La captura de la Educación Integral por perspectivas neoliberales en contextos locales: el caso de la Red Municipal de Enseñanza de Florianópolis
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.25892.008Resumen
Este artículo analiza críticamente cómo la concepción de Educación Integral ha sido interpretada y traducida en la Red Municipal de Enseñanza de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, comparando marcos legales nacionales (Ley Federal n.º 14.640/2023 y las Ordenanzas del Ministerio de Educación – n.º 1.495/2023 y n.º 2.036/2023) con documentos normativos locales (Ordenanza SMEF n.º 222/2025, Floripa Tempo Integral y Escola em Tempo Integral, Oficio GS/SME/PMF n.º 166/2025 y Oficio DEF/SME n.º 11/2025). Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, basada en análisis documental orientado por el Policy Cycle Approach y la Policy Enactment, con el objetivo de identificar procesos de recontextualización de la política de Educación Integral en Tiempo Integral. Los resultados evidencian que, mientras la política nacional prioriza la formación humana integral, la gestión democrática y el currículo integrado, la política municipal presenta estrechamiento curricular, centralización en la toma de decisiones y énfasis en el desempeño medible, asociados a racionalidades gerencialistas. Se concluye que la recontextualización local promueve la captura del sentido emancipador de la Educación Integral, limitando su potencial transformador y pudiendo ampliar las desigualdades educativas, lo que indica la necesidad de revisar la política con base en la participación democrática y la justicia curricular.
Palabras clave: Educación integral. Políticas educativas. Neoliberalismo.
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