Professor de Apoio Educacional Especializado (PAEE) e sua atuação com estudantes autistas: percepções de professores sobre legislação, desafios e trabalho colaborativo
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26876.080Abstract
Este artigo tem por objetivo analisar a percepção de docentes que atuam no Ensino Médio acerca do trabalho desenvolvido pelo Professor de Apoio Educacional Especializado (PAEE) com alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), tomando como parâmetro as atribuições estabelecidas na Instrução Normativa nº 001/2016, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio de grupo focal, reunindo professores do Ensino Médio que atuaram, entre os anos de 2020 e 2024, em uma escola da rede pública estadual do Paraná. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados indicam desconhecimento da Instrução Normativa, além de lacunas na percepção acerca do papel do PAEE e dificuldades na articulação entre os profissionais. Esse cenário compromete práticas colaborativas e inclusivas, evidenciando a necessidade de fortalecer a formação continuada, o diálogo entre os profissionais e a organização dos espaços escolares para uma educação mais inclusiva.
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Professor de Apoio Educacional Especializado. Transtorno do Espectro do Autismo.
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