Hacia una docencia liberadora
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.25822.003Resumen
En este artículo, el psicólogo social salvadoreño realiza un análisis crítico sobre el papel de la docencia universitaria en la reproducción y posible superación de las estructuras de dominación presentes en América Latina. Al examinar los aspectos técnicos e institucionales de la educación superior, sostiene que, cuando se desvincula de su función social y política, la práctica docente se vuelve alienada, sirviendo a la conservación de intereses ajenos a la clase trabajadora. En esa condición, refuerza el conformismo intelectual, las jerarquías y la dependencia cultural. En contraposición, Martín-Baró propone una docencia liberadora, orientada por la autonomía, la criticidad y el compromiso ético-político, fundamentada en la diversidad didáctica y en la participación social. Dicha pedagogía debe articular la enseñanza, la investigación y la extensión con la formación orgánica de los estudiantes y, al mismo tiempo, con las demandas concretas de los pueblos latinoamericanos. El autor concluye que transformar la docencia requiere más que ajustes metodológicos: implica revolucionar las estructuras institucionales y reconocer la dimensión política del acto educativo, haciendo de la universidad un espacio para el fomento de la emancipación de la clase trabajadora.
Palabras clave: Docencia. Universidad. Alienación. América Latina. Psicología de la Liberación.
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