer. Educación.
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