A paralisia do saber docente: como a inteligência artificial reforça a experiência primeira e restringe a criatividade no contexto da datificação
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26167.030Resumo
Este trabalho, fundamentado na epistemologia de Gaston Bachelard, analisa o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na educação. Essa tecnologia não é compreendida como uma ferramenta neutra, mas como uma racionalidade algorítmica probabilística que funciona por meio de raciocínio implícito e predição estatística, a qual automatiza obstáculos epistemológicos. Argumenta-se que, na área educacional, o desafio reside na interação com essa tecnologia, muitas vezes realizada de forma acrítica, pois ela tende a reforçar experiências primeiras, como opiniões pessoais, além de aspectos ligados ao animismo e ao substancialismo. Tais obstáculos acabam sendo internalizados e dificultam a inovação pedagógica, podendo até paralisar novas iniciativas. Ademais, essa dinâmica contribui para uma lógica de datificação, na qual as interações sociais e os processos de ensino e aprendizagem são transformados em dados numéricos para análise e gestão. Esse cenário compromete o trabalho do professor, restringe a sua autonomia pedagógica e reduz as atividades educativas à execução técnica.
Palavras-chave: Inteligência Artificial Generativa. Obstáculos epistemológicos e didáticos. Racionalidade algorítmica.
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