De la competencia técnica a la praxis algorítmica: un marco teórico-crítico para la IAGen y la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.27000.052Resumen
La rápida expansión de los sistemas de inteligencia artificial generativa (IAGen) en los contextos educativos ha dado lugar a una proliferación de marcos de competencias docentes que, aunque técnicamente sólidos, reproducen una racionalidad instrumental y carecen de fundamentos críticos e inclusivos. Este ensayo propone el marco Apropiación Crítica de la Tecnología para la Inclusión Auténtica (ATICA), un referente teórico-crítico que redefine las competencias docentes para la IAGen mediante la articulación de la pedagogía crítica freireana, la psicología histórico-cultural vygotskiana y los Estudios sobre Discapacidad (Disability Studies). El marco se organiza en tres dimensiones constitutivas: Literacidad Crítica en IA (LCIA), Diseño Pedagógico Inclusivo Mediado por IA (DPIMA) y Ética Algorítmica en la Práctica Docente (EAPD). La metodología se basa en una revisión crítica integradora de cinco marcos internacionales dominantes (DigComp 2.2, DigCompEdu, ISTE Standards, UNESCO ICT-CFT y UNESCO AI for Teachers), cuyo análisis pone de manifiesto la invisibilización sistemática de la discapacidad y la ausencia de una crítica de los sesgos algorítmicos. El ATICA constituye una contribución novedosa a la formación docente en Brasil, pues ofrece una herramienta que integra competencia, reflexión crítica y compromiso con la inclusión de todas las personas que participan en los procesos educativos.
Palabras clave: Inteligencia artificial generativa. Formación docente. Educación inclusiva.
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