Con la palabra, las profesoras que enseñarán matemáticas: destellos de los efectos formativos del diario narrativo en la formación inicial
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26179.054Resumen
Este artículo tiene como objetivo comprender los efectos formativos que se movilizan cuando profesoras en formación inicial narran sobre sí mismas mediante un diario narrativo centrado en sus experiencias con las matemáticas. La investigación adopta un enfoque cualitativo y se fundamenta en la investigación narrativa, utilizando diarios y conversaciones narrativas como dispositivos de producción de datos. Para este recorte analítico, se seleccionaron las experiencias de cuatro estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM), interpretadas a la luz del análisis narrativo. Los resultados indican efectos formativos relacionados con la autoevaluación y la autoría, la puesta en común de experiencias y el aprendizaje de la escucha, la resignificación de la relación con las matemáticas y la ampliación de la conciencia de sí. Se concluye que el diario narrativo constituye un recurso potente para promover procesos reflexivos en la formación inicial de profesoras que enseñarán matemáticas.
Palabras clave: Narrativas (auto)biográficas. Formación inicial. Diario narrativo.
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