Entre rolamentos, saltos, pontes e rodopios: relações com os saberes nas narrativas sobre as aulas de Ginástica nos anos iniciais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26517.070Abstract
Este artigo teve como objetivo compreender as relações de duas turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental e do professor-pesquisador de Educação Física com a Ginástica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem (auto)biográfica, articulada à noção de relações com os saberes e à parceria crítica entre o autor e as autoras. Como fontes, utilizaram-se um Caso de Ensino, analisado pela abordagem compreensivo-interpretativa, e três desenhos das crianças, discutidos por meio da análise de imagens paradas. Evidenciou-se que o tensionamento nas relações possibilitou a produção de novos sentidos acerca das performances de docência, grupo, gênero e competitividade. Por fim, as aulas incitaram novas afetações por meio de estratégias de acolhimento, problematizações dialógicas, aprendizagem de técnicas, incentivos entre as/os agentes e registros em desenhos. Esse processo coformativo pareceu deslocar significados anteriores em relação à Ginástica e ao desempenho, favorecendo a construção de uma identidade coletiva que, em uma temporalidade engajada, suscitou novas significações.
Palavras-chave: Educação Física. Casos de Ensino. Relações com os saberes.
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