Desarrollo profesional docente: articulación entre contextos y disposiciones

Autores/as

  • Elisabeth Barolli Universidade Estadual de Campinas
  • Wilson Elmer Nascimento Universidade Estadual de Campinas
  • Juliana de Oliveira Maia Universidade de São Paulo image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i2.0008

Resumen

Comprender las condiciones que pueden promover el desarrollo profesional docente es de extrema relevancia, sobre todo en la perspectiva de ofrecer subsidios para la planificación de contextos destinados a ese fin. En este trabajo tuvimos como objetivo investigar la trayectoria de dos profesores de Física al interactuar con dos contextos formativos (Maestría Profesional y Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia-PIBID) diferenciados en términos de exigencias y de posibilidades de desarrollo profesional docente. A través de entrevistas semiestructuradas, obtuvimos los elementos necesarios para reconstruir la trayectoria de esos profesores durante sus participaciones en aquellos contextos con base en un Análisis Narrativo, asociado a otro procedimiento proveniente de la Sociología, que es el Retrato Sociológico. Para la reconstrucción de la historia de estos profesores tomamos en consideración el concepto de patrimonios individuales de disposiciones abordado por Bernard Lahire (2005), así como las dimensiones de desarrollo profesional propuestas por Barolli et al. (2017). Nuestros resultados indican que no basta con proponer un contexto que sigue las orientaciones de la literatura en el sentido de no pautar, por ejemplo, sólo en las orientaciones de una racionalidad técnica, para que el sujeto se desarrolle profesionalmente. Cambios profundos parecen requerir condiciones que se han mostrado estrechamente vinculadas a las particularidades de los sujetos y de los contextos.

 

Palabras clave: Desarrollo profesional docente. Disposiciones. Contextos formativos.

Biografía del autor/a

  • Elisabeth Barolli, Universidade Estadual de Campinas
    Possui Bacharelado (1978) e Licenciatura em Física pela Universidade de São Paulo (1979), Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidade Física e Química) pela Universidade de São Paulo (1989) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998). Atualmente é Professor Assistente-Doutor da Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e de Educação, com ênfase nas relações subjetivas que permeiam os processos de ensino e de aprendizagem atuando principalmente nas seguintes temáticas: formação de professores, educação e psicanálise, educação ambiental, relação entre ciência, tecnologia e sociedade e em ensino de ciências.
  • Wilson Elmer Nascimento, Universidade Estadual de Campinas
    Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Guaratinguetá (2011). É mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2014). Atualmente é doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências.
  • Juliana de Oliveira Maia, Universidade de São Paulo
    Graduada em Licenciatura em Química e em Pedagogia. Foi bolsista de extensão pela PROBEX e pela FAPESB. É mestre em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo. Atuou como professora no Instituto Federal de São Paulo e também como Educadora (monitora/bolsista) no Programa de Formação de Professores da Faculdade de Educação da USP. Atualmente é doutoranda da USP do Programa de Interunidades em Ensino de Ciências, área de concentração: Ensino de Química.

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Publicado

2017-11-08

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2018): Dossiê: Desenvolvimento profissional docente

Sección

Dossiê: Desenvolvimento profissional docente

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Cómo citar

Desarrollo profesional docente: articulación entre contextos y disposiciones. Práxis Educativa, [S. l.], v. 13, n. 2, p. 385–406, 2017. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.13i2.0008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/10350. Acesso em: 30 abr. 2026.