Insegnare filosofia, conoscenza ed educazione all'interfaccia della modernità liquida
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24672.029Abstract
Il presente studio tematizza alcuni significati coinvolti nell'insegnamento della Filosofia nello scenario sociale, epistemologico ed educativo della modernità liquida. La nostra ipotesi ruota attorno all’idea che esista una transizione sociale da uno scenario di modernità solida a una modernità liquida, che produce una crisi dello scenario educativo, cambiando il modo di pensare al significato dell’insegnamento della filosofia a scuola. C'è, ci sembra, una nuova condizione sociale, in cui emergono nuovi significati e significati sull'arte di educare e di essere educatore. Lo studio è stato costruito a partire da un approccio teorico-metodologico di matrice ermeneutica e critico-dialettica, toccando tre dimensioni fondamentali, costitutive dell'attività pedagogica che coinvolge l'insegnamento della Filosofia a scuola, che si riferiscono al problema della conoscenza e dell'intervento didattico per i suoi rapporti con la soggettività, i paradigmi della conoscenza e i cambiamenti storico-sociali.
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