Profesor de Apoyo Educativo Especializado (PAEE) y su labor con estudiantes autistas: percepciones del profesorado sobre la legislación, los desafíos y el trabajo colaborativo
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26876.080Resumen
Este estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de docentes de Educación Secundaria acerca de la labor desarrollada por el Profesor de Apoyo Educativo Especializado (PAEE) con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), tomando como referencia las atribuciones establecidas en la Instrucción Normativa n.º 001/2016 de la Secretaría de Educación del Estado de Paraná. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo. Los datos se recopilaron mediante grupos focales con docentes de Educación Secundaria que trabajaron, entre 2020 y 2024, en una escuela pública de la red estatal de Paraná. Los datos se analizaron mediante el análisis de contenido de Bardin (2016). Los resultados indican un conocimiento limitado de la Instrucción Normativa, además de dificultades en la comprensión del papel del PAEE y en la articulación entre los profesionales. Este escenario compromete las prácticas colaborativas e inclusivas y pone de manifiesto la necesidad de fortalecer la formación continua, el diálogo entre los profesionales y la organización de los espacios escolares para promover una educación más inclusiva.
Palabras clave: Atención Educativa Especializada. Profesor de Apoyo Educativo Especializado. Trastorno del Espectro Autista.
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