Escrituras de sí en la Educación Superior: la reflexión crítica sobre la experiencia como contribución a la (auto)formación
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26212.060Resumen
En este artículo se analiza la escritura autobiográfica como práctica formativa en la Educación Superior y se investiga en qué medida las narrativas producidas por estudiantes de Pedagogía contribuyen a la elaboración reflexiva de la experiencia y a la comprensión de la propia historicidad. La investigación, de enfoque cualitativo e interpretativo, se fundamenta en el análisis documental y narrativo de producciones escritas elaboradas en el contexto de la evaluación de una asignatura del primer año de la carrera. Los resultados indican que las memorias escolares se organizan principalmente en torno a las relaciones pedagógicas y a experiencias de reconocimiento o violencia institucional, lo que evidencia la centralidad de la dimensión relacional de la educación. Se observa que la articulación entre teoría y experiencia se produce de manera desigual y se ve favorecida cuando la escritura está acompañada de mediaciones pedagógicas que estimulan la problematización crítica de la experiencia vivida. Se concluye que la autobiografía puede constituir un recurso pedagógico relevante para la formación docente, siempre que se inserte en prácticas que promuevan el diálogo crítico entre experiencia, conocimiento y contexto social.
Palabras clave: Escritura autobiográfica. Conciencia histórica. Prácticas formativas.
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