Planejamento estratégico e autoavaliação da pós-graduação: autorregulação e/ou re-regulações performativas?

Autori

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24606.037

Abstract

Este estudo objetivou analisar os planejamentos estratégicos dos Programas de Pós-Graduação brasileiros, vinculados à área da Educação, identificando as concepções, os sujeitos e os processos de regulação contemplados pela autoavaliação, visando problematizar as reconfigurações decorrentes da cultura da performatividade. Foram analisados 12 documentos por meio da análise de conteúdo. Concluiu-se que a autoavaliação, embora preconizada na literatura e nas conceituações dos planejamentos estratégicos como um processo de autoanálise coletivo, de aprendizagem participativa, de investigação e de reflexão, pode ter sido induzida pela política de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e corre o risco de se limitar, no interior dos programas, à transposição das políticas de re-regulação performativa.

Palavras-chave: Autoavaliação. Planejamento estratégico. Pós-Graduação.

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Biografie autore

  • Gionara Tauchen, Universidade Federal do Rio Grande

    Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande (FURG).

  • Daniele Simões Borges, Universidade Federal do Rio Grande

    Doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela FURG. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências da FURG.

  • Juan Carlos Teran Briceño, Universidade Federal do Rio Grande

    Doutor em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela FURG. Docente visitante do Mestrado Profissional em Ensino de Física da FURG.

  • Renata Belmudes Schneider, Universidade Federal do Rio Grande

    Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc). Doutoranda em Educação em Ciências na FURG.

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Pubblicato

2025-06-23

Fascicolo

V. 20 (2025): Publicação contínua

Sezione

Dossiê: Autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação em Educação: possibilidades, desafios e tensionamentos

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Come citare

Planejamento estratégico e autoavaliação da pós-graduação: autorregulação e/ou re-regulações performativas?. Práxis Educativa, [S. l.], v. 20, p. 1–18, 2025. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.20.24606.037. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/24606. Acesso em: 30 mag. 2026.