Trayectorias constitutivas y prácticas de alfabetización de profesoras de la red SESI-SP: un análisis a partir de narrativas docentes
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26267.016Resumen
Este artículo tiene como objetivo investigar y problematizar las implicaciones de las trayectorias constitutivas de profesoras alfabetizadoras en la manera en que conducen las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura. Se trata de una investigación cualitativa fundamentada en la Historia Cultural y en la perspectiva sociocultural del alfabetización, cuyos datos fueron producidos por medio de narrativas escritas de 16 docentes de la red Serviço Social da Indústria de São Paulo (SESI-SP), recopiladas en encuentros formativos y analizadas a la luz del Paradigma Indiciario. Los resultados indicaron que las memorias de alfabetización, los recorridos formativos y las experiencias cotidianas influyen directamente en las prácticas docentes, y que las profesoras reinterpretan prescripciones institucionales, elaboran tácticas propias y construyen ambientes alfabetizadores significativos, revelando la dimensión inventiva de la docencia.
Palabras clave: Alfabetización. Formación docente. Historia Cultural.
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