Políticas de formación de profesoras y profesores en la Amazonia paraense: límites, contradicciones y posibilidades en los programas de Residencia Pedagógica y PIBID

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.19.22912.080

Resumen

Este artículo aborda las políticas de formación de profesores y profesoras en la Amazonia de Pará, Brasil, a partir de los estudios que se desarrollaron sobre el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) y el Programa Institucional de Becas e Iniciación a la Docencia (PIBID) y sus contribuciones a la formación inicial de profesores y profesoras jóvenes en Redes Básicas de Educación. Los procedimientos metodológicos se anclaron en estudios bibliográficos, documentales e investigaciones de campo, con acompañamiento de los/las estudiantes a las escuelas, observación y testimonios que fueron sistematizados y presentados para referenciar la discusión. Los resultados resaltaron, en la ejecución de las experiencias límites, contradicciones y posibilidades contrahegemónicas interrelacionadas con el proceso de regulación impuesto por la lógica de los programas, condiciones precarias del trabajo docente, diferenciaciones de los tiempos y espacios formativos entre la Universidad y la Educación Básica, así como afirmación de procesos formativos de resistencias vía formación en Alternancia, Cultura Corporal, interdisciplinariedad y praxis.

Palabras clave: Formación inicial de profesores/as. Políticas educativas. Educación Básica.

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Biografía del autor/a

  • Hellen do Socorro de Araújo Silva, Universidade Federal do Pará

    Docente do Instituto de Ciências da Educação, da Faculdade de Educação. Integra o quadro de docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura, do campus de Cametá da Universidade Federal do Pará (UFPA). Vice-líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo, Agroecologia e Economia Sólida (GESOL) e Pesquisadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia (GEPERUAZ).

  • Maria da Conceição dos Santos Costa, Universidade Federal do Pará

    Docente do Instituto de Ciências da Educação, da Faculdade de Educação de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (UFPA). Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Educação Física, Esporte e Lazer (GEPEF), pesquisadora do GEPERUAZ e do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Políticas Educacionais e Trabalho Docente (GESTRADO) na UFPA.

  • Salomão Antônio Mufarrej Hage, Universidade Federal do Pará

    Doutorado Sanduíche pela Universidade de Wisconsin-Madison e Doutorado em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professor do Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará (UFPA) e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Linguagens e Saberes da Amazônia.  Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia (GEPERUAZ).

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Publicado

2024-08-07

Número

Vol. 19 (2024): Publicação contínua

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2024 Práxis Educativa

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Cómo citar

Políticas de formación de profesoras y profesores en la Amazonia paraense: límites, contradicciones y posibilidades en los programas de Residencia Pedagógica y PIBID. Práxis Educativa, [S. l.], v. 19, p. 1–23, 2024. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.19.22912.080. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22912. Acesso em: 30 may. 2026.