Narrativas del experienciar en el Programa de Residencia Pedagógica: cartografías del devenir-profesor(a)
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26257.072Resumen
En este estudio se investigó la formación docente en el marco de un subproyecto del Programa de Residencia Pedagógica, tomando las narrativas de los residentes como campo de análisis de los procesos de subjetivación que atraviesan el devenir-profesor(a). En articulación con la investigación narrativa, la cartografía orientó el seguimiento de los recorridos formativos de dos residentes, mapeando líneas, inflexiones y desplazamientos producidos en los encuentros vividos en la cotidianidad escolar. Al movilizar memorias e historias de esos encuentros, las narrativas intervienen en la elaboración de experiencias que se constituyen cuando, en el recorrido formativo, el acontecimiento irrumpe y afecta, engendrando movimientos de desterritorialización y (re)territorialización. Los análisis indican que la formación no se organiza de manera lineal, sino como un proceso atravesado por múltiples capas, en variación entre fuerzas de normalización y aperturas a la experimentación. En este contexto, el programa se configura como un territorio paradójico en el que, en la experiencia, irrumpen líneas de fuga que ponen en movimiento un devenir-profesor(a).
Palabras clave: Discursos. Formación del professorado. Subjetivación docente.
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