Síndrome de Burnout en docentes de la Educación Básica del Distrito Federal: predictores sociodemográficos, laborales y familiares
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26328.012Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar el poder predictivo de variables sociodemográficas, laborales y familiares en la explicación de las dimensiones del Síndrome de Burnout en docentes de la Educación Básica del Distrito Federal, Brasil. Se trata de un estudio cuantitativo, observacional y transversal, con una muestra no probabilística de 279 docentes. Se utilizaron un cuestionario sociodemográfico, laboral y familiar, el Spanish Burnout Inventory y el Survey Work–Home Interaction Nijmegen. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, estimaciones de consistencia interna y regresiones lineales múltiples con procedimiento stepwise. Los resultados mostraron que las interacciones negativas entre el trabajo y la familia fueron los predictores más consistentes del burnout. La interferencia negativa del trabajo en la familia se asoció con menor ilusión por el trabajo y con mayores niveles de desgaste psíquico, indolencia y culpa. Las interacciones positivas mostraron un efecto protector, favoreciendo una mayor ilusión por el trabajo y un menor desgaste psíquico. Se concluye que el burnout docente es un fenómeno multideterminado y requiere intervenciones institucionales y políticas públicas orientadas a la salud mental.
Palabras clave: Síndrome de Burnout. Docentes. Educación Básica. Trabajo-familia. Salud ocupacional.
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