La construcción de la identidad de una mentora: el Programa de Formación en línea de Mentores en foco
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i2.0005Resumen
En este artículo se presentan análisis relativos a los procesos de construcción de identidad de mentora, de desarrollo profesional e identificación de los aprendizajes de una profesora experimentada, evidenciados en su participación en el Programa de formación en línea de Mentores. Para el desarrollo de la investigación-intervención, fueron considerados referenciales teóricos sobre la formación docente y el papel de las narrativas escritas para el registro de procesos reflexivos sobre la práctica. Los datos fueron examinados de manera interpretativa provenientes de actividades en línea y los analizamos interpretativamente. Los resultados mostraron que nuevos conocimientos fueron construidos e incorporados a la base de conocimientos de la participante, ayudándole a ejercer las funciones de mentora al asesorar a una profesora principiante. La iniciativa y su investigación se mostraron significativas para promover el aprendizaje docente de profesores principiantes de modo supervisado. Se llevó en cuenta que, debido a la ausencia de políticas públicas consolidadas en el acompañamiento de profesores principiantes, en Brasil, la relevancia de la investigación conducida se amplió.
Palabras clave: Mentoría. Profesor principiante. Formación docente.
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