Educación inclusiva y formación docente: desafíos y perspectivas a partir del Pacto por la Alfabetización Nacional en la Edad Apropiada
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i1.0008Resumen
Este artículo tiene como finalidad discutir sobre la formación de docentes bajo la perspectiva de la Educación Inclusiva. En él se analizan las contribuciones de un programa de formación docente en la práctica pedagógica frente a alumnos con discapacidad. Para llevar a cabo la discusión, se realizó una investigación en la que los profesores Orientadores de Estudio, participantes del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Apropiada – PNAIC, Rio Grande del Sur, reflexionaron sobre las posibles contribuciones de este programa para sus prácticas pedagógicas frente a los alumnos con discapacidad. Por lo tanto, 347 Orientadores de Estudios respondieron a una entrevista estructurada, en la que se constató que el PNAIC contribuyó con la práctica pedagógica inclusiva de 74,06% de estos docentes. Además, para 95,1% de ellos, el PNAIC contribuyó como un programa de formación continua cualificando sus prácticas pedagógicas. Siendo así, se cree que el PNAIC colaboró para reafirmar la práctica pedagógica de muchos docentes, además de crear oportunidades de formación, aunque incipiente, sobre la Educación Inclusiva.
Palabras clave: Educación Inclusiva. Formación Docente. Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Apropiada.
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