Enseñanza de Filosofía, conocimiento y educación en la interfaz de la modernidad líquida
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24672.029Resumen
Este estudio tematiza algunos significados implicados en torno a la enseñanza de la Filosofía en el escenario social, epistemológico y educativo de la modernidad líquida. La hipótesis gira en torno a la idea de que hay una transición social de un escenario de modernidad sólida a modernidad líquida, lo que produce una crisis en el escenario educativo, cambiando la forma como se piensa el sentido de la enseñanza de la Filosofía en la escuela. Hay, así, una nueva condición social en la que emergen nuevos significados y sentidos sobre el arte de educar y ser educador. El estudio fue construido a partir de un enfoque teórico-metodológico con un trasfondo hermenéutico y crítico-dialéctico, abarcando tres dimensiones fundamentales que son constitutivas de la actividad pedagógica que implica la enseñanza de la Filosofía en la escuela. Estas dimensiones remiten el problema del conocimiento y de la intervención docente en lo que respecta a su relación con la subjetividad, los paradigmas de conocimiento y los cambios sociales e históricos.
Palabras clave: Enseñanza de la Filosofía. Educación. Modernidad líquida.
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