Formación inicial de profesores en Brasil y Portugal: una investigación cualitativa en tiempos de pandemia
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.19.22855.096Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar resultados obtenidos en el estudio sobre las políticas de formación de profesores y los desafíos y aprendizajes que impactaron los caminos de formación inicial de los futuros docentes durante la pandemia, provocada por la Convid-19 y los caminos metodológicos que respondieron a las expectativas formativas de ese período. El contexto de la investigación tuvo lugar en cursos de formación inicial de docentes en el Centro de Educación a Distancia de la Universidad del Estado de Santa Catarina (Udesc), Brasil y en el Departamento de Educación y Psicología de la Universidad de Aveiro, Portugal. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria, tipo estudio de múltiples casos. El corpus de la investigación fue constituído por fuentes documentales de ambos países y entrevistas bajo el análisis de contenido. Se utilizó el software webQDA para el procesamiento y análisis de datos, con múltiples variables de clasificación, articulación y triangulación con las diferentes fuentes de datos. El estudio demostró que ese período, además de ser desafiante para la formación de profesores, trajo nuevas prácticas y aprendizajes en relación al contexto de prácticas curriculares supervisadas, ya que la “nueva normalidad” es aún un camino en construcción, pero que puede ser el punto de partida hacia nuevas investigaciones e indagaciones a medida que se consolidan los ajustes provocados por la pandemia.
Palabras clave: Formación inicial de profesores. Pandemia de Covid-19. Prácticas curriculares supervisadas.
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